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人教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《角的分類》的教學(xué)反思
現(xiàn)實活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不僅僅局限于數(shù)學(xué)課內(nèi)，而是擴大到了生活的每個角落，學(xué)生每天都在接受著大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。我們教師惟有打破學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)局限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，才會引發(fā)無限的探究樂趣！幾何知識，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是有趣而奇妙的。我在《角的分類》教學(xué)中進行了新的探究。
“滴答滴答……”看著墻上的鐘表，哪有什么秘密？但老師怎么說鐘表有很多的秘密呢？可能嗎？同學(xué)們沉思了。原來，在《角的分類》一課中，同學(xué)們通過己的探究實踐，學(xué)會了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結(jié)束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，“鐘面上時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？”課一結(jié)束，同學(xué)們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對策。
事后，我也興致盎然地進行了調(diào)查并作了匯總，發(fā)現(xiàn)38%的同學(xué)是經(jīng)過認真研究、觀察鐘面得來的；16%的同是通過對破舊的手表、鐘表進行“實地勘察”看來的；32%的同學(xué)是經(jīng)過查閱書籍和請教長輩得出的；14%的同學(xué)是運用量角器、直角尺等度量幾個特殊時刻形成的角度得出的結(jié)論。各自通過不同的途徑，卻在實體驗中增長了不少的知識。
最后，我匯總了所有成果，和同學(xué)們一起制出了一份表格，享受著探究的快樂。
“鐘表大探密”是一次讓學(xué)生樂此不疲的探究作業(yè)，一個小小的鐘面，看似通，卻蘊涵了許多數(shù)學(xué)知識。我惟有抓住這一契機，才能更好地將“銳角、鈍角、直角、平角、周角”加以深化鞏固，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，掌握運用一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。
數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂！
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