- 相關(guān)推薦
When was it invented教學(xué)反思（通用6篇）
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的When was it invented教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
When was it invented教學(xué)反思 1
結(jié)束這個單元的課后，我心中的那塊大石可以放下了。選這個單元做精品課程的時候，我們備課組的老師都擔心內(nèi)容這么難的一個單元對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說會不會吃不消？現(xiàn)在看來，答案還算滿意。我們進行了一些嘗試：
一、以課本為立足點，開發(fā)課外資源。
這個單元主要是談?wù)摪l(fā)明物的歷史，但課本上的資源卻比較有限，如第一課時里，教材只提供了西方的發(fā)明物，我便加進了中國古代的四大發(fā)明；在第三課時里，教材上只提供了薯片的歷史，我通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生找來了漢堡包、可口可樂、三明治的歷史；在第四課時里，書上只有茶的歷史，我讓學(xué)生在信息課找來了其他傳統(tǒng)中國特色食物的歷史，有餃子的、粽子的、月餅的'，等等。我們以課本為根基地，學(xué)生在這里接觸到了新的語言知識，而已課外資源為拓展，讓學(xué)生在這里運用在課本上學(xué)到的知識，同時又開拓了他們的視野和思維。我們不得不說，這是一個完美的結(jié)合。
二、滲透文化教學(xué)和情感教育。
語言本身就是一種文化。而很多人學(xué)習英語，其中之一的目的就是想通過英語去了解更多西方的文化，又通過英語讓全世界更多的人了解本國的文化。在這個單元里，我領(lǐng)著我的學(xué)生學(xué)習了古今中外發(fā)明物的歷史，學(xué)習了中西方特色食物的歷史背景。中西方文化在我們的課堂上交匯在一起，這是一種美的探索。通過學(xué)習，我們對這個被各種各樣的發(fā)明物打造得越來越繽紛的世界充滿感恩之情，更要在發(fā)明家、科學(xué)家身上學(xué)到大膽創(chuàng)新意識。
三、結(jié)合學(xué)生的興趣，創(chuàng)造學(xué)生的三維能力。
興趣是第一老師。所以我們想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在第三課時里，因為聽力內(nèi)容較難，學(xué)生后來感到疲倦，我特地為他們準備了一個輕松時刻：觀看可樂創(chuàng)意實驗。為他們消除疲勞的同時，還可以讓他們明白創(chuàng)新的意義。在學(xué)習完第三課時的西方食物歷史后，學(xué)生肯定迫不及待想知道咱們中國的特色食物。所以我布置他們自己利用信息課查找信息，然后在課堂上分享信息。而學(xué)生出色地完成了我交給的任務(wù)，主要原因他們的學(xué)習興趣被激起了。在完成這些任務(wù)的同時，學(xué)生的能力得到了很好的鍛煉。
四、鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。
在第二課時里面，學(xué)生都放飛了思想，構(gòu)思了很多有意思的發(fā)明，如一種可以同時在水、陸、空行駛的交通工具；一種可以在地震時挽救更多生命的機器人蛇；一種可以調(diào)節(jié)溫度的床等等，學(xué)生的答案美不勝收。只要我們把思考的空間還給學(xué)生，學(xué)生會還給我們一個驚喜的。
以上是一些好的嘗試。但也有我們繼續(xù)思考的問題：如何結(jié)合學(xué)生的實際水平，量身定做一節(jié)與他們水平相當?shù)挠⒄Z課。在第三課時里，如果在備課前先考慮聽力材料超出學(xué)生的接受能力，我可以把順序調(diào)換一下，先完成2b，再完成2a，而且在關(guān)鍵詞出現(xiàn)的地方暫停，那學(xué)生的掌握效果就比較滿意了。而且，我給學(xué)生準備的有關(guān)三明治來歷的文章，生詞太多，我其實可以自己編寫一片容易一點的文章或者給難的單詞注釋，那就不至于讓學(xué)生措手無策了。
When was it invented教學(xué)反思 2
本節(jié)課為第9單元的第三課時，是一堂能力拓展訓(xùn)練課。這堂課的重點是關(guān)于描述食物的形容詞。由于課本給出的單詞內(nèi)容過少，因此在備課時我們就加上了“spicy， bitter， delicious， tasty等形容詞，并以圖片來體現(xiàn)。因此，在上課過程中，先讓他們看圖片，然后說出對這種食物的感覺，他們用中文說出了很多，但卻無法用英語來描述，所以當有這些新元素輸入時，他們很感興趣，尤其自己喜歡的那種事物的形容詞記得很清楚。后面我們加入了句型的練習” What kind of food do you like？ ———— I like food that tastes sweet�！� 把新單詞融入舊句型的學(xué)習中去，新舊結(jié)合，他們用起來更加容易。同時也復(fù)習了他們久違的定語從句和感官動詞后面接形容詞的用法。大大拓展了他們的語言運用能力。收到了很好的效果。
