- 相關(guān)推薦
北師大版一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用11篇）
在當(dāng)今社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的北師大版一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
本課是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會左右的意義，使學(xué)生能用語言描述物體的左右位置關(guān)系，還能在實(shí)際的情境中初步體會左右位置的相對性。在引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。每個(gè)人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)方向的知識。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的，而有些則是理性的進(jìn)行思考。所以說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課是把他們原有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。
成功之處：
1．在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
認(rèn)識左右比認(rèn)識上下、前后要困難一些，有關(guān)的`研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識物體的左右位置，本知識點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言的請舉右手你會用右手做什么事？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作，所以一旦與左右的認(rèn)識結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。
2．創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。
根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了很多生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲等，這些活動的目的是適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對左右的認(rèn)識，安排擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種水果，學(xué)生在說這些水果位置的時(shí)候，就可以有多種語言表達(dá)方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。
3．教學(xué)活動中不忘記對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
例如，在做完律動操以后，引導(dǎo)學(xué)生留意是先做左邊，后做右邊的，生活中很多事都是按先左后右的順序。另外，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎？因?yàn)榇嬖谥鄬π裕Y(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
不足之處：
在學(xué)生對一排水果的位置說充分以后，我設(shè)計(jì)了把小手放在蘋果左邊的活動，設(shè)計(jì)意圖在于會出現(xiàn)三種結(jié)果，在討論中讓學(xué)生了解不管手的位置放在哪處，其實(shí)只要在蘋果的左邊都是對的。可是，學(xué)生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊，雖然根據(jù)課堂機(jī)智我及時(shí)把我的左手放在其他的位置上讓學(xué)生產(chǎn)生爭論，但他們還是認(rèn)為他們所放的位置是正確的，也就是說在孩子的心目中，只有挨著的位置才是左邊，其他位置就不是了。雖然在設(shè)計(jì)之外，但我還是耐心給學(xué)生講解了此處，花費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致后半部分的時(shí)間分配有些緊張。我想，如果當(dāng)時(shí)，我及時(shí)的再補(bǔ)充一個(gè)問題，問一問蘋果的右邊有誰？我想了解學(xué)生對講解的理解就會更充分了。
另外，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教材的把握還有對一年級學(xué)生的調(diào)控還不夠精練，課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的狀況不能有針對性的進(jìn)行解決，我想需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，日后我將不斷鉆研，把教學(xué)做到精、趣、廣。
總之，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計(jì)，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
《左右》一年級下冊第一單元《位置》中的內(nèi)容,是在認(rèn)識上下、前后的教學(xué)內(nèi)容之后。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識自己的左右，用數(shù)學(xué)的語言來描述生活，解決日常生活里的簡單問題，能準(zhǔn)確的用左右來描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點(diǎn)，體會左右的相對性是教學(xué)的難點(diǎn)。
左、右是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的位置關(guān)系，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在開始上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)左和右。通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。課堂上我沒有局限于書本，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)。
聯(lián)系實(shí)際，在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某個(gè)物體的位置是相對于另一個(gè)物體而說的。通過說說教室里的學(xué)生自己所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個(gè)學(xué)生都有說的.機(jī)會，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
左右的相對性是學(xué)生容易困惑的地方，是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對面站著，因?yàn)榉较虿煌笥乙簿筒煌Ｈ纾鹤h一議：上下樓梯怎樣走。明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)存在認(rèn)知上的差異性，本節(jié)課基本上能讓學(xué)生學(xué)會判斷左右，知識的鞏固與應(yīng)用，還需要一個(gè)在實(shí)際中練習(xí)加深探索的過程。
本節(jié)課仍然也存在很多的不足：一開始沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣來分清“左右”導(dǎo)致學(xué)生在玩游戲時(shí)部分孩子反應(yīng)不過來。在體驗(yàn)左右的相對性這一環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)的活動太少，有的孩子還是沒明白左右的相對性，應(yīng)當(dāng)有所加強(qiáng)。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
通過小鯉魚吸引學(xué)生對新知識的好奇，讓孩子帶著好奇心學(xué)習(xí)新知識將會得到事半功倍的效果。我利用生活實(shí)例讓學(xué)生大量感性材料為正確確定左右奠定基矗在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過有形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過擺一擺，做一做，讓學(xué)生參與到知識形成的全過程打破了學(xué)生的思維定式，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因?yàn)樽笥业南鄬π允潜菊n學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以我讓兩名學(xué)生背對背聽老師的指令作出相關(guān)的動作，一下抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生去體會，感知其中的奧秘。讓學(xué)生明白，因方向不同，左右就不同，集知識性，趣味性，活動性為一體，有效突破知識難點(diǎn)。但我在教學(xué)中卻沒有很好的強(qiáng)調(diào)本課難點(diǎn)。導(dǎo)致有一小部分的學(xué)生還是模糊左右是具有相對性的。組織有效的.表演讓每個(gè)孩子都動起來，去感悟，去體驗(yàn)，去認(rèn)知，充分突破本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中我有點(diǎn)急于求成，本應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間，個(gè)人先體會再組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到體現(xiàn)。但我在教學(xué)中沒有讓更多的學(xué)生參與到活動中來，這讓一小部分的孩子沒有時(shí)間思索，很難突破理解左右的相對性�？磮D判斷左右學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來下結(jié)論，故錯(cuò)誤率比較高，為此，我以活動的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)。讓學(xué)生更清楚的看到方向的變化的過程，明白了方向左右變化的道理。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
