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該讓孩子折飛機(jī)還是折牛頭綜合教學(xué)反思
反思：該讓孩子折“飛機(jī)”還是折“牛頭”
當(dāng)班級里設(shè)置了“折紙區(qū)”這一游戲場所后，許多孩子都會自覺地利用課余飯后的時間去折折玩玩。一兩星期后，可能是由于新鮮感過去了又或者是因為老師換上的步驟圖越來越有難度，所以愿意自覺進(jìn)入?yún)^(qū)域折紙的孩子越來越少了。
不過近些天，發(fā)現(xiàn)只要一有自由活動的時間就有大批孩子聚在這里，時不時地還會主動請老師換上新的紙。再一看他們，發(fā)現(xiàn)那些孩子中間大部分是動手能力相對較差的較頑皮的孩子，我納悶了：他們怎么開始喜歡折紙了?懷著欣喜之情我走近他們，試想著還能為他們解決一些難點。但當(dāng)我真正走近時，原有的欣喜蕩然無存，原來他們聚在這里是在折“飛機(jī)”(非常粗糙，只需對折兩次就成功的那種)“你們這樣不等于在浪費紙嗎!”差點就破口而出了，但我忍住了，想著他們會不會已經(jīng)會折步驟圖上的圖形了，于是問道：“你們會看著貼出來的步驟圖來折‘牛頭’了嗎?”他們的回答非常誠實：“我不會折‘牛頭’�！薄澳悄銈�?yōu)槭裁床粚W(xué)呢?老師可以幫你們，那樣你們的小手才會越來越能干�！蔽乙怖^續(xù)鼓勵著，希望能將興趣從“飛機(jī)”轉(zhuǎn)移到“牛頭”上來。但他們聽我這么一說，一個個都不啃聲了，手里的“活兒”也停下了。
就在我不知該如何引導(dǎo)的時候，一位名叫婷婷的女孩子跑了進(jìn)來：“王昊，為什么我的‘飛機(jī)’飛不起來呀?”聽了婷婷的話使我突然想到：這些孩子動手能力相對較差，那我為何不降低要求，不要讓他們非按步驟圖折不可，而是讓他們在折自己喜歡的“飛機(jī)”的同時要求他們折紙時要對齊、抹平等基本的折紙技能呢。于是，我很認(rèn)真地對比起王昊和婷婷的“飛機(jī)”，然后面向所有的這些孩子說：“老師找到了原因，要想讓你們的‘飛機(jī)’飛起來，必須仔細(xì)地折每一步，把邊對齊、折痕線抹平，這樣折出來的就能飛得很高很遠(yuǎn)了�！甭犃宋业脑挘蠹夜嬲J(rèn)真地折了起來，還時不時地問王昊是不是那樣的。
通過后來認(rèn)真地折“飛機(jī)”，雖然孩子們?nèi)匀粵]有掌握看步驟圖來折“牛頭”，但他們折紙的常規(guī)有了鍛煉與鞏固，因此這樣一個原本被我認(rèn)為是“浪費紙”的行為對那些動手能力相對較弱的孩子來說還是非常有意義的。
經(jīng)過這一事件后，我不禁反思：在我們的教育行為中，會有很多時候很多孩子們都不按照老師的設(shè)想來走，在那些時候，我們是不是應(yīng)該在要求孩子回到你預(yù)定“路線”的同時再重新審視那些“出軌”的孩子、重新審視你的“路線”，然后重新設(shè)計一條更加適合孩子、受孩子喜愛的“路線”呢?
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