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暮江吟教學(xué)反思范文（精選10篇）
在日常生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編精心整理的暮江吟教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
暮江吟教學(xué)反思 1
在教授《暮江吟》這首詩(shī)時(shí)，我深刻體會(huì)到了古詩(shī)教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的佳作，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了從夕陽(yáng)西沉到新月東升的江邊美景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好時(shí)光的珍惜。
1. 重視個(gè)體感受：
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞，如“鋪”、“瑟瑟”、“可憐”等，通過(guò)反復(fù)誦讀和品味，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人用詞的巧妙之處。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀感受，尊重他們的個(gè)性解讀，從而保留古詩(shī)的整體美。
2. 強(qiáng)化誦讀與想象：
誦讀是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我通過(guò)粗講，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大概理解后，再放手讓學(xué)生獨(dú)立練讀，并給予充足的時(shí)間讓他們自由發(fā)揮。通過(guò)誦讀，學(xué)生不僅能夠更好地掌握詩(shī)句的韻律和節(jié)奏，還能在腦海中形成生動(dòng)的畫(huà)面。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生借助想象，還原詩(shī)中描繪的.場(chǎng)景，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境美。
3. 引導(dǎo)對(duì)比與發(fā)現(xiàn)：
在教授過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“鋪”和“照”等詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)“鋪”字的妙用，體會(huì)詩(shī)人準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，感受詩(shī)人連續(xù)細(xì)致的觀察。通過(guò)這些引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到，古詩(shī)教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)陂喿x中感受到古詩(shī)的魅力和價(jià)值。
暮江吟教學(xué)反思 2
《暮江吟》是一首充滿(mǎn)意境和情感的古詩(shī)，我在教授這首詩(shī)時(shí)，力求將學(xué)生帶入詩(shī)中的美好意境，讓他們感受到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好時(shí)光的珍惜。
1. 激發(fā)興趣，引導(dǎo)朗讀：
在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)和講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)句，通過(guò)多次朗讀，讓他們逐漸熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容和韻律。在朗讀過(guò)程中，我注重糾正學(xué)生的發(fā)音和停頓，幫助他們更好地把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
2. 借助想象，感受意境：
為了讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境美，我引導(dǎo)他們抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞和比喻，通過(guò)想象還原詩(shī)中描繪的場(chǎng)景。例如，我讓學(xué)生想象“一道殘陽(yáng)鋪水中”的壯麗景象，以及“露似真珠月似弓”的朦朧夜色。通過(guò)想象，學(xué)生能夠在腦海中形成生動(dòng)的畫(huà)面，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
3. 引導(dǎo)探究，提升素養(yǎng)：
在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)歌中的問(wèn)題和難點(diǎn)，通過(guò)小組討論和全班交流的方式，共同尋求問(wèn)題的答案。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的.能力。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到，古詩(shī)教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生真正感受到古詩(shī)的魅力和價(jià)值，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
暮江吟教學(xué)反思 3
《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易的一首七言絕句，描繪了從夕陽(yáng)西沉到新月東升的江邊美景。這首詩(shī)語(yǔ)言清麗流暢，格調(diào)清新，通過(guò)細(xì)膩的描繪展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好時(shí)光的珍惜。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀初步了解詩(shī)歌大意，并借助注釋和插圖深入理解詩(shī)句的含義。通過(guò)自主誦讀和小組交流，學(xué)生能夠較好地把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。
在品讀詩(shī)句、想象畫(huà)面的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“鋪”、“瑟瑟”、“真珠”和“弓”，通過(guò)想象和描述，走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的美好意境。例如，在想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景色時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考“鋪”字的妙用，通過(guò)對(duì)比“鋪”和“照”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)出示與詩(shī)句意境相近的圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。
在感受詩(shī)人連續(xù)細(xì)致的觀察方面，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)“九月初三夜”，通過(guò)這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)將詩(shī)歌中的景象串聯(lián)起來(lái)，理解詩(shī)人從黃昏到夜晚持續(xù)觀察周?chē)拔锏?細(xì)微變化。
通過(guò)本次教學(xué)，我深刻體會(huì)到，在古詩(shī)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性感受，放手讓學(xué)生自讀感悟，通過(guò)熟讀和誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，要借助想象和描述，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，通過(guò)對(duì)比和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。
暮江吟教學(xué)反思 4
