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四年級上冊科學《怎樣讓小球動起來》教學反思
這一教學活動我設計了四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)用學生平時愛玩的小球引入，激發(fā)學生的興趣。愛玩是孩子們的天性，學生有了學習興趣，學習對于他們來說不是一種負擔，而是一種樂趣，他們會積極主動的投入到活動中去。第二環(huán)節(jié)利用小組合作學習的方式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。這一環(huán)節(jié)又分為三部分：
第一，怎樣讓小球動起來。教師提出問題，學生小組設計方案，并根據(jù)方案進行實驗操作，不過多地限制學生，放開教師的束縛讓學生自由探究獲得知識，享受探究過程的樂趣，培養(yǎng)學生分工合作的團隊意識和組與組之間的競爭意識。學生能成功的完成實驗，但表述實驗過程卻不理想，這時教師就要做學生的引路人和合作伙伴，指導、梳理學生的語言，如“我們的方法是：先讓小球靜止不動，然后再……”，這樣指導，學生不但能成功的做，還能明晰的說。學生交流匯報時，教師及時提煉板書，如“推力、拉力、彈力等”，然后根據(jù)板書的內(nèi)容，讓學生總結概括“是什么原因讓靜止的小球動起來的？”這樣水到渠成，突出了本課的重點內(nèi)容。
第二，物體的運動方式。通過學生實驗并及時記錄，給小球是怎樣運動的分類并不難，但學生不容易掌握，為此教師采取一邊讓學生演示，一邊說明小球的運動方式，提高學生的語言表達能力和動手操作能力。
第三，改變物體的運動方向。在第一次設計方案的基礎上，學生再次設計方案---改變小球的運動方向，對學生而言并不難，關鍵是先讓小球運動起來再改變它的運動方向，這一點學生再設計實驗時教師要特別關注。第三環(huán)節(jié)是對學生學習活動的檢驗，已達到用學過的知識解決實際生活中的問題。最后一環(huán)節(jié)是對學生綜合能力的考量，既有知識方面的，又有能力方面、情感態(tài)度價值觀方面的，說明科學來源于生活，又為生活服務。
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