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《ie üe er》教學反思（通用9篇）
導語：復韻母ie、üe、er的認讀需要依靠兒歌作為輔助，這樣有助于孩子的記憶，既減輕了學習的難度，又提高了孩子的學習興趣。下面是小編為大家收集整理的《ie、üe、er》教學反思，歡迎大家閱讀。
《ie üe er》教學反思 篇1
《ie、üe、er》一課有一幅插圖，中秋夜的晚上，月亮特別的皎潔，媽媽和孩兒一邊賞月一邊講故事。正好我們也剛剛過完中秋，我就問孩子們，中秋節(jié)的晚上你們是怎么度過的.，一些孩子說是和親人們一起愉快地度過的，一個孩子說中秋節(jié)的晚上和爸爸媽媽一起去東洲公園看燈展，很多孩子聽了都說到，我也去的，我也去的，于是孩子們都說起在燈展上的所見所聞，孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。我覺得這樣的課堂不僅培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，而且使我們的拼音教學和生活也緊密地聯(lián)系起來了。
今天教學整體認讀音節(jié)ye時我采用了講故事的方法，故事是這樣的：復韻母ie非常想成音節(jié)，于是e就對小i說：“小i弟弟，你快想想辦法吧！”于是小i弟弟來到花果山請求孫大圣幫忙，孫大圣答應只幫小i這一次，于是孫大圣把小i變成了大y，這樣大y和e就組成了整體認讀音節(jié)ye。這樣的教學孩子們印象比較深刻，易于接受。
《ie üe er》教學反思 篇2
這次公開教學，我講的是語文蘇教版一年級上冊的拼音教學《ie、üe、er》，講完之后，我仔細對這節(jié)課進行了深刻的反思。
這堂課我主要展示的是“愉快教學情境技能”。在教學中，我用生動形象的語言講述了一個到海南去旅游遇見三個新朋友ieüeer的故事，這個故事貫穿了整個教學過程，也極大地激發(fā)了一年級小學生們的'學習熱情和積極性，讓孩子們從始至終都沉浸在故事中，愉快地學習與探究著。在進行聲母與韻母的拼讀練習時，我設計了“摘椰子”的小游戲，讓學生充滿了參與感與滿足感。整堂課基本是按照我的計劃一步一步進行的，對于課堂意外的出現，我也趕緊機智地解決了，這是令我比較滿意的。
不足的地方也很多�？偨Y起來可以歸納為兩點：
一、準備不足。
因為我請假到校第二天就講課，白天忙得沒有時間準備，只有晚上回到家后準備教案和課件，所以很多地方都出現了紕漏。例如：課件里的圖片經過我們教室的投影儀都變成了反的，如果我之前在教室試驗一下的話，是可以避免的；學生課前書本文具沒有及時準備好；對新的作息時間不熟悉，導致我看錯了時間，提前十分鐘就講完了課。這些主要是因為我準備不充分，沒有時間細細梳理、調試，如果時間充裕一點的話，其實是可以避免的。
二、缺少課堂總結。
課上完之后，本來我是有充足的時間可以對這節(jié)課進行一個小結或讓學生談談自己本節(jié)課的收獲的，但是因為學生太小，平時我沒有讓學生進行過這樣的總結，我怕學生說不好，就免去了這個環(huán)節(jié)。而我自己因為前面看錯時間，心里有點慌，所以也干脆省去了這個環(huán)節(jié)�，F在想來，我應該大膽一點，敢于放手，給學生多一點發(fā)揮的空間，更應該及時調整自己的心態(tài)，不論遇到什么突發(fā)狀況，都能做到處變不驚，從容應對。
通過這次教學，我對自己有了更深一步的認識，知道了自己今后該往哪個方向努力。
《ie üe er》教學反思 篇3
《ieüeer》上完后，我感覺學生的興趣非常高漲。整堂課，我感慨頗深，教起來很輕松，學生學得也輕松。教學中，我給予學生生動、有趣的語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來�！墩n標》中指出“漢語拼音教學盡可能有趣味性、宜以活動和游戲為主”。為此，在授課過程中，我從實際出發(fā)，根據兒童天性好奇、好動的心理樂于模仿新鮮事物的特點。在學中玩，在玩中學，學得輕松，老師也教得輕松。
例如，將n和l以人物的形式出現在ppt上，我敘述說小n很淘氣，它在爬樹，于是孩子們的'目光齊刷刷地盯著這棵樹，嘴快的孩子忍不住問這是什么樹，有一部分孩子通過預習，或者見到過，會說出這是椰樹。一方面，可以讓孩子多認識一種植物，另一方面自然而然地引出復韻母ie來，也引出了ie的讀音。然后我范讀、學生開小火車讀，糾正個別發(fā)不到位孩子的音。
《ie üe er》教學反思 篇4
復韻母ie、üe、er的認讀需要依靠兒歌作為輔助，這樣有助于孩子的記憶，既減輕了學習的難度，又提高了孩子的學習興趣。
通過復習，讓學生回憶ü遇到j、q、x和大y、要去掉兩點的.規(guī)律，來幫助學生了解yue的寫法。既鞏固了新知又復習了舊知，一舉兩得。