在以后的教學(xué)中我將會更加認(rèn)真的鉆研教材，會向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，爭取做個(gè)更好的老師。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的使用教材。
教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著這一認(rèn)識，我對教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動過程中體驗(yàn)到左右的含義與相對性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
�。ǘ┳鹬貙W(xué)生，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)“左右”一課前，我通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對左右有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的.認(rèn)識�；谶@一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動。通過大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。
�。ㄈ┰诨顒又信囵B(yǎng)能力，發(fā)展思維。
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動，創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過這些活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會解決生活中實(shí)際問題。例如活動五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案，因?yàn)樘易拥挠疫呌胁ぬ}和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過推理解決問題，小小的一道練習(xí)題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
讓學(xué)生在活動中進(jìn)行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
《我的前后左右》教學(xué)反思這是大象版科學(xué)第三單元的第一課，第一單元的主題是運(yùn)用五官觀察物體，第二單元的主題是觀察動物的特點(diǎn)，提高學(xué)生愛護(hù)動物的意識，這一單元的.主題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方位。這一單元包含三課，第一節(jié)課是基礎(chǔ)課，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)6個(gè)方位，前、后、左、右、遠(yuǎn)、近。這幾個(gè)方位在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課中，已經(jīng)了解哪邊是前、后、左、右，已經(jīng)在數(shù)學(xué)作業(yè)中訓(xùn)練過方位，所以在這堂課中，我是讓學(xué)生根據(jù)一系列活動充分體會物質(zhì)所處的位置和方向。課堂分為四個(gè)活動，讓學(xué)生充分參與，所以學(xué)生參與度很高，我提出的問題都能很順利的回答出來。通過組織開展游戲和活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述周圍物體的方位，增強(qiáng)方位意識，提高學(xué)生對物體所在方位的表達(dá)能力。
在以后的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
這一課是在學(xué)習(xí)了前后、上下的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是通過有趣的具體活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會“左右”的意義。所以我在教學(xué)中緊緊圍繞“左右”這個(gè)中心，遵循一年級兒童以形象思維為主，好奇，好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富多彩的`數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)。如：聽口令做動作、學(xué)具操作、用眼觀察、動腦思考、解決生活中的問題……，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課上所有學(xué)生都爭著表演、體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都體會到了成功的喜悅，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)本課難點(diǎn)“左右相對性”時(shí)，師生共同體會“方向相對，左右相反”，具有知識性、活動性和趣味性，成功的突破了教材的難點(diǎn)。
另外，我根據(jù)所教學(xué)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，把“前、后、左、右”的綜合練習(xí)適當(dāng)提前，在教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
新宇《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級上冊）第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的具體活動讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會用左右描述物體的相對位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會學(xué)生認(rèn)識左右，難點(diǎn)是體會左右的相對性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過讓學(xué)生體驗(yàn)左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)左右。
俗話說：興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我用謎語的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn)，通過找一找活動，讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。
二．為了降低學(xué)生理解左右相對性的難度，我先通過活動讓學(xué)生感悟左右。
在本課教學(xué)過程中，學(xué)生對左右相對性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對于一年級的學(xué)生來說，要講清楚這個(gè)問題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過活動讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會和理解。
三．讓學(xué)生在活動中娛樂，在娛樂中理解左右的相對性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動，讓學(xué)生在娛樂中去體驗(yàn)左右的相對性。在實(shí)際的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。
