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化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議范文（通用14篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 1
教學(xué)建議：
利用化學(xué)式的計(jì)算是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號(hào)與數(shù)字的計(jì)算。
1.教師要理清三個(gè)基本計(jì)算的思路。
2.教師要學(xué)生知道“加”“乘”“括號(hào)”、“系數(shù)”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際題目進(jìn)行練習(xí)（列算式）
如：計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量1、2H2O 2、Ca（OH）2 3、NH4NO3
3.例題要循序漸進(jìn)
1）單一計(jì)算（計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）
2）應(yīng)用計(jì)算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）
3）逆向計(jì)算（計(jì)算元素的'相對(duì)原子質(zhì)量、計(jì)算化學(xué)式中的某一原子的個(gè)數(shù)、計(jì)算元素的化合價(jià)、寫(xiě)化學(xué)式）
4. 計(jì)算是學(xué)生最害怕的，要把難點(diǎn)分散，所以建議把相對(duì)分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時(shí)，元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為一課時(shí)。
5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入研究“計(jì)算”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結(jié)合，采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實(shí)踐形式組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實(shí)際的題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1.目標(biāo)明確，突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)到位，有層次。
2.學(xué)生反饋情況好。
3.重視了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生把鞏固練習(xí)板書(shū)，這個(gè)時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，在后面輔導(dǎo)差生，最后讓其它學(xué)生來(lái)批改，這樣的效果很好。
不足之處和改進(jìn)設(shè)想：
這節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)比較單一、簡(jiǎn)單，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有吃不飽的感覺(jué)，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 2
碳酸鈉，化學(xué)式為Na2CO3，俗名純堿，又稱蘇打、堿灰，一種重要的化工基本原料，純堿工業(yè)的主產(chǎn)品。
通常純堿為白色粉末，高溫下不易分解，易溶于水，水溶液呈堿性。純堿在潮濕的空氣里會(huì)潮解，慢慢吸收二氧化碳和水，部分變?yōu)樘妓釟溻c，所以包裝要嚴(yán)，否則會(huì)吸潮結(jié)塊，碳酸鈉與水生成Na2CO3-10H2O，Na2CO3-7H2O，Na2CO3-H2O三種水合物，其中Na2CO3-10H2O最為穩(wěn)定，且溶于水的溶解熱非常小。多應(yīng)用于照相行業(yè)，其商品名稱為碳氧。
Na2CO3-10H2O又稱晶堿，以前，晶堿常用于家庭洗滌和洗羊毛，故又稱“洗濯堿”。過(guò)去，我國(guó)民間習(xí)慣使用既能洗衣又能發(fā)面的“塊堿”，那是用純堿加大量水?dāng)嚢柚瞥傻模砑佑幸恍┬√K打（NaHCO3），其含水量在50%以上。碳酸鈉溶于水時(shí)呈吸熱反應(yīng)，在空氣中易風(fēng)化。
Na2CO3-7H2O不穩(wěn)定，僅在32.5～36℃范圍內(nèi)才能從碳酸鈉飽和溶液中析出。碳酸鈉是弱酸強(qiáng)堿鹽。用化學(xué)方法制出的'Na2CO3比天然堿純凈，人們因此稱它為“純堿”。純堿廣泛應(yīng)用于建材、輕工、化工、冶金、紡織等工業(yè)部門和人們的日常生活中，堪稱“化工之母”，一般都是利用它的堿性。
在建材方面主要用于制造玻璃，如*板玻璃、瓶玻璃、光學(xué)玻璃和高級(jí)器皿；在輕工方面主要用于洗衣粉、三聚磷酸鈉、保溫瓶、燈泡、白糖、搪瓷、皮革、日用玻璃、造紙等；在化工方面主要用于制取鈉鹽、金屬碳酸鹽、小蘇打、硝酸鈉、亞硝酸鈉、硅酸鈉、硼砂、漂白劑、填料、洗滌劑、催化劑及染料等；冶金工業(yè)中主要用作冶煉助熔劑、脫除硫和磷、選礦、以及銅、鉛、鎳、錫、鈾、鋁等金屬的制備；在陶瓷工業(yè)中制取耐火材料和釉也要用到純堿。另外，純堿還可用于顯像管、石油、醫(yī)藥、國(guó)防軍工等部。
純堿是一種重要的大噸位的化工原料。純堿生產(chǎn)有索爾維法①，侯氏制堿法②和天然堿加工法等，所用原料因加工方法不同而異。主要原料為原鹽（包括海鹽、池鹽、礦鹽及地下鹵水）、天然堿、石灰石、氨等。中國(guó)主要純堿廠有大連化工公司堿廠，天津堿廠，青島堿廠，自貢?shū)欪Q化工總廠，湖北省化工廠。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 3
《化學(xué)式與化合價(jià)》該部分內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握，且化合價(jià)這部分教學(xué)內(nèi)容要想設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到很難，曾經(jīng)想回避化合價(jià)僅講化學(xué)式，可覺(jué)得作為研究課意義不大，內(nèi)容較少而淺，而選化合價(jià)則有難度，學(xué)生難以理解化合價(jià)的概念，從結(jié)構(gòu)的角度去分析化合價(jià)的意義和來(lái)由會(huì)占去一節(jié)課很多的時(shí)間且新課程不要求，這樣化合價(jià)的應(yīng)用則沒(méi)有時(shí)間去鞏固，課的內(nèi)容不完整；如果獨(dú)選化合價(jià)的應(yīng)用部分，同樣顯得內(nèi)容少。因而自己曾寫(xiě)了三份教學(xué)設(shè)計(jì)，與備課組的其他老師共同商議，自己仔細(xì)考慮，還是決定選化合價(jià)作為展示課的內(nèi)容，因?yàn)殡y，在研究過(guò)程中才會(huì)有更多的收獲，自己才會(huì)有更大的提高，“展示”才會(huì)更有意義，盡自己所能設(shè)計(jì)一堂初中化學(xué)概念教學(xué)的展示課，希望能對(duì)聽(tīng)課的教師有借鑒作用。
從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分四塊：
�。�1）化合價(jià)的概念；
（2）化合價(jià)的特點(diǎn)；
�。�3）化合價(jià)的表示方法；
（4）化合價(jià)的應(yīng)用。
