語(yǔ)文課本第五冊(cè)習(xí)作八的教學(xué)反思
這篇習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)研究報(bào)告，但對(duì)三年級(jí)剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未免有較大的難度，怎樣寫(xiě)出一篇合格的習(xí)作來(lái)，確傷腦筋。不僅是學(xué)生，連我也覺(jué)得不知該如何指導(dǎo)了。說(shuō)穿了就是讓學(xué)生賞析古詩(shī)詞名句,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),憑借他們的僅限的一點(diǎn)生活閱歷和經(jīng)驗(yàn),及知識(shí)儲(chǔ)備能寫(xiě)好這種賞析作文嗎
沒(méi)辦法，我只好讓學(xué)生先去找資料，為了找到的資料能為寫(xiě)作有用，我讓學(xué)生劃好了表格，這樣才不會(huì)無(wú)的放矢。學(xué)生的積極性倒是很高的，回家去都完成好了�？墒菣z查時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還是不少。比如，我讓他們找的寫(xiě)詩(shī)背景幾乎無(wú)人知曉，而讓他們談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解，也幾乎是抄的，根本沒(méi)有自己的想法。對(duì)于這些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詩(shī)句，他們會(huì)自己想到什么呢？真是太強(qiáng)人所難了。到第二堂課寫(xiě)自己的習(xí)作時(shí)，也差不多和書(shū)上的例文沒(méi)什么兩樣，唯一不同的是，學(xué)生選的'詩(shī)句不一樣罷了。
怎樣讓學(xué)生在完成這篇研究報(bào)告中學(xué)到一些東西，真的是太少了。學(xué)生抄了，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古詩(shī)詞名句了嗎？不是！他們還是不理解這些詩(shī)句，最多是囫圇吞棗罷了。更何況這篇習(xí)作美其名曰研究報(bào)告，總要有些自己的想法吧，我是想在他們找資料的同時(shí)，通過(guò)參考能給自己有所啟發(fā)，能寫(xiě)出一些什么來(lái)。但，對(duì)于他們來(lái)講，太難了，發(fā)現(xiàn)他們的理解力，研究力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的高度，雖然他們個(gè)個(gè)都完成了，但都是資料的堆積，于研究報(bào)告的目的相去甚遠(yuǎn)了�；蛟S這樣的習(xí)作給六年級(jí)學(xué)生來(lái)做，也不一定能寫(xiě)出自己對(duì)詩(shī)句字詞句的理解，感想，別說(shuō)是三年級(jí)的學(xué)生了。
若真要說(shuō)這篇習(xí)作帶給學(xué)生怎樣的作用的話，那么學(xué)生初步學(xué)會(huì)了在大量的資料中選擇有用的記下來(lái)，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)或許是有益的吧。
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