《暮江吟》這首詩(shī)以其獨(dú)特的視角和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了大自然的美麗和生活的美好。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)句、想象畫(huà)面來(lái)感受詩(shī)歌的意境和情感。
首先，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌大意。在誦讀過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感和節(jié)奏感，通過(guò)多次誦讀，學(xué)生能夠較好地把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
其次，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和比喻手法，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。例如，在理解“一道殘陽(yáng)鋪水中”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考“鋪”字的妙用，通過(guò)對(duì)比“鋪”和“照”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)夕陽(yáng)余暉柔和、平緩的描繪。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“露似真珠月似弓”的景象，感受詩(shī)人對(duì)夜晚露珠和月亮的細(xì)膩描繪。
在感受詩(shī)人情感方面，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的情感表達(dá)，通過(guò)理解“可憐九月初三夜”等詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)九月初三夜晚的喜愛(ài)和贊美之情。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)大自然如此熱愛(ài)和珍惜，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
通過(guò)本次教學(xué)，我深刻體會(huì)到，在古詩(shī)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和描述詩(shī)歌中的景象，感受詩(shī)歌的意境和情感。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和人文素養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
暮江吟教學(xué)反思 5
我在教學(xué)古詩(shī)《暮江吟》反思如下：
一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄。
僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。
通過(guò)粗講，學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。這個(gè)過(guò)程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過(guò)程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美
想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的.過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。
暮江吟教學(xué)反思 6
古詩(shī)《暮江吟》是唐代著名詩(shī)人白居易的作品。詩(shī)中描繪的是深秋時(shí)節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學(xué)這首詩(shī)，首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛(ài)這首詩(shī)，進(jìn)而樂(lè)意學(xué)習(xí)這首詩(shī)。我是這樣教學(xué)這首古詩(shī)的。
一、讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)句，粗知詩(shī)中大概意思。
在讓學(xué)生了解這首詩(shī)的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題把這首詩(shī)朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：
1、要求基本會(huì)背；
2、要求了解詩(shī)中寫(xiě)的什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的景？有哪些景物？讀完五遍后，學(xué)生基本可背下來(lái)，同時(shí)也會(huì)從詩(shī)句中了解到時(shí)間是寫(xiě)深秋傍晚到夜晚這段時(shí)間的景色，地點(diǎn)是江面可江邊，所描寫(xiě)的景物有陽(yáng)光、江水、月亮、露珠。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩(shī)句就不難了。
二、利用課件進(jìn)一步了解詩(shī)中內(nèi)容，為理解詩(shī)句作鋪墊。
在講前兩句詩(shī)時(shí)，我出示課件（夕陽(yáng)照耀下的江上景色）。在學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)出示課件（一彎新月下的'小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩(shī)句就輕而易舉了。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張，突破重難點(diǎn)的作用。
三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。
在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。如前兩句詩(shī)是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸耙坏罋堦?yáng)”指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（夕陽(yáng)）“鋪”是什么意思？（斜照）再問(wèn)：“什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方？”學(xué)生很快可譯出：“夕陽(yáng)斜照在江面上。”接著問(wèn)：“夕陽(yáng)斜照后的江面會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學(xué)生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色�！焙髢删湓�(shī)我也是采用的方法進(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。
四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)意境。
古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆椋痉缎Ч�。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
暮江吟教學(xué)反思 7
1、根據(jù)這次《暮江吟》專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，初步證明第一輪研究中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文古詩(shī)模式（瀏覽信息知詩(shī)人——自讀古詩(shī)曉大意——查閱信息細(xì)理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測(cè)顯效益）是切實(shí)可行的。
學(xué)生是整堂課的主角，他們通過(guò)小組內(nèi)分工合作的方式，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅自己在網(wǎng)頁(yè)中獲取知識(shí)，而且努力合作，共同尋求問(wèn)題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的問(wèn)題和觀點(diǎn)。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽(yáng)”而用“殘陽(yáng)”，有的學(xué)生指出因?yàn)橛谩皻堦?yáng)”才能更好地表現(xiàn)出夕陽(yáng)已接近地平面，異常柔和平靜。教師的作用并沒(méi)有弱化，只是更多地表現(xiàn)在臺(tái)前幕后，收信學(xué)習(xí)資源，建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師所作的工作與原來(lái)相比較，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地處理資源”這個(gè)問(wèn)題在本節(jié)課的教學(xué)中還沒(méi)有得到更好的解決。