為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時(shí)數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺(jué)得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來(lái)由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因?yàn)閷W(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來(lái)的，如何決定原子在化合時(shí)的數(shù)目比，我無(wú)法強(qiáng)拉著學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價(jià)的特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價(jià)的.關(guān)系，于是我?guī)е鴮W(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價(jià)一般是因?yàn)槭щ娮�，失幾個(gè)電顯正幾價(jià)；非金屬元素顯負(fù)價(jià)一般是因?yàn)榈秒娮樱@負(fù)幾價(jià)便是得了幾個(gè)電子，其它的化合價(jià)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系在高中再學(xué)。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì)有更好的效果，所以我覺(jué)得這樣的變化是值得的。
主體性課堂體現(xiàn)的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過(guò)去對(duì)本節(jié)教學(xué)的學(xué)生的活動(dòng)只體現(xiàn)在化合價(jià)的應(yīng)用部分，講完方法后讓學(xué)生練習(xí)，前半部分大多時(shí)候是教師的獨(dú)角戲，因?yàn)殡y設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不容易。故本部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)要想有新意，只能體現(xiàn)在學(xué)生活動(dòng)上。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn)、化合價(jià)的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。
如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會(huì)很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。在化合價(jià)的應(yīng)用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書(shū)本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒(méi)有的簡(jiǎn)單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 4
在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號(hào)和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復(fù)訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能掌握。
在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數(shù)，因?yàn)樽钔鈱与娮訑?shù)決定元素的.化合價(jià)。一般情況下，⑴當(dāng)元素的原子的最外層電子數(shù)是1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對(duì)應(yīng)形成的化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；⑵同理當(dāng)元素的原子的最外層的電子數(shù)為5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負(fù)電荷，對(duì)應(yīng)形成的化合價(jià)為-3、-2、-1價(jià)；⑶有些元素的原子具有可變的化合價(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據(jù)是化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零；⑷輔以常見(jiàn)元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。
反思：根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在此有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓(xùn)練力度，進(jìn)一強(qiáng)化了知識(shí)的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 5
《化學(xué)式與化合價(jià)》立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出以學(xué)生為主，探究化合價(jià)的規(guī)律，應(yīng)用化合價(jià)解決實(shí)際問(wèn)題，最后還編制出化合價(jià)口訣，作為學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到了獲得新知的快樂(lè)。轉(zhuǎn)變了以往概念教學(xué)中簡(jiǎn)單直接呈現(xiàn)，教師重點(diǎn)講解，然后鞏固訓(xùn)練的常規(guī)模式，突出了知識(shí)的自我獲取和習(xí)得的重要意義，學(xué)生學(xué)得輕松，厘得清晰。本節(jié)課的課堂教學(xué)知識(shí)體系呈現(xiàn)清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，取得良好的教學(xué)效果。
1、課堂教學(xué)注重知識(shí)的建構(gòu)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中圍繞化合價(jià)，從化合價(jià)的來(lái)歷、規(guī)律、應(yīng)用、記憶連成一條線，一環(huán)扣一環(huán)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，提供學(xué)生討論的平臺(tái)，最終找到解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
2、能突出思維訓(xùn)練，適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展。在環(huán)節(jié)二中，學(xué)生從雜亂的物質(zhì)化學(xué)式中尋找規(guī)律，是對(duì)化合價(jià)規(guī)律的一種真實(shí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。環(huán)節(jié)三中，化合價(jià)的應(yīng)用方面，給出例題，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，找出解決問(wèn)題的方案。這種問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的.聚焦問(wèn)題，集中思維的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，切中學(xué)生思維的要害，貼近學(xué)生知識(shí)“最近發(fā)展區(qū)”，有機(jī)巧妙銜接，一步步深入，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，思維活躍，學(xué)得愉悅，效果俱佳。