聽力是這堂課的一個難點。而對于聽力內(nèi)容的處理，由于這個聽力材料不容易，由于對學(xué)生水平估計不足，以至在第一次上課時很多中下同學(xué)沒有辦法完成判斷對錯這一道題。當大量聽力內(nèi)容輸入時，他們不但要聽清楚內(nèi)容同時還要作出判斷，有些同學(xué)顧著判斷卻忘記聽，有些同學(xué)聽了整理不出來也沒有辦法判斷。遇到這種情況后我們及時作了調(diào)整，先讓學(xué)生學(xué)會讀和理解2A和2B給出的句子并嘗試把它背下來。再讓學(xué)生先聽2B，把空格所缺的單詞填上。那么在第一次聽的過程中他們所要解決的問題就是聽填單詞，比起一開始就要求他們判斷容易一些，他們聽起來的信心就增大了。由于所要填的單詞都是學(xué)過的，所以大部分學(xué)生能夠填出來，有些慢一點的學(xué)生我們再放一遍，并在相對應(yīng)的地方按停，讓他們有足夠時間去回憶單詞。填完單詞后，整篇文章的大意他們也基本明白了，再回來做2A的判斷題時他們得心應(yīng)手，不但能判斷正確，而且還能把錯的地方找出并改正。
最后在把重難點解決好的基礎(chǔ)上，對這節(jié)課所出現(xiàn)的短語”not thin enough， in the end”等做了重點的處理。讓他們掌握not thin enough和tooto， so…that的`區(qū)別和用法；還有in the end， by the end和at the end的區(qū)別和用法。由于課堂上所舉的例子簡單易懂，并且有相關(guān)的練習鞏固訓(xùn)練，最后發(fā)現(xiàn)他們掌握還比較到位。
整節(jié)課拓展課總體能從聽、說、讀、寫四個方面對學(xué)生進行強化的訓(xùn)練，拓充的內(nèi)容與中考息息相關(guān)而又能簡單處理，基本達到了預(yù)期的效果。但是個別地方還需要改進的，例如，拓展閱讀“The history of sandwiches”有些難，學(xué)生讀起來也遇到困難。還有個別學(xué)生對”sour”的發(fā)音掌握不準確等問題還是要我們在課后要改進的地方。
When was it invented教學(xué)反思 3
教授“When was it invented”這一課后，我進行了全面而深入的教學(xué)反思。
從教學(xué)目標的達成情況來看，大部分學(xué)生能夠理解并正確運用一般過去時的被動語態(tài)來談?wù)摪l(fā)明物的歷史。通過課堂練習和提問，學(xué)生能夠清晰地表述發(fā)明物的發(fā)明時間及相關(guān)信息，這表明在語法知識的傳授上取得了一定的成效。
在教學(xué)方法的運用上，我采用了情景教學(xué)法，通過展示豐富的圖片、視頻以及講述有趣的發(fā)明故事，為學(xué)生營造了生動的語言環(huán)境。同時，小組合作學(xué)習的方式也促進了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了他們的團隊精神和語言運用能力。但在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)小組討論有時會出現(xiàn)個別學(xué)生參與度不高的情況，這可能是我在分組和任務(wù)分配上不夠合理，沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異。
對于教學(xué)內(nèi)容的安排，我覺得整體較為合理。從發(fā)明物的引入，到語法結(jié)構(gòu)的講解，再到實際的語言運用練習，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握重點。然而，在拓展環(huán)節(jié)，我提供的關(guān)于發(fā)明的課外知識還不夠豐富，沒有充分激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)明的探索欲望。
在課堂互動方面，學(xué)生們積極回答問題，課堂氣氛較為活躍。但我也意識到，自己在引導(dǎo)學(xué)生自主思考和提出問題方面做得還不夠，應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間和空間去發(fā)揮他們的`主動性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)評價方面，雖然及時給予了學(xué)生肯定和鼓勵，但評價方式還比較單一，主要以口頭表揚為主。今后可以增加一些多元化的評價方式，如書面評價、小組互評等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況。
回顧這堂課，我認識到在今后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)的精細化設(shè)計，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，合理調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時，不斷豐富自己的教學(xué)資源，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更高效的英語課堂。
通過這次反思，我明確了改進的方向，期待在未來的教學(xué)中能夠不斷完善，讓學(xué)生在英語學(xué)習中獲得更多的樂趣和收獲。
When was it invented教學(xué)反思 4
在教授“When was it invented”這一課程后，我進行了深入的反思，總結(jié)了教學(xué)過程中的經(jīng)驗和不足之處。
在教學(xué)設(shè)計方面，我以發(fā)明物的歷史為切入點，通過展示各種有趣的發(fā)明圖片和視頻，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這種直觀的導(dǎo)入方式讓學(xué)生迅速進入主題，為后續(xù)的學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行互動和交流。通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生們積極參與，用英語表達自己對于各種發(fā)明的看法和疑問。這不僅鍛煉了他們的口語表達能力，也培養(yǎng)了他們的合作意識和思維能力。
