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《乘船》教學(xué)反思4篇
現(xiàn)代交通運(yùn)輸與人們社會(huì)生活的關(guān)系越來(lái)越密切。下面我們來(lái)看看《乘船》教學(xué)反思4篇，歡迎閱讀借鑒。
《乘船》教學(xué)反思1
1、重視學(xué)生算法的動(dòng)態(tài)生成，鼓勵(lì)算法多樣化
真正的教學(xué)過(guò)程是師生、生生積極有效互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在嘗試計(jì)算的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法；并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新思維。
2、把計(jì)算的學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解決這個(gè)世界中發(fā)生的問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程本身就提供著豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課從主題圖中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)到算法多樣化中的算理。
3、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式，教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考和交流的過(guò)程中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)撥，選擇教材和生活中有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生展開討論，以尋找問(wèn)題的答案。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和傾聽的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流。
《乘船》教學(xué)反思2
在本次教學(xué)中，學(xué)校選了教齡很短的郝老師執(zhí)教。首先，郝老師利用“獎(jiǎng)勵(lì)紅花”的短暫的口算小游戲，讓學(xué)生將以前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生的積極性和學(xué)生的口算能力與反應(yīng)能力。
在本課中，郝老師從“乘船”這個(gè)情境引入，讓學(xué)生在明白日常生活中是和數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系的，通過(guò)“乘船”這個(gè)教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)連減的計(jì)算方法和技能，體驗(yàn) “去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算方法的多樣化，激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)郝老師采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你應(yīng)該先把哪個(gè)數(shù)算出來(lái)？你是怎么計(jì)算的？”本且本節(jié)課郝老師采取了“三人小組”合作的形式，通過(guò)交流，討論總結(jié)出本組的計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果，這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都能積極創(chuàng)造和動(dòng)腦，同時(shí)在展示中交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課中，新授內(nèi)容時(shí)間過(guò)于太長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的數(shù)學(xué)題練習(xí)時(shí)間太短，練習(xí)次數(shù)太少，教材上的`問(wèn)題“哪艘船接剩下的合適？”相信在以后的教學(xué)中，郝老師同樣的錯(cuò)誤不會(huì)在發(fā)生。
作為新教師多多磨練，才能更好的提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平！
《乘船》教學(xué)反思3
現(xiàn)代交通運(yùn)輸與人們社會(huì)生活的關(guān)系越來(lái)越密切。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，乘車是他們與交通運(yùn)輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內(nèi)容單列標(biāo)題，進(jìn)行比較詳細(xì)的講述。這是本課的教學(xué)要點(diǎn)。本課由兩部分組成：
l）學(xué)習(xí)乘公共汽車；
2）學(xué)習(xí)乘輪船和火車。
課文以一個(gè)小學(xué)生能夠獨(dú)立乘車為標(biāo)準(zhǔn)，從看簡(jiǎn)單的交通圖、看站牌、上車后注意事項(xiàng)三個(gè)方面講述了乘公汽車的常識(shí)。關(guān)于乘輪船和火車的內(nèi)容，課文采取了略寫的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車時(shí)應(yīng)注意的、帶有共同性的問(wèn)題表達(dá)了出來(lái)。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以情境教學(xué)為手段，通過(guò)合作、探究與自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。應(yīng)該說(shuō)，乘車對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的生活，但在長(zhǎng)途旅行時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車乘船。如何獨(dú)自乘車或乘船對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展示自己體驗(yàn)、探究的成果，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納講述。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有考慮到的，我適當(dāng)?shù)挠眯」适潞驼n件加以引導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，在自主、合作、探索中學(xué)會(huì)乘車和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對(duì)這節(jié)課的兩點(diǎn)反思：