3、基于學(xué)生小組合作，推動(dòng)問(wèn)題的根本解決，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以小組合作的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在討論中方案得到進(jìn)一步的優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提高了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 6
本周完成了第四章課題四化合價(jià)和化學(xué)式的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行了月考。
元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)式的計(jì)算上，由于計(jì)算是學(xué)生最感困難的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加上課堂教學(xué)的內(nèi)容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習(xí)相對(duì)較少，不利于部分后進(jìn)生對(duì)計(jì)算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見(jiàn)物質(zhì)的化合價(jià)口訣，并能根據(jù)化合價(jià)口訣判斷物質(zhì)化合價(jià)，寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)式。
通過(guò)本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。要充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，注意學(xué)生分析能力的培養(yǎng)；要采取講練結(jié)合的方法，達(dá)到練習(xí)鞏固的`目的�；瘜W(xué)式的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律，然后在運(yùn)用中逐步完善，逐步提高，千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)，急于求成。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 7
本課題分為四塊：
�。�1）化合價(jià)的概念；
�。�2）化合價(jià)的特點(diǎn)；
�。�3）化合價(jià)的表示方法；
�。�4）化合價(jià)的應(yīng)用。
為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的復(fù)雜概念，只給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。直接將化合價(jià)交給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的.處理方法，而且是利用數(shù)學(xué)上“比例”，用拼小積木方法，把微觀抽象的概念轉(zhuǎn)化為宏觀模型，這樣學(xué)生很快就能接受化合價(jià)的概念、掌握利用化學(xué)式推出化合價(jià)的技能。為了加深他們的理解，還可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同化合價(jià)、不同元素卡片的組合，進(jìn)行化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。整個(gè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn)，圍繞解決讓學(xué)生困惑的概念問(wèn)題，讓學(xué)生能更好地掌握化合價(jià)的應(yīng)用。在實(shí)踐中表明，小組活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，如果能把小組活動(dòng)設(shè)計(jì)好，那么能更好地幫助學(xué)生從抽象的概念、理論中擺脫出來(lái)，更好地理解概念。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 8
本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)，主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師徒互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。以“一拖N”為輔助手段。開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類問(wèn)題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。
一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
1、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開(kāi)始，我就在授課過(guò)程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái)，到學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再提出概念，學(xué)生接受就非�？�。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫(xiě)出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學(xué)式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見(jiàn)過(guò)的，所以這一過(guò)程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識(shí)。
2、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。在探究化學(xué)式的意義時(shí)， 借用了元素符號(hào)的意義，從學(xué)生已知的元素符號(hào)的意義引申出化學(xué)式的意義，過(guò)渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。
3、三學(xué)兩評(píng)，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課是典型的“三學(xué)兩評(píng)”的'教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。
4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。教學(xué)過(guò)程思路比較清晰，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的銜接較好。練習(xí)題有難有易（不同的分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很活躍。
