蘇教牛津版六年級上冊《It was there!》的教學反思

　　1、教師整堂課設計巧妙，環(huán)節(jié)清晰。

　　在學Be動詞的過去式時，從過渡至呈現(xiàn)自然、真實，學生在真實的時間感受中學習was, were, 經(jīng)歷的是真實的學習過程。這個真實體現(xiàn)在學生從不懂到懂，不會到會，模糊到清晰，錯誤到正確的過程。教學過程以活動貫穿。教師采用活動途徑，倡導學生體驗參與，培養(yǎng)了小學生學習英語的興趣和運用英語的能力。

　　2、本課充分體現(xiàn)了學生的主體作用，采用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的教學活動。

　　在整個教學過程中，教師始終圍繞著教學目標，利用新的語言知識來設計多種形式的活動，引領學生說說、猜猜、貼貼、作游戲、搞比賽、看卡通，學生參與了教學的全過程。

　　3、本節(jié)課是以“任務型”的教學思路來設計整個教學活動的。

　　教學活動任務是：讓學生發(fā)現(xiàn)物體現(xiàn)在的位置和過去的位置，先由師生示范活動，再由生生互動進行反饋。本節(jié)課有兩個特點：一是教師以學生為中心，把教學設置在學生語言活動的基礎上。從Where is …？ Where are … ? Where was …？ Where were …？等句子中，我們可以看出學生自始自終都在活動——尋找物體的位置。二是教師精心創(chuàng)設語言場景。利用動畫、卡通等創(chuàng)設語環(huán)境，讓學生在情境中練習和鞏固所學知識。

　　4、當然本課也有一些不足

　　如：活動未達到“交際化”，只是在師生間的活動較多，生生間的互動交際活動不是很多。學生對新知識的操練不夠扎實，學生參與活動的范圍不是很廣。

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