五年級數(shù)學《商的近似值》教學反思冀教版

　　這節(jié)課是在學過兩位數(shù)除多位數(shù)的基礎之上來展開學習的，由于兩位數(shù)除多位數(shù)是這一單元的重點也是難點，所以學生的先前學習經(jīng)驗，對這節(jié)課的學習起到至關重要的作用。同時，對于取近似值來說，學生在三、四年級已經(jīng)接觸到了用四舍五入的方法來取近似值，在第一單元小數(shù)乘法的時候也再一次的重新學習過，學生基本上都能做到正確的得出積的近似值，綜上所述，這節(jié)課的成功與否重在學生對兩位數(shù)除多位數(shù)掌握的如何。

　　在設計時，我先讓學生回顧了取近似值的方法四舍五入。隨后讓學生進行自學、檢測、后教、總結(jié)方法、當堂訓練。

　　縱觀整個教學過程來說，出現(xiàn)的問題恰恰是學生對兩位數(shù)除多位數(shù)掌握的不熟練造成的。無論是自學檢測還是最后的當堂訓練都體現(xiàn)了這一點，這就造成課堂顯得不是太流暢，有點拖沓，學生的學習氣氛不是太高，課堂效率不高。由于學生不能正確的計算出兩位數(shù)除多位數(shù)的商，這就為學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)商的近似值的方法立下了障礙，最終使得這節(jié)課的教學重點偏離，學習目標偏離，造成這節(jié)課的學習目標沒有完成。

　　出現(xiàn)這個問題的原因有以下幾點

　　1、課前沒有及時掌握學生的學情。由于不是用自己的學生授課，對學生的學情估計不足，如果課前能夠和對方老師進行交流會更好一點。

　　2、在教學設計時沒有將兩位數(shù)除多位數(shù)的計算法則對學生進行復習。洋思模式一般是沒有課前導入和復習的，所以在設計時也沒有進行這方面的設計，但是如果在自學指導里邊能夠給學生指出，讓學生回憶，效果會好一點。

　　3、在習題的設計上，設計的有點難，使學生出現(xiàn)了錯誤。習題的作用是讓學生在習題的基礎上總結(jié)方法，所以習題的設計不易太難，能起到它該起的作用就可以了，習題太難則容易喧賓奪主。

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