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頑皮的杜鵑教學反思范文
篇一：頑皮的杜鵑教學反思
完成了小學音樂第五冊《頑皮的杜鵑》的教學，學生學會用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲，通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)了學生的審美情操以及對音樂的想象能力和創(chuàng)新能力。
為改變長期以來音樂教學只重視技能訓練，知識傳授，而忽視學生心靈感悟、情感體驗和發(fā)展的現(xiàn)象，我們一直強調音樂教育應該遵循藝術本身的規(guī)律，充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位 ，因此我在設計小學音樂課《頑皮的杜鵑》時，就強調了音樂教學應遵循藝術本身的規(guī)律，從聽覺入手，從情感入手，充分重視審美體驗在音樂教學過程中的重要作用。重視培養(yǎng)學生的學習興趣和積極主動的參與意識、合作精神，鼓勵學生大膽探索、勇于實踐的創(chuàng)新精神。
對于思維活躍，又有表演欲望的三年級學生來說，最有效的教學方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在實踐參與中去學習音樂。本著這一教學思想，我執(zhí)教《頑皮的杜鵑》時注重突出了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
美國 教育學家布魯納曾說過：學習的最好動機是對學習材料的興趣。所以在課一開始，我嘗試著用新的教學形式，讓學生走進音樂世界，先由模仿杜鵑叫聲入手，引出兩個新的音： sol 、 mi ，教師也模仿杜鵑的叫聲，帶出對這兩個音的音高對比訓練。
二、激發(fā)想象，活躍思維
音樂給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬人的思維，使人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開發(fā)。因此，在新授歌曲時，我沒有讓學生為了學唱一首歌而上音樂課，而是作了以下嘗試：
1 、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲，并由學生自行設計聲勢伴奏（拍手、跺腳、拍腿、捻指等）；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學生養(yǎng)成良好的靜聽習慣和學會帶著問題欣賞并解決問題的好習慣，激發(fā)學生的學習興趣。
2 、進行師生合作接唱，第一段由教師唱歌曲，學生學唱杜鵑的叫聲，只唱“咕——咕”部分；第二段由學生唱歌曲，教師學唱杜鵑叫聲。從而引導學生如何與他人合作，為下面的小組表演做好鋪墊，調動學生自主學習新歌曲的積極性。
3 、運用黑板貼彩圖的方法，幫助學生快速記住歌詞，讓音樂貼近學生生活，讓學生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。
4 、在學生理解歌曲的基礎上，對學生進行德育滲透，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑？”組織小組討論，讓學生擁有一個各抒己見、互相探討、互相學習的平臺。讓學生受到熱愛小動物、保護生態(tài)環(huán)境、做個文明、有愛心的小學生的教育。
三、引導創(chuàng)造，大膽創(chuàng)新（讓學生學會合作，培養(yǎng)探究意識）
從兒童心理發(fā)展過程看，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中，我讓學生分小組合作表演故事，培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新的能力，通過小組講故事、小組演故事、小組打擊樂器合奏、小組歌舞表演、小組合唱等的形式使學生理解歌曲、投入歌曲，充分發(fā)揮學生團體合作、團體創(chuàng)新的精神。的確，孩子們有著豐富的想象力、獨創(chuàng)性，他們敢于表達、表現(xiàn)自己的態(tài)度，雖然說他們的表演在我看來并不那么逼真，但我仍然肯定了他們多種不同的感受，尊重他們的自身體驗，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，使孩子們在體驗中感知，在體驗中成長。
四、學生之間自評、互評
舊的課堂教學模式是：教師說“對”，學生不可以說“錯”，教師說“好”，學生不可以說“不好”。現(xiàn)在，我在課堂上采取學生互評、自評的方法讓學生認識自我、尊重他人、增強信心。
五、課堂小結
教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的“學習共同體”。所以在小結時，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲，對學生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認可。再讓學生談自己的感受，談自己的收獲及學到的知識，促進師生雙方的交流。
�。ê诎遒N彩畫形式，幫助學生快速記住歌詞，讓音樂貼近學生生活，讓學生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。）
在熱烈的合作學習氛圍中，孩子們學習了音樂，享受了音樂，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能，輕松而愉快地獲得知識，極大地激發(fā)學生的學習興趣。當然在本課的設計中還存在著許多不足之處：如 某些細節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。
通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平。
篇二：頑皮的杜鵑教學反思
《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲，歌曲活潑富有童趣，生動地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓學生能較好的理解歌曲，學唱歌曲，我采取了以下方法來進行教學。
一、 以音樂為本開展教學