此外在教學(xué)過程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R學(xué)習(xí)的.時(shí)間，不光要傳授知識，更主要的是知識的落實(shí)；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度，尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。而這些都是我沒有做好的。例如在時(shí)間的安排上，感悟左右用了大量的時(shí)間，于是在理解左右的相對性上時(shí)間就不是很充分，從而沒有很好的突出教學(xué)難點(diǎn)，使部分學(xué)生在理解上仍有困難。一些小的細(xì)節(jié)，例如在板書左右時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)它們的書寫，這是我忽略的。此外還應(yīng)該信任學(xué)生，給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的，例如在擺一擺這一個(gè)環(huán)節(jié)中，完全可以把檢查的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣就可以節(jié)省許多時(shí)間。同時(shí)，在活動過程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、思考、語言表達(dá)的能力，以達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的雙重教學(xué)目的。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，通過很多老師對我的評課，讓我意識到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距，存在著不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及駕馭課堂的能力，所以在以后的教學(xué)中，我會更加努力，多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問題多請教，把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺，爭取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺階！
左右在平時(shí)中經(jīng)常會用到，所以一開始我就通過提問“平時(shí)我們走路時(shí)是靠哪邊走？”由此引出左右。在學(xué)生知道左右的標(biāo)準(zhǔn)后，我通過幾個(gè)活動來加深學(xué)生的記憶，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)用左，右說一句話，并讓學(xué)生交流左手、右手可以做什么事情，學(xué)生對前面的這些知識掌握得還是不錯(cuò)的。
體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點(diǎn)，這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右，還要理解以其它為標(biāo)準(zhǔn)的左右方向。我做了一個(gè)練習(xí)，
當(dāng)時(shí)我背對著學(xué)生舉起我的右手，孩子們都知道是右手，我右手沒放下來，只是轉(zhuǎn)了個(gè)身，和學(xué)生面對面，再問學(xué)生現(xiàn)在我舉的是哪邊手，大部分學(xué)生都說成是左手。學(xué)生剛建立的左右標(biāo)準(zhǔn)是以自己身體的左右為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，現(xiàn)在要改變他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，以面前的人物自身的左右標(biāo)準(zhǔn)去判斷，學(xué)生不知所措。對于這種情況，我覺得只能多練習(xí)，慢慢讓學(xué)生理解。
關(guān)于左右的相對性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？所以我也強(qiáng)加了一些標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，對于會動的人，一般要以圖中人物的左右為標(biāo)準(zhǔn)，跟我們自己的左右方向是相反的；而對于靜止的東西，一般是以我們自身的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，雖然這樣有些牽強(qiáng)，我想，隨著學(xué)生年齡的增長，生活積累不斷豐富，會慢慢理解的。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識“左右”的基本含義，學(xué)會用左右完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會左右位置的相對性。由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時(shí)，正是通過經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對“左右”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“左右”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰在“左”，誰在“右”，也就是只是表面地理解到“左右”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置“左右”，而是要理解到“左右”位置的相對性
教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計(jì)了用手指出自己的左面和右面;同桌各用不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的左右位置;只說出一個(gè)同學(xué)的左面是誰，他的右面是誰，讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演左右位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對性;觀察畫面，體會左右的相對性;指五官游戲、聽口令做動作、擺一擺、找鄰居等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“左右”的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。對“左右”的認(rèn)識學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此，我以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望;情感體驗(yàn)積極，都想積極的表達(dá)自己的'感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動中處于旁觀者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
《左右》這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前后和上下的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)的一種位置關(guān)系。
這部分教材與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。興趣是最好的老師，所學(xué)的知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。因而以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們咱們玩一個(gè)對口令的游戲吧！學(xué)生們一聽到要做游戲興致一下就上來了�！拔艺f上，”“我說下”，“我說大”，“我說斜“我說多”，“我說少”，“我說左”，“我說右”。“你們反應(yīng)可真快，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)左右�！�
思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端�！庇纱丝梢�，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常重要。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，而好奇心是創(chuàng)造的起點(diǎn)，教師要充分利用兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認(rèn)識活動中去，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對于一年級學(xué)生，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問“問題”。
我先引導(dǎo)學(xué)生說出圖上擺放的學(xué)具后，讓學(xué)生按照一定的順序再來說一說學(xué)具是怎樣擺放的。然后出示練習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生回答完練習(xí)上的內(nèi)容后我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，你能象黑板上出示的這道練習(xí)這樣提出問題嗎？學(xué)生的思路被打開，提出了非常有趣的問題。第一個(gè)孩子說“格尺的左邊和右邊都是什么？它們都是什么形狀的？”聽課的老師都發(fā)出了會心的微笑，其實(shí)這節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)會辨別左右，跟形狀沒有關(guān)系，但是既然孩子提出了問題，并且不是什么不合理的問題，所以我仍然很高興的組織學(xué)生回答他提出的問題。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識設(shè)計(jì)了富有情趣和意義的活動——找住址，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。