首先，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的'估算意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的算法，但最恰當(dāng)?shù)乃惴�，�?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒(méi)有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)、比較和反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生從剛開始的反對(duì)到最后達(dá)成共識(shí)， 表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的成果的尊重，表現(xiàn)了教師對(duì)延遲評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用。以及對(duì)于鼓勵(lì)算法多樣化的充分體現(xiàn)。
《乘船》教學(xué)反思4
這節(jié)課是我來(lái)東北育才學(xué)校新教師轉(zhuǎn)正課。我非常的珍惜這次機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備，反復(fù)請(qǐng)教各位領(lǐng)導(dǎo)老師，多次試課，力爭(zhēng)把這節(jié)課講好。也收獲了很多。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法；發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力。通過(guò)問(wèn)情景使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是情景再現(xiàn)《乘船》讓學(xué)生在經(jīng)歷乘船的情景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（有多少人不能上船？）在情景再現(xiàn)后，我讓學(xué)生估計(jì)一下，兩艘船能不能裝下？并說(shuō)說(shuō)為什么？意在讓學(xué)生把兩艘能裝多少人合起來(lái)。再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接著問(wèn)：那么有多少人不能上船呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：92人中上和諧號(hào)44人，上希望號(hào)26人，剩下的就是不能上船的人數(shù)。寫出算式：92-44-26= 在算出得數(shù)后，說(shuō)說(shuō)還可以怎樣算？學(xué)生很快就想到了。緊接著問(wèn)：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。則需要把剩下的人數(shù)和兩艘船各裝多少人比較學(xué)生很快反應(yīng)出應(yīng)該用希望號(hào)，這樣剩下的座位少。在這一教學(xué)環(huán)境中，我力求緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和觀察思維的良好習(xí)慣。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：
一、課前進(jìn)行口算比賽，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)不進(jìn)位加法。利用“開火車”激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。接著進(jìn)行湊十口訣小游戲，為之后學(xué)習(xí)湊十法做鋪墊。一邊拍手一邊回答老師的問(wèn)題，效果不錯(cuò)。
二、根據(jù)坐船出游去智慧島情景提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們思考。根據(jù)圖片自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生這方面的能力很好。
三、學(xué)生口述算法的過(guò)程表現(xiàn)的很好。低年級(jí)的教學(xué)中一定要注重學(xué)生的語(yǔ)言表述，培養(yǎng)孩子能把自己的想法說(shuō)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)。在進(jìn)行豎式計(jì)算的過(guò)程中，孩子們的表達(dá)能力很強(qiáng)，算法說(shuō)的既準(zhǔn)確又流暢。
四、題目設(shè)計(jì)的比較巧妙。環(huán)環(huán)相扣。先進(jìn)行基礎(chǔ)的豎式計(jì)算，然后進(jìn)行估算比較的練習(xí)，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)超市買水買吃的自己編一道連減法的應(yīng)用題，順便復(fù)習(xí)購(gòu)物的知識(shí)。最后設(shè)計(jì)了一道圖形算式的題目，結(jié)合本節(jié)連減的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生口述算法說(shuō)的很好。
六、課堂氣氛非常好，時(shí)間掌握的也很好。
七、課堂中間的律動(dòng)選擇了孩子喜歡的幸福拍手歌，孩子們跳的非常的可愛。孩子都得到了放松，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進(jìn)：
一、課堂設(shè)計(jì)很規(guī)范，但是缺乏新意。對(duì)于計(jì)算的`課程如何創(chuàng)新，怎樣才能有大的飛躍，值得我去深深的思考。
二、自己的板書還應(yīng)該在規(guī)范一些，要時(shí)刻注意自己的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，注意書寫規(guī)范。
三、教師在上課的時(shí)候要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的起伏變化。一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易分散，教師要運(yùn)用聲情并茂的方法吸引孩子的注意。
來(lái)到東北育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓我真切的體會(huì)到這所學(xué)校的優(yōu)秀！這里的每一個(gè)老師都非常盡心盡力的工作，他們業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，工作積極性高，深深的熱愛著教育崗位！真心的愛每一個(gè)孩子！我也一定努力向育才的老師學(xué)習(xí)！努力豐富自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，努力的講好每一節(jié)課！做一名合格的教育工作者！我熱愛這份工作！也會(huì)一直的努力下去！
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