關于yue的讀音，也可以用講故事的形式來加強小朋友的認識，如：大y是個愛幫助人的大哥哥，帶著üe小弟做游戲，卻從不邀功，尊重小弟弟，讀音不變。
關于er的教學，可以讓孩子觀察它和其它復韻母的不同，讓孩子自己發(fā)現er并不是由兩個單韻母組成，然后老師可以告訴小朋友，它很特殊，從來不和聲母交朋友，自成音節(jié)：ēr、ér、ěr、èr，是個“怪脾氣”。由孩子自己得出結論比老師硬生生地告知效果要好得多。
整體認讀音節(jié)ye的教學，可以借助學生感興趣的“魔法”來加以教學：如：小i搖身一變成大y，讀音不變ye、ye、ye。這樣孩子的興趣濃了，印象也較為深刻。
《ie üe er》教學反思 篇5
一個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學生的學習狀態(tài)是積極的。
在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于重點音節(jié)ue的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時間。還有，我覺得今天的教學形式過于單一，不能自始至終吸引學生的注意力。四十分鐘的學習對于一年級的學生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學生自己拿著卡片做做游戲，讓學生能在快樂的游戲中達到鞏固的`目的，學生的學習興趣也許能更強，學習效率會更高。
今后我要多向有經驗的教師學習，多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
《ie üe er》教學反思 篇6
在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。
一、嘗試運用自主、合作的學習方式。
教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發(fā)現規(guī)律，運用規(guī)律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調動學生的積極性，從中發(fā)現規(guī)律，并運用規(guī)律學習其它的復韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學生學習的`方法，同時極大地激發(fā)了學生的求知欲，初步培養(yǎng)了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。
二、訓練思維，發(fā)展語言
學習的目的在于運用。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發(fā)學生學習的熱情。結合圖片讓學生用音節(jié)詞練習說句子，充分發(fā)揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區(qū)。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累。
三、關注學生，面向全體
關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發(fā)現學習落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。
在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節(jié)ue、er的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
《ie üe er》教學反思 篇7
課堂一開始，我根據情境圖，創(chuàng)設了情境，并利用情境兒歌，引出本課教學內容。本課教學中有兩個重點，首先是整體拼讀音節(jié)ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。
教學整體拼讀音節(jié)時，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節(jié)了。üe看到ie變成了整體認讀音節(jié)，急得直掉眼淚，它也想成為音節(jié)啊�？墒迁筫沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。
üe與j、q、x的拼讀也是學生非常容易搞混的`。首先，我復習了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學生反復朗讀比較，以此加深記憶。
我感覺拼音的教學方法總是一個路子，學生也會感覺疲憊。我要多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