5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下。本節(jié)課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書(shū)寫(xiě)？學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式：NaCl,自然而然的就寫(xiě)出氯化鎂的化學(xué)式為：MgCl,此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生一臉茫然的望著老師時(shí)，老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時(shí)的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節(jié)課留下一個(gè)很好的鋪墊。
二、本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張。
2、在化學(xué)式的意義那里并沒(méi)用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。
三、本節(jié)課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，在設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類時(shí)，應(yīng)該全部都由學(xué)生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 9
教學(xué)化合價(jià)，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定難度。
首先通過(guò)學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡(jiǎn)單化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:為什么在Al2O3、H2O、CO2中它們的原子個(gè)數(shù)比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結(jié)合氧原子的數(shù)目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的.數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系與化合價(jià)有關(guān)，那么化合價(jià)是怎樣確定的？通過(guò)教師先提出的問(wèn)題，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己掌握運(yùn)用歸納和演繹的方法去獲得知識(shí)和技能。這樣可激發(fā)學(xué)生積極地思維，謀求解決問(wèn)題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時(shí)也逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的思維方法。提出相應(yīng)問(wèn)題，為使學(xué)生加深理解，通過(guò)討論可以鞏固學(xué)生對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)化合價(jià)以及用化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問(wèn)題的，而元素符號(hào)和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的化學(xué)用語(yǔ)。它的掌握程度直接影響了今后學(xué)習(xí)方程式的質(zhì)量。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點(diǎn)，在課時(shí)的安排上盡量多一點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀教材中對(duì)化合價(jià)數(shù)值確定。以氯化鈉形成為例進(jìn)行分析，分析其原子結(jié)構(gòu)示意圖在形成化合物的過(guò)程中電子得失（共用電子對(duì)）的情況與化合價(jià)的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生分析：常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)的形成情況。對(duì)原子團(tuán)的化合價(jià)的形成，可以在此基礎(chǔ)上計(jì)算原子團(tuán)中各原子化合價(jià)的代數(shù)和為多少即可知化合價(jià)的多少。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 10
入職很久，早就應(yīng)該寫(xiě)一些反思的內(nèi)容了，可是一直就是提筆就不知道該說(shuō)些什么，今天師父聽(tīng)了我一節(jié)課結(jié)合純志老師聽(tīng)的上一節(jié)課，針對(duì)“化學(xué)式與化合價(jià)”這一課題，談一下教學(xué)反思，同時(shí)也是給自己一個(gè)提醒，一個(gè)記錄。
首先從教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有計(jì)劃有連貫性，爭(zhēng)取每一步的設(shè)計(jì)都做到別有深意。
我在課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價(jià)規(guī)律講解上就要做到不浪費(fèi)自己的設(shè)計(jì)，當(dāng)總結(jié)出化合價(jià)規(guī)律的時(shí)候可以在黑板上，針對(duì)寫(xiě)出的化學(xué)式標(biāo)出化合價(jià)，既節(jié)約時(shí)間，又呼應(yīng)之前的`教學(xué)導(dǎo)入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習(xí)化合價(jià)的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化了對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。
化合價(jià)是元素在化學(xué)變化中變現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，因此化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系�？梢哉f(shuō)是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的一個(gè)體現(xiàn)。在講課過(guò)程中要注意把化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)緊密連接起來(lái)，這樣是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易易懂。還有離子和化合價(jià)的問(wèn)題，就讀法和寫(xiě)法的連貫性一致性上可以有所強(qiáng)調(diào)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中由易到難，適當(dāng)?shù)目梢越o學(xué)生留下一些思考題，比如學(xué)習(xí)+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的時(shí)候我們要給學(xué)生一些思考。你覺(jué)得四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)？等等。
被聽(tīng)一堂課，師父一說(shuō)，茅塞頓開(kāi)，以后還有很多需要改進(jìn)需要進(jìn)步的，加油！
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 11
本節(jié)課主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。
在這節(jié)課中我認(rèn)為較成功的地方是：