資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程。在眾多的信息中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對(duì)本堂教學(xué)毫無(wú)意義的.資源，通常這些無(wú)關(guān)的信息更容易吸引學(xué)生，并對(duì)教學(xué)生產(chǎn)干擾。為避免學(xué)生在網(wǎng)上漫無(wú)目的地瀏覽，教師要在其學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)監(jiān)控。同時(shí)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置更有意義的、更合理的情境，讓網(wǎng)站成為有準(zhǔn)則和約束的空間，使學(xué)生在享受開(kāi)發(fā)性、自主性的同時(shí)，能夠自覺(jué)地用公認(rèn)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則去適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
暮江吟教學(xué)反思 8
1．“詩(shī)學(xué)就是情學(xué)，詩(shī)是心靈的燃燒�！�
古人稱(chēng)作詩(shī)曰“吟詠情性”（《詩(shī)·周南·關(guān)雎序》），讀詩(shī)或低聲吟哦，或漫聲長(zhǎng)吟�！扒閯�(dòng)于中，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩(shī)序》）。所以詩(shī)歌教學(xué)與鑒賞，不能只滿(mǎn)足于釋詞譯句。讀詩(shī)也好，講詩(shī)也好，最重要的是自己進(jìn)入角色，把自己的感情全部投入進(jìn)去。教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開(kāi)拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來(lái)朗讀、分析、講解，就會(huì)索然寡味。老師的一顰一笑，語(yǔ)言聲調(diào)，無(wú)不牽動(dòng)學(xué)生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。
2．如果說(shuō)語(yǔ)文教材是美的礦藏，那么古詩(shī)就是這礦藏中的瑰寶。
古代詩(shī)人們?cè)谠?shī)中使用的字詞十分講究，力求完美，我們應(yīng)緊緊抓住文本引導(dǎo)學(xué)生從品析中領(lǐng)略古詩(shī)流光溢彩的'自然美。如“一道殘陽(yáng)鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實(shí)正是詩(shī)人的絕妙之處，詩(shī)人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)美。因此，引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手，抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學(xué)生在感受古詩(shī)語(yǔ)言美、意境美、內(nèi)容美的同時(shí)，心靈也受到了震撼，又體會(huì)了中國(guó)文字的博大精深的美。
3．通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。
在這節(jié)課的“吟誦入詩(shī)境”環(huán)節(jié)中，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂(lè)，輕訴古詩(shī)的情境，使學(xué)生把畫(huà)面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽(yáng)殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認(rèn)識(shí)到美，從而理解了美，達(dá)到 “言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。
4．俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”
投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)，還可更好地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。
暮江吟教學(xué)反思 9
課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)白居易的資料，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩(shī)歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。
�。ㄒ唬┮耘f知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。白居易是我國(guó)偉大的'詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以小故事帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣以境促思，以思促說(shuō)為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。
（二）形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員參與
1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。
2、生生互動(dòng)。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集白居易的詩(shī)歌，舉辦走近古詩(shī)朗誦會(huì)、辦一期白居易詩(shī)歌小報(bào)等等。
暮江吟教學(xué)反思 10
《暮江吟》這首詩(shī)是一首寫(xiě)景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。其寫(xiě)景之微妙，歷來(lái)備受稱(chēng)道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。
一、抓關(guān)鍵字詞，感受中國(guó)古詩(shī)的語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)含蓄之美。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如 “瑟”的'字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因?yàn)橄﹃?yáng)已經(jīng)沒(méi)有那么強(qiáng)烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學(xué)生通過(guò)這種鑒賞比較充分感受到了古詩(shī)的意境美和畫(huà)面美，收到了良好的效果。
二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，有滋有味地讀出詩(shī)的韻律美。
這首詩(shī)極具意象美和韻律美，怎樣讓學(xué)生感受到這種美，通過(guò)有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的方法。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)小組都推選出一名讀詩(shī)小達(dá)人，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)一個(gè)一個(gè)地過(guò)關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！
三、借助想象，描述詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的畫(huà)面。在本詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面之美，感覺(jué)特別棒。
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