《垂直與平行》教學(xué)反思（精選12篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《垂直與平行》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《垂直與平行》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的`自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂
本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，從海上日出圖引入新課—垂直與平行，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華
由于垂直與平行在日常生活中運(yùn)用普遍，學(xué)生腦子中已經(jīng)累積了很多表象展開探究活動(dòng)，因此，在教學(xué)中，我在引入新課后讓學(xué)生看課本自學(xué)。學(xué)生通過找一找、畫一畫、讀一讀等多種活動(dòng)進(jìn)行閱讀課本自學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我舉例子“一張白紙”、“黑板面”讓學(xué)生理解這是“一個(gè)平面”，再把白紙放在黑板上就是在“同一平面內(nèi)”。在鞏固練習(xí)中，我還出示一個(gè)長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
三、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效
通過大量的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，從生活中找，從身邊找，從數(shù)學(xué)作業(yè)本找，從立體圖形中找，還讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫……通過這些練習(xí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：
1、理解“在同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。
2、整節(jié)課還是老師講得比較多。
3、時(shí)間把握不夠好，拓展練習(xí)學(xué)生自主探究的時(shí)間太少。
《垂直與平行》教學(xué)反思 2
《垂直與平行》是本次的劇本主題，教學(xué)中林老師有以下幾點(diǎn)兩點(diǎn)：
一、“大刀闊斧”改變教材
林老師的課堂改變了人教版教材以畫引知識(shí)的編排，舍棄了作畫的過程，用游戲棒的方式引起學(xué)生的興趣和積極性；改變了教學(xué)順序，先教垂直再研究平行，這樣的編排很好的切入學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，因?yàn)槿藗兛偸橇?xí)慣認(rèn)識(shí)一般再找特殊。
二、亦師亦友；學(xué)中玩，玩中學(xué)
課堂研究中林老師以走進(jìn)學(xué)生心中的態(tài)度彌補(bǔ)了自己青澀的演技，在學(xué)生很好的融入教學(xué)中，做到真正的'走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心。
同時(shí)課堂中還要彌補(bǔ)以下不足之處：
一、華麗的游戲換不回學(xué)生對(duì)舊知的聯(lián)想
游戲棒的環(huán)節(jié)的確吸引了孩子的興趣，但是在關(guān)注游戲棒的同時(shí)老師給孩子們做了一些禁錮，讓孩子有一種錯(cuò)覺，無法展開直線向兩端無限延伸的知識(shí)拓展。
二、習(xí)題的設(shè)計(jì)存在誤導(dǎo)
習(xí)題中的兩條直線的關(guān)系只有垂直與平行而忽略了兩條直線的本質(zhì)關(guān)系是平行和相交這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，無法讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)很好的總結(jié)概括。
總結(jié)語：
愿林老師以謙卑、包容的心態(tài)去囊括對(duì)自身有幫助的意見和建議，早日擺脫“青澀”的表現(xiàn)，讓孩子們在學(xué)習(xí)中找到真正的快樂。用感恩的心面對(duì)身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《垂直與平行》教學(xué)反思 3
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“直線”及“角的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)，重點(diǎn)是理解平行線與垂線的特征，垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，如何喚起學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中我主要通過讓學(xué)生觀察、討論、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。感知生活中垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況，初步認(rèn)識(shí)垂線與平行線，并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，為了上好這一課，在教學(xué)中我努力體現(xiàn)出以下的幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理和分類。
2、以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系，通過小組匯報(bào)，全班討論，教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況下逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。在相交中有的成直角和不成直角兩種情況，通過兩次分類，分層理解提高了學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生初步的問題研究意識(shí)。
3、在知識(shí)探究過程中完成了對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：如學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，把相交和不相交以及相交成幾個(gè)角看成了三種情況，暴露了學(xué)生對(duì)分類知識(shí)掌握的欠缺與不足，對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。如：在拓展練習(xí)后加上無數(shù)條紙箱與已知直線垂直培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《垂直與平行》教學(xué)反思 4