然而，這堂課也存在一些不足之處。首先，在時間把控上不夠精準，導(dǎo)致在某些重點知識點的講解上過于倉促，沒有給學(xué)生足夠的時間去理解和消化。例如，對于被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，應(yīng)該花費更多的時間進行詳細講解和練習，以確保學(xué)生能夠熟練掌握。
其次，對于學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠。在課堂活動中，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠積極參與并表現(xiàn)出色，而部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則顯得較為被動。在今后的'教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重分層教學(xué)，設(shè)計不同難度層次的問題和活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
另外，在教學(xué)方法的多樣性方面還有待提高。雖然采用了多種教學(xué)活動，但形式還不夠豐富。可以增加一些游戲環(huán)節(jié)或者競賽活動，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。
針對以上問題，我在今后的教學(xué)中會做出以下改進。一是更加精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排時間，突出重點，突破難點。二是加強對學(xué)生個體差異的關(guān)注，及時給予鼓勵和幫助，增強他們的學(xué)習信心。三是不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和手段，讓課堂更加生動有趣，提高教學(xué)效果。
總的來說，通過這次教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。我將以此次反思為契機，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)。
When was it invented教學(xué)反思 5
在完成了“When Was It Invented?”這一單元的教學(xué)任務(wù)后，我深感這是一次既充滿挑戰(zhàn)又極具教育意義的教學(xué)實踐。本單元旨在通過探討各種發(fā)明及其背后的歷史，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）領(lǐng)域的興趣，同時培養(yǎng)他們的歷史意識、時間觀念以及跨文化交流的能力。以下是我對本次教學(xué)的一些反思。
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合
首先，我精心挑選了一系列具有代表性的發(fā)明作為教學(xué)案例，如電燈、電話、印刷術(shù)等，這些發(fā)明不僅改變了人類的生活方式，還跨越了不同的歷史時期和地域文化。然而，在內(nèi)容整合上，我意識到僅僅列舉這些發(fā)明是不夠的，還需要深入挖掘每一項發(fā)明背后的故事、發(fā)明者的精神以及它們對社會進步的推動作用。未來，我將更加注重內(nèi)容的深度與廣度，力求讓學(xué)生全面了解每一項發(fā)明的來龍去脈。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與運用
在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、多媒體展示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。通過小組討論，學(xué)生們能夠相互交流觀點，共同解決問題；通過角色扮演，學(xué)生們能夠身臨其境地感受發(fā)明者的艱辛與智慧；通過多媒體展示，學(xué)生們能夠直觀地看到發(fā)明的`實物圖片、視頻資料等，增強學(xué)習的直觀性和趣味性。然而，我也意識到在運用這些方法時，需要更加注重引導(dǎo)和組織，確保每個學(xué)生都能積極參與并有所收獲。
三、學(xué)生主體性的發(fā)揮
本次教學(xué)中，我盡力營造一個開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對問題時仍顯得較為被動，缺乏主動思考和探究的精神。這提醒我，在未來的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和批判性思維，通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題、提供更豐富的學(xué)習資源等方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
四、評價與反饋的完善
教學(xué)評價與反饋是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在本次教學(xué)中，我通過課堂觀察、作業(yè)批改、小組討論等方式收集了學(xué)生的學(xué)習反饋，并根據(jù)反饋情況及時調(diào)整教學(xué)策略。然而，我也意識到在評價過程中仍存在一些不足，如評價標準不夠明確、評價方式較為單一等。未來，我將進一步完善評價體系，制定更加具體、可操作的評價標準，同時采用多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、教師評價等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，為教學(xué)提供更有針對性的指導(dǎo)。
