對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)研討形式與內(nèi)容的一點(diǎn)思考英語(yǔ)教學(xué)反思

　　每年教研室都會(huì)組織我們九年級(jí)的英語(yǔ)教師召開(kāi)一次研討會(huì)，但內(nèi)容確實(shí)流于形式：聽(tīng)兩節(jié)課，分析一下上一年的中考，總結(jié)一下如何應(yīng)付今年的中考，再講一些沒(méi)什么新意的“經(jīng)驗(yàn)”，半天時(shí)間，草草而過(guò)，回去之后我們的教師還是用自己的方法去教學(xué)生。且不說(shuō)別人，就我個(gè)人而言，這樣的研討會(huì)對(duì)我確實(shí)沒(méi)太多的幫助。應(yīng)該有所改變。

　　為什么不組織一次類(lèi)似于記者招待會(huì)形式的九年級(jí)把關(guān)教師招待會(huì)呢？

　　流程可以是這樣：

　　首先，由教委的英語(yǔ)教研員把這幾年來(lái)（包括黟中在內(nèi)）成績(jī)?cè)谇皫酌�的或是公認(rèn)的資歷較深的英語(yǔ)教師找到談一談，讓他們準(zhǔn)備一下，由他們來(lái)解答我們九年級(jí)英語(yǔ)教師所提的有關(guān)教學(xué)的問(wèn)題。

　　其次，讓我們的英語(yǔ)教師帶著一個(gè)目標(biāo)、一些問(wèn)題去參加我們的這個(gè)招待會(huì)。就這些問(wèn)題我可以舉出我自己的一些例子，我如果要去參加這個(gè)會(huì)議的話，我會(huì)帶著這些問(wèn)題去：黟中的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是怎么培養(yǎng)的？學(xué)生每天花多少時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)？學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是教師安排還是學(xué)生自主安排？英語(yǔ)教師的工作量是多少（一星期多少節(jié)課）？課后用什么時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差？教師用的是什么輔材？要求學(xué)生背書(shū)嗎？每天背多少的量？七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)背書(shū)量有沒(méi)區(qū)別？作業(yè)的量如何？作業(yè)是分類(lèi)的嗎（比如有作文本，聽(tīng)寫(xiě)本，練習(xí)本等等）？還有上夜課有用嗎？如果課時(shí)多，課也上完的，多余的課用什么教材？比如九年級(jí)的課馬上就要上完了，黟中和二中將用什么教材上課？還有語(yǔ)法上的疑問(wèn)，我們的英語(yǔ)教師可以在開(kāi)會(huì)之前收集一下，可以自己收集，也可以向?qū)W生收集，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么語(yǔ)法上的疑難，如果到了九年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)已學(xué)的某一語(yǔ)法還有疑惑，說(shuō)明這位教師對(duì)這一語(yǔ)法的講解方法還有所欠缺，須要向有經(jīng)驗(yàn)的教師取點(diǎn)真經(jīng)。

　　這一形式的優(yōu)越之處：1、思路清晰。往年每次開(kāi)研討會(huì)，總覺(jué)得有點(diǎn)亂，偶爾聽(tīng)到有老師提出問(wèn)題，但也不知是別的老師沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是不想“出風(fēng)頭”，沒(méi)人回答，就算有人回答了，也是蜻蜓點(diǎn)水，講不到點(diǎn)子上，或是被子別人七嘴八舌的岔開(kāi)了話題。而招待會(huì)的形式會(huì)一對(duì)一的去解答這些問(wèn)題，我們還可以把存在的問(wèn)題一一記錄下來(lái)，理清思路。

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