1、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。
2、體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)。化學(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)是本節(jié)課的'重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法通過(guò)對(duì)熟悉單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過(guò)大量的對(duì)應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本部分內(nèi)容可較好掌握。
本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得更加緊張。
2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。
3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律時(shí)，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過(guò)學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。
4、整堂課的時(shí)間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間也沒(méi)有了。
本節(jié)課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，可設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 12
在本月21日，我有幸參加了漢濱區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課展評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)在瀛湖中學(xué)舉行。在此活動(dòng)中，我受益良多。
本節(jié)課是第四單元課題四第一課時(shí)內(nèi)容：化學(xué)式。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了元素、元素符號(hào)，也積累了不少物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。但本節(jié)課距離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一些吃力、枯燥。
在本節(jié)課中，我用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶水的組成及化學(xué)符號(hào)，再請(qǐng)學(xué)生板演幾種物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，然后根據(jù)其特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生自行總結(jié)化學(xué)式的定義。在此過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出水的幾種表示方法，從而說(shuō)明了化學(xué)式的來(lái)歷、為什么會(huì)存在化學(xué)式，從而引導(dǎo)學(xué)生知其然并知其所以然。在新知過(guò)程中，我先問(wèn)了兩問(wèn)引出化學(xué)式的特點(diǎn)，再結(jié)合其組成引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)式的意義；然后，提問(wèn)兩個(gè)水分子的`表示方法，引出化學(xué)符號(hào)中各數(shù)字的意義；再次，通過(guò)純凈物的分類引出化學(xué)式的寫(xiě)法；最后總結(jié)出化學(xué)式的讀法。在整個(gè)新知過(guò)程中，在新知的過(guò)程中穿插著練習(xí)，以達(dá)到講練結(jié)合的方法。課堂練習(xí)中主要利用了教材上的原題，并結(jié)合經(jīng)典例題，達(dá)到突出重難點(diǎn)的目的。
這一節(jié)課我覺(jué)得是一節(jié)不成功的課，主要有以下幾點(diǎn)原因：
1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了學(xué)生上來(lái)板演這個(gè)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際操作中沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生上來(lái)寫(xiě)，全程在自寫(xiě)，還有本要學(xué)生寫(xiě)的，但由于時(shí)間沒(méi)有把控好而請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
2、設(shè)計(jì)有些沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，比如在講解化學(xué)式的意義的時(shí)候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下：孩子在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科中，都要有清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，從而做到不漏、不錯(cuò)，但實(shí)際過(guò)程中將這一過(guò)程遺忘。
3、在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將所提的問(wèn)題設(shè)計(jì)好，從而學(xué)生捉摸不透，不知從何答起，在問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這幾個(gè)化學(xué)式嘗試著給化學(xué)式下定義。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生該從哪兒觀察化學(xué)式，然后給化學(xué)式下定義。
4、時(shí)間把控。整節(jié)課雖然節(jié)奏還好，但是由于設(shè)計(jì)中存在的疏漏，導(dǎo)致在下課鈴聲響的時(shí)候還在布置課后作業(yè)。
以上是我的反思，幾位專家級(jí)的老師也給以了以下評(píng)價(jià)。
做的好的有以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)比較成功，由學(xué)生自己得出化學(xué)式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學(xué)式；
2、在化學(xué)式的意義講解過(guò)程中較為簡(jiǎn)潔；
3、小組練習(xí)分工明確，采取了個(gè)體回答、個(gè)體評(píng)價(jià)；
4、課堂節(jié)奏較好，環(huán)節(jié)完整，板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范明了；
5、教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學(xué)生給以掌聲。
做的不好的有以下幾點(diǎn)：
1、要照顧全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生；
2、有口誤；
3、教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中有的，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生板演太少。