整堂課從學生進入教室，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進方向，進而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動都是在音樂中、琴聲中進行的，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進、看似獨立卻又渾然一體，不可分割。
二、 形象的學習音樂知識、技能。
與以往自己上的課比，對音樂知識技能的訓練加強了。比如，認識低音5、6、7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學，枯燥的樂理學習變得生動簡單了。在頓音記號學習中，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。
三、 主題明確內(nèi)容豐富
以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學內(nèi)容，結果前面很精彩，后面時間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學中我吸取了教訓，內(nèi)容很簡單：就是學會歌曲。在設計時，我緊緊圍繞教學目標展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進行音樂剪輯，要求學生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進方向，學習低音等等；看似任務不多，但其實內(nèi)容非常豐富。所以，走這條思路應該是正確的，只不過時間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！
本次活動做到了動靜交替，重視了學生活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，在教學過程中能根據(jù)學生學習的表現(xiàn)及時作調整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌握對他們來說是有一定的困難，在讓學生欣賞錄音歌曲時，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏，當然都沒有拍正確，我馬上意識到這個辦法不對，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時拍兩次手，通過兩次練習，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點和演唱方法。在最后的游戲活動中，學生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng)編的動作不多，但很有角色意識，他們興致高漲，將活動推向了高潮。
這是本節(jié)課我自認為做的比較好的幾個地方。
當然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時強調了一下，如果我能在頑皮上下點功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場景表演出來相信這節(jié)課會更有趣些，課堂氣氛會更加活躍。
篇三：頑皮的杜鵑教學反思
《頑皮的杜鵑》是第五冊第2課的一首表演歌曲，深受同學們的喜愛。這節(jié)課，我主要以聆聽、演唱為主，讓學生充分發(fā)揮主體地位，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛。
音樂是聽覺的藝術，教學實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術最基本的特征。只有學會聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。
在本節(jié)課的教學中我從歌曲的典型節(jié)奏入手，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點，利用學拍節(jié)奏、模唱旋律的練習，培養(yǎng)學生仔細聆聽的聽賞習慣。這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律，對幫助學生唱準歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用。
要想培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，就要讓學生積極思考，說出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設計中就要為學生創(chuàng)造思考探究，運用以學知識學習新知的可能性。在本課的教學設計中，我有意識的在最后一個環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
在學生基本學會唱本課歌曲后，讓一組學生扮演頑皮的杜鵑學杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學生唱歌曲。讓全班同學輪著表演歌曲，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛。目的是培養(yǎng)學生對音樂課的喜愛。
這堂課總的來說基本上是完成教學目標，但是由于自我感覺還是存在一些不足之處：
一、教學重難點不夠突出
本課的教學重難點在設計方面有兩個不足之處：一方面教學重點過于籠統(tǒng)，不夠明確，這就直接影響了在課堂教學中，學生對歌曲的把握。另一方面，教學難點設計過于寬泛，比如“運用連，斷對比的方法演唱歌曲”，這個教學難點就沒有完成。在以后的教學設計中，我一定要針對學生的實際情況設計出有效、可行的教學重難點。
二、以學生為主體這環(huán)節(jié)沒有真正貫徹落實
在本課的教學設計中，我有意識在課程的最后設計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。但是一方面由于時間關系，另一方面害怕學生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編，所以把這個環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了，而且自己親自引導學生創(chuàng)編了一個范例。這樣做就和我當初的設想完全兩回事了，在今后的教學中一定要大膽放手讓學生自主創(chuàng)造，真正把“以學生為主體”落到實處。
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