本節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情景，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在實(shí)施開放式的教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。
當(dāng)然這節(jié)課也有不少需要反思的地方。老師引導(dǎo)的'太多，學(xué)生自主探究的時(shí)間和問題太少。在找自己身上象左右手這樣的一對好朋友時(shí)就完全可以讓學(xué)生自己去找去說。在體驗(yàn)左右的相對性時(shí)就可以讓所有的孩子在小組內(nèi)自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么。在自主擺放學(xué)具時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己點(diǎn)其他學(xué)生說一說是怎樣擺放的，更體現(xiàn)了人與人的交流和人文性。在教材的處理上創(chuàng)新還不夠，例如還是出示例題圖，如果把圖上的學(xué)具做成小圖片，讓學(xué)生按照自己喜歡的順序擺放，效果可能會更好些。
走上課改的道路，我們面對遼闊的前景，只要全力以赴，定會在教學(xué)中看見最美的世界。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。設(shè)計(jì)本課時(shí)，將從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，以“活動”為載體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到各種數(shù)學(xué)活動中來，在活動中認(rèn)識、在活動中體驗(yàn)、在活動中思考、在活動中建構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。同時(shí)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，所以一切活動又以追求有效為宗旨。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如教學(xué)一開始的摸鼻子的游戲。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的`發(fā)生發(fā)展過程——在體驗(yàn)過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生面對面的鞏固對左右認(rèn)識的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盤然。在課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生依舊趣味盤然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣味中體悟，在快樂中學(xué)習(xí)。
關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探宄學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩摸身體左右的游戲……這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。
巧設(shè)活動情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生找鄰居、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
整節(jié)課都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課的目標(biāo)是通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力。使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位臵與順序，并能用自己的語言表達(dá)。領(lǐng)會左右的意義．能準(zhǔn)確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學(xué)的重點(diǎn)。體會左右的相對性是教學(xué)的難點(diǎn)。
回顧本次的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、整合多種課程資源幫助學(xué)生辨別左右
整合課程實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學(xué)生鞏固對左右的認(rèn)識。比如：在導(dǎo)入中，讓學(xué)生認(rèn)識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進(jìn)一步區(qū)分識記這兩個(gè)字，為以后解題讀題做準(zhǔn)備。
二、利用生活經(jīng)驗(yàn)辨別左右
數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學(xué)生說說他們是怎樣辨別左右的，學(xué)生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來主動學(xué)習(xí)，但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"
老師講，學(xué)生聽"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的'主動構(gòu)建的過程。學(xué)生只有主動參與到活動中來，才是有效的學(xué)習(xí)。
三、讓學(xué)生在玩中辨別左右
布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。
1、活動形式多樣
本課中，我預(yù)設(shè)了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機(jī)器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學(xué)生的興趣，有的活動是對學(xué)生思維的啟發(fā)，有的活動是對新知識的鞏固與應(yīng)用，把動手和動腦通過活動有機(jī)地融合在一起，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
2、知識層層深入
分清左右的最好方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對學(xué)生原有知識起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手?jǐn)U展到身體上左和右，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學(xué)具，在動手做中，進(jìn)一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地?cái)U(kuò)大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進(jìn)一步感受到左右的相對性。可以說知識是由易到難，層層深入的，前一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每一部分在學(xué)完知識后，都能利用活動及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。
四、課后感受不滿意之處
整節(jié)雖然游戲活動不斷，但在重難點(diǎn)之處感覺沒把學(xué)生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時(shí)間的限制，沒有機(jī)會讓學(xué)生用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班學(xué)生來說也是個(gè)很大的難點(diǎn)。
還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時(shí)，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學(xué)生從活動中安靜下來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會左右的相對性，從而突破難點(diǎn)，效果將會更好。
教學(xué)中真的是千變?nèi)f化，有許多不可預(yù)料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點(diǎn)。
總之，對于本堂課的教學(xué)，通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生去感悟知識，領(lǐng)悟方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察，描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會猜想、驗(yàn)證、推理、交流等方法，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。由于本節(jié)課以活動為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚，學(xué)習(xí)的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。
【一年級上學(xué)期《左右》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-15
《左右》教學(xué)反思04-06
二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-03