總之，“When Was It Invented?”這一單元的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己在教學(xué)中存在的不足。我將以本次教學(xué)為契機，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境。
When was it invented教學(xué)反思 6
在完成了“When Was It Invented?”這一單元的教學(xué)后，我深感這是一次既充滿挑戰(zhàn)又極具教育意義的探索之旅。本單元旨在通過探討歷史上各種重要發(fā)明的起源、發(fā)展及其對社會的影響，激發(fā)學(xué)生對科技歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史意識、創(chuàng)新思維和跨文化交流能力。以下是我對本次教學(xué)過程的幾點深刻反思。
首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合是關(guān)鍵。在準備階段，我精心挑選了一系列具有代表性的發(fā)明，如印刷術(shù)、電燈、電話、互聯(lián)網(wǎng)等，力求覆蓋不同時代、不同領(lǐng)域的創(chuàng)新成果。然而，在實施過程中，我意識到，雖然這些發(fā)明各具特色，但如何有效地將它們串聯(lián)起來，形成一個邏輯清晰、引人入勝的'教學(xué)主線，是我需要進一步優(yōu)化的問題。未來，我計劃采用時間軸或主題分類的方式，更加系統(tǒng)地呈現(xiàn)這些發(fā)明，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架。
其次，教學(xué)方法的多樣性與互動性是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。在本次教學(xué)中，我嘗試了講授法、討論法、案例分析法等多種教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。特別是通過小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生模擬發(fā)明家的角色，探討發(fā)明的動機、過程及影響，極大地提高了課堂的活躍度和學(xué)生的參與熱情。然而，我也意識到，在某些環(huán)節(jié)，如小組展示時，部分學(xué)生的參與度不高，這可能與我的引導(dǎo)不夠充分或任務(wù)分配不夠明確有關(guān)。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重任務(wù)設(shè)計的針對性和引導(dǎo)的有效性，確保每位學(xué)生都能積極參與其中。
再者，技術(shù)工具的運用為教學(xué)增添了新的活力。利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，我展示了大量關(guān)于發(fā)明的圖片、視頻和文獻資料，使抽象的歷史知識變得生動具體。同時，我也鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習和探究，培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力。然而，我也注意到，在技術(shù)工具的運用上，我還需要進一步加強對學(xué)生信息素養(yǎng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，避免信息過載和誤導(dǎo)。
最后，教學(xué)評價與反饋是教學(xué)改進的重要依據(jù)。在本次教學(xué)中，我通過課堂觀察、作業(yè)批改、小組討論反饋等多種方式收集了學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)效果的信息。這些反饋讓我看到了教學(xué)的亮點和不足，為我今后的教學(xué)改進提供了寶貴的參考。未來，我將更加注重教學(xué)評價的全面性和及時性，通過多元化的評價方式，更準確地了解學(xué)生的學(xué)習狀況和需求，為他們的個性化發(fā)展提供更有針對性的指導(dǎo)。
總之，“When Was It Invented?”這一單元的教學(xué)讓我深刻體會到，作為一名教師，只有不斷學(xué)習、勇于探索、善于反思，才能不斷提升自己的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。我將以此次教學(xué)反思為契機，繼續(xù)努力前行，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
【W(wǎng)hen was it invented教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)案例研究-When was it invented?Section A(1a-2c)04-27
比較while, when, as05-04
when的狀語從句總結(jié)07-15
When We Break Up05-04
when I grow up ...教案04-25
現(xiàn)代網(wǎng)球比賽的誕生 When05-04
Unit 8 When is your birthday?教案04-28
現(xiàn)代網(wǎng)球比賽的誕生 When & How05-04