《ie üe er》教學反思 篇8
這課的拼音是復韻母中的第三課，孩子們對復韻母的發(fā)音方法已經初步掌握，這課是鞏固階段。但是出現了2個整體認讀音節(jié)，這是復韻母里的首次出現，而且還得為在前鼻音的整體認讀音節(jié)學習打下基礎。同時üe與聲母拼讀時的2點去掉的規(guī)則復習使用，er特殊韻母的概念提示，這些都是這一課的重點。根據這個，我把ie、üe的認讀及四聲、拼讀和相應的整體認讀音節(jié)作為第一課時的教學內容。
整堂課根據學情和孩子的心理發(fā)展、教學內容重難點進行了課堂教學。
1、針對一年級學生的年齡特點，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，引入了小朋友都熟悉而且喜歡的大耳朵圖圖，激起學生學習漢語拼音的興趣。在學生欣賞圖片的過程中，將學生帶進了一個富有幻想的.學習情境。讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀ieüeer的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“大耳朵圖圖”這個主題的，加上我自己的教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性�？梢哉f情境教學是貫徹始終的，而且也是很成功的。
2、每一個知識點的學習掌握，我都進行了分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如韻母的掌握讀音，從不帶調的到帶調按順序讀，到帶調的打亂順序讀，在韻母也與聲母的拼讀中，從不帶調的拼讀到帶調的拼讀，最后到看實物猜拼音讀。孩子們通過這樣的拼讀，學得扎實。
3、重難點得到突破。就本課的重點是整體認讀音節(jié)，我創(chuàng)設情節(jié)用復韻母給椰子樹注拼音，引出知識ie不能自己單獨給生字注拼音。使學生不僅扎實地記住兩個讀音的相同，而且明白運用的注意點，為以后的生字學習打下基礎。同時在給üe的拼讀中設計正向思維和逆向思維的練習，先出示j和üe交朋友有什么變化，再整體出現jue音節(jié)，想想，是聲母j和韻母什么組成。使孩子的知識更加扎實地記住：小ü見到jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。
整堂課井然有序、情緒高昂地完成了預設的教學目標，但是在教學中的幾個細節(jié)值得自己深思，并在以后的教學過程中改正。
在整個教學過程中缺少對細節(jié)的追求。昨天在學校網站中拜讀了張副校長的《細節(jié)決定成敗》，請你在設計教學活動時，用心想好每一個細節(jié)！
為了讓孩子深刻地感知jqx、y與üe相拼的過程中，去掉2點的規(guī)則。我設計了這么一個環(huán)節(jié)，說說我是誰，請孩子說jue、que、xue、yue有什么和什么拼讀而成，卻沒有仔細考慮其中yue是整體認讀音節(jié)，會誤導孩子，導致讓孩子認為這個音也是能拼的。
教學中的細節(jié)往往會決定教學效果的達成，在以后的課堂教學過程中，努力培養(yǎng)自己的細節(jié)問題，關注課堂細節(jié)，從細節(jié)處反思教學行為，提高自己的教學能力。
《ie üe er》教學反思 篇9
由于前面已經學習了ai ei ui ao ou iu這六個復韻母，所以學生對于ie üe er的發(fā)音感到不難，通過巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，孩子們基本上能讀正確。
對于本課的教學，我把聲母和üe相拼的音節(jié)作為重點進行練習。復習j q x碰上ü兩點省略規(guī)則時，一個叫陳姝騏的孩子津津有味地把當時我講的'那個故事講了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的。走了一會兒，它碰見了j、q、x三位好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼�？墒怯抻薮髦R，三個好朋友一個都不認識它了。愚愚急了，把墨鏡摘了下來，說：“朋友們，我是愚愚��！”噢，它們這才認出來。）故事講得非常出色。當時我很驚訝，雖然是一年級的小孩子， 但是她上課聽得非常認真，記性也非常好。班上的孩子們立刻把熱烈的掌聲送給她。
故事對孩子們具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容豐富有趣味性，在故事中貫穿拼音內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。
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