當(dāng)然，在本節(jié)課中，我還存在很多不足，今后的每一節(jié)課中，我都不能放水，漏掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，將要問(wèn)的問(wèn)題也要思考在內(nèi)，想好問(wèn)什么，怎么問(wèn)；當(dāng)然，更要注重的，是全部學(xué)生，全體學(xué)生，而不是一小部分。要時(shí)刻謹(jǐn)記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個(gè)孩子學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅。
在這次的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我也開(kāi)闊了視野，也值得我打破陳規(guī)、做出思考。
第一，當(dāng)前教學(xué)方式比較認(rèn)可的是探究式教學(xué)法，也就是將一節(jié)課的接近50%的時(shí)間交給學(xué)生，老師真正在課堂中起著引導(dǎo)的作用，教學(xué)生學(xué)。在這次活動(dòng)中，賴?yán)蠋熓褂昧诉@種教學(xué)方法。這種方法以及賴?yán)蠋煹膶?shí)際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個(gè)大的方向。
第二，學(xué)科知識(shí)總是有直觀的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀，這些問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ骄俊Ｆ渲袕埨蠋熅妥龅梅浅：�，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來(lái)幫助孩子們理解。而這個(gè)問(wèn)題，這種方式，也值得我學(xué)習(xí)。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 13
在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號(hào)和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的.反復(fù)訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能掌握。
在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數(shù)，因?yàn)樽钔鈱与娮訑?shù)決定元素的化合價(jià)。一般情況下：
�、女�(dāng)元素的原子的最外層電子數(shù)是1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對(duì)應(yīng)形成的化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；
�、仆懋�(dāng)元素的原子的最外層的電子數(shù)為5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負(fù)電荷，對(duì)應(yīng)形成的化合價(jià)為—3、—2、—1價(jià)；
�、怯行┰氐脑泳哂锌勺兊幕蟽r(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據(jù)是化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零；
�、容o以常見(jiàn)元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。
反思：根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在此有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓(xùn)練力度，進(jìn)一強(qiáng)化了知識(shí)的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。
化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)反思和建議 14
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)元素、元素符號(hào)、的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出的概念化學(xué)式，讓學(xué)生學(xué)好本課知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)利用化學(xué)式的計(jì)算、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)有很重要的意義。為此，通過(guò)設(shè)計(jì)了對(duì)幾個(gè)化學(xué)式的觀察、單質(zhì)、化合物化學(xué)式讀寫(xiě)，目的就是讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，加深對(duì)化學(xué)式的理解，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，找出它們的讀寫(xiě)規(guī)律。
自我感覺(jué)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：
1、授課時(shí)脈絡(luò)清晰、節(jié)奏明快。
2、知識(shí)點(diǎn)講解難度適宜，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和要求。
3、練習(xí)題的選擇富有針對(duì)性，能照顧大多數(shù)同學(xué)，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。從整個(gè)課堂來(lái)看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。
4、能夠突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，能關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
值得反思的地方是：
1、由于聽(tīng)課教師多，學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，不敢回答問(wèn)題，課堂氣氛顯得不夠活躍。
2、在化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中應(yīng)將學(xué)生的完成情況在黑板上予以展示，讓學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)生的.錯(cuò)誤和正確的結(jié)果和方法；在有些表述問(wèn)題的表達(dá)中我認(rèn)為有些不太準(zhǔn)確。
3、考慮是電教課，黑板空間小，沒(méi)有在黑板上留下完整的板書(shū)。應(yīng)在本節(jié)小結(jié)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生邊歸納邊寫(xiě)出完整的板書(shū)。
4、組織和駕馭課堂的能力不夠好，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
5、不是很好的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)注，應(yīng)給他們多留些時(shí)間，等他們說(shuō)完或?qū)懲辍?/p>
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