垂直教學(xué)是指按照知識(shí)的深度和層次來組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行逐步講解和深入探究；平行教學(xué)是指在同一時(shí)間內(nèi)，針對(duì)不同的主題或領(lǐng)域進(jìn)行并行的教學(xué)。
在教學(xué)實(shí)踐中，垂直教學(xué)能夠幫助學(xué)生逐步深入地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在每一步學(xué)習(xí)中都能夠建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和扎實(shí)的`能力。同時(shí)，垂直教學(xué)也可以讓學(xué)生更好地把握知識(shí)的層次和關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。但是，垂直教學(xué)也容易使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。
平行教學(xué)則可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擺脫教師重復(fù)性教學(xué)的困境。通過針對(duì)不同的主題或領(lǐng)域進(jìn)行并行的教學(xué)，學(xué)生可以在同一時(shí)間內(nèi)接觸到更多的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的多元思考和交叉學(xué)科的融合。但同時(shí)，平行教學(xué)也存在信息量過大、難以處理課程之間的聯(lián)系等問題。
因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生能力和興趣等因素綜合考慮，既要考慮到垂直教學(xué)的優(yōu)勢，也要充分利用平行教學(xué)的特點(diǎn)，使教學(xué)更加豐富和有效。同時(shí)，通過不同的教學(xué)方法、引入多樣化的教學(xué)資源等方式，也可以提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《垂直與平行》教學(xué)反思 5
平行單元是指同一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，各個(gè)主題或模塊之間在時(shí)間上是平行教學(xué)的。垂直單元是指同一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，各個(gè)主題或模塊之間在時(shí)間上是串聯(lián)或逐步深入的。
在教學(xué)實(shí)踐中，平行單元能夠提高學(xué)生對(duì)不同主題的理解和掌握，讓學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)接觸到更多的'知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生能力和興趣，平行單元也可以提供更多的選擇和挑戰(zhàn)。然而，平行單元也存在信息量過大、難以處理課程之間的聯(lián)系等問題。
垂直單元?jiǎng)t可以更好地展現(xiàn)知識(shí)體系的層次性和深度，讓學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握知識(shí)。此外，垂直單元也能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)的串聯(lián)和整體把握能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)，垂直單元也容易使學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，無法在短時(shí)間內(nèi)掌握太多的知識(shí)。
因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生能力和興趣等因素綜合考慮，既要考慮到平行單元的優(yōu)勢，也要充分利用垂直單元的特點(diǎn)，使教學(xué)更加豐富和有效。
《垂直與平行》教學(xué)反思 6
在講完除法之后，我就準(zhǔn)備上第五單元《平行四邊形與梯形》中的平行與垂直，這一課對(duì)我來說是陌生的，不知道改如何講才能讓學(xué)生接受的了，每當(dāng)碰到這種問題，我就會(huì)去網(wǎng)上看看人家是 怎么上的`，取其精華！
在學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了首先通過兩支鉛筆掉在桌上可以形成什么樣的圖形引起孩子們的興趣，讓同桌之間擺一擺，畫一畫。小組匯報(bào)會(huì)出現(xiàn)哪幾種可能，把具有代表性的圖形畫下來，再進(jìn)行討論，師反問學(xué)生直線有哪些特點(diǎn)？在討論匯報(bào)總結(jié)中就回得出這些圖形可以分為相交與不相交。 接著學(xué)習(xí)在同一平面內(nèi)不相交 的兩條直線互相平行，找一找教室里互相平行的物體，為什么要在同一平面內(nèi)？出示準(zhǔn)備好的道具，要同學(xué)們加深理解！在把相交分類，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一種特殊情況，相交成直角，這種就叫做互相垂直，找一找教室里有哪些物體互相垂直，整節(jié)課下來學(xué)生過的比較輕松，在討論中也不會(huì)那么枯燥乏味，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力！
《垂直與平行》教學(xué)反思 7
垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的特性基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交與不相交兩種，不相交也就是互相平行，相交又分為一般相交和互相垂直，學(xué)生理解起來比較抽象。這節(jié)課主要讓學(xué)生弄清兩條直線的位置關(guān)系，重點(diǎn)理解互相平行和互相垂直的概念。
解決的的策略：
“垂直”與“平行”這兩個(gè)概念學(xué)生相對(duì)比較陌生，這節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)概念較多，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的'實(shí)際，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。
