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關(guān)于蘇教牛津版四年級(jí)上《A purse》教學(xué)反思范文
A板塊的主要功能是，通過(guò)情景對(duì)話，著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能，提高會(huì)話能力；同時(shí)呈現(xiàn)新的詞匯、功能項(xiàng)目和句型。教師要將對(duì)話融于一定的情境中進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話、語(yǔ)篇的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際和運(yùn)用能力。
一、真實(shí)語(yǔ)境導(dǎo)入--讀前適當(dāng)鋪墊，激活語(yǔ)言背景。
導(dǎo)入活動(dòng)是指在語(yǔ)篇教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，A板塊教學(xué)的導(dǎo)入活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)A板塊文字符號(hào)和情景的關(guān)注，幫助學(xué)生建立起文本與已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)之間的聯(lián)系，掃清語(yǔ)言障礙，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)文本做必要的準(zhǔn)備。
本課以了解新老師的信息為切入口，Look and say的游戲激活了學(xué)生的已有語(yǔ)言背景，由最后一張monkey的圖片，自然過(guò)渡到對(duì)老師的進(jìn)一步了解。接著，我引入了一個(gè)"時(shí)尚"的概念，展示學(xué)生課前收集的一些時(shí)尚物品，這些物品可以是學(xué)過(guò)的單詞，但必須具有特別、可愛(ài)、時(shí)尚的元素，給它們冠以"時(shí)尚潮品"這樣的一個(gè)名稱(chēng)，學(xué)生的好奇心和積極性被大大地激發(fā)了起來(lái)。在交流學(xué)生和老師收集的心愛(ài)潮品這一情境下，真實(shí)自然地鋪墊了Is this/that your...? Yes, it is. No,it isn”t. Perhaps it”s ...”s. 這些語(yǔ)言項(xiàng)目。由此，自然切入"錢(qián)包"這一本課的主要話題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行"錢(qián)包是很有用的。要小心保管。"這樣的情感教育。
二、深層理解語(yǔ)篇--讀中提供支架，培養(yǎng)閱讀技能。
這一環(huán)節(jié)是A板塊教學(xué)的核心，如何設(shè)計(jì)既有層次又有效的讀，充分體現(xiàn)A板塊Read and say 中read的特點(diǎn)，是我一直在思索的問(wèn)題。
我在處理時(shí)，首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，從視聽(tīng)方面讓學(xué)生直觀、整體地感知文本材料，然后讓他們回答關(guān)于文本主要信息的三個(gè)問(wèn)題。即：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了錢(qián)包？錢(qián)包在哪里？錢(qián)包是誰(shuí)的？在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)實(shí)話我是很困惑的。因?yàn)槲覀円话愕淖龇ㄊ牵谝槐榭磩?dòng)畫(huà)時(shí)，只提出一個(gè)總領(lǐng)性的問(wèn)題。但我考慮再三，覺(jué)得這三個(gè)問(wèn)題有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，不可分割。只提出一、二兩個(gè)問(wèn)題（或第一個(gè)問(wèn)題），覺(jué)得不足以概括整個(gè)語(yǔ)篇的意思，僅僅是第一幅圖的意思；而如果直接提出第三個(gè)問(wèn)題，又覺(jué)得好像一下子揭示了故事的結(jié)果，一步跨得太大，再倒過(guò)來(lái)講前兩個(gè)問(wèn)題，好像不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)，采用選擇圖片的方式，雖然有三個(gè)問(wèn)題，但這些問(wèn)題不是屬于理解性的，難度不大，學(xué)生完全可以通過(guò)看動(dòng)畫(huà)和圖片找到答案。在這三個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)語(yǔ)篇也有了整體的感知和理解。（當(dāng)然，在評(píng)課時(shí)，大家還是對(duì)這一點(diǎn)提出了不同的想法，待我細(xì)細(xì)思考后，再改進(jìn)吧！）
接著，實(shí)現(xiàn)分段教學(xué)，推進(jìn)語(yǔ)篇。在反饋第一、二個(gè)問(wèn)題時(shí)，處理圖一：發(fā)現(xiàn)錢(qián)包。反饋第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，處理圖二、三、四：尋找錢(qián)包。分段教學(xué)時(shí)，我注意段與段之間的連貫性，真正做到詞不離段、段不離篇、篇段結(jié)合，讓學(xué)生深層理解語(yǔ)篇。同時(shí)，加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)和有層次的朗讀指導(dǎo)。最后，對(duì)著板書(shū)小結(jié)蘇陽(yáng)尋找失主的過(guò)程，既是對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的一個(gè)整體理解，類(lèi)似于復(fù)述，又為下一個(gè)綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)作好示范。（在這里提一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)分為兩條線索，一條是書(shū)上蘇陽(yáng)尋找錢(qián)包的內(nèi)容，另一條是后面綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)我增添的高山尋找錢(qián)包的過(guò)程。
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