2.關(guān)注新知的生長點(diǎn)，體現(xiàn)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過程。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想.畫一畫.分一分.說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察.思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把握新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺：引導(dǎo)學(xué)生用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過這些練習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。
實(shí)踐下來，我覺得自己上課當(dāng)中沒有更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還是停留在背教案的程度，使用激勵(lì)語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的積極性不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃；同時(shí)給我一個(gè)很好的提示：不管教案設(shè)計(jì)得多好，都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著力解決生活中的數(shù)學(xué)問題，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，以至達(dá)到事半功倍的效果。
《垂直與平行》教學(xué)反思 8
《垂直與平行》這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的'認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此，在課的開始部分，通過擺一擺讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義。
1、在課的開始階段，請(qǐng)學(xué)生直接畫出兩條直線的位置，現(xiàn)在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
2、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識(shí)。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個(gè)字？問題一拋出，我就后悔了，因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑?duì)“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”，可想而知，學(xué)生被我問得一頭霧水，只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評(píng)課的過程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識(shí)，必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟，如光用口頭解釋，只會(huì)事倍功半。其實(shí)，這個(gè)問題非常重要，只是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。陸老師建議，這個(gè)問題其實(shí)在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會(huì)更好一些。
《垂直與平行》教學(xué)反思 9
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
一、合理設(shè)置導(dǎo)課情景，突破知識(shí)難點(diǎn)
本課的一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解同一個(gè)平面，和不同平面的區(qū)別。聯(lián)系所學(xué)找直線的特點(diǎn)，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，為后面平行和垂直的判斷掃清了障礙。
二、整體呈現(xiàn)、逐步建構(gòu)。新知的探究緊緊抓住“以分類為主線”展開活動(dòng)。
首先讓學(xué)生畫圖初步感知同一平面兩條直線的`位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分類，通過操作、驗(yàn)證使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，而相交中又有成直角和不成直角兩種情況，最后，順?biāo)浦劢沂靖拍�。這樣讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)
三、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生。
通過演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察和測量角的度數(shù)、發(fā)現(xiàn)在相交的兩條直線中有不同的情況，然后引入垂直的概念，接著讓學(xué)生找一找身邊哪里有平行和垂直及出示校園圖找平行與垂直的現(xiàn)象，將學(xué)生放置于生活情節(jié)中，進(jìn)行相應(yīng)方面的教學(xué)，并注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
對(duì)于我講課中的一些問題，我有了比較深刻的體會(huì)。
一、首先是自己對(duì)三步導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵和具體的操作步驟的理解有待提高。在這節(jié)課上，大的環(huán)節(jié)基本是按照三步導(dǎo)學(xué)的模式進(jìn)行的，但細(xì)的環(huán)節(jié)方面還僅僅是形似，還沒有達(dá)到神似。在老師們的幫助下，我覺的自己的認(rèn)識(shí)提高了，知道了之所以設(shè)計(jì)這些細(xì)節(jié)背后的目的和依據(jù)。
二、是自己對(duì)課堂放不開，沒有讓學(xué)生充分的活動(dòng)。沒有讓學(xué)生充分的展示。對(duì)學(xué)生的生成有些沒有預(yù)料到。
三、是自己講課的語言還不夠精煉。對(duì)學(xué)生的課堂生成估計(jì)不足。
今后，我還要繼續(xù)研究教材，研究學(xué)生，研究三步導(dǎo)學(xué)，爭取下次拿出一節(jié)比較成功的課。24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思1分鐘跳繩教學(xué)反思
《垂直與平行》教學(xué)反思 10
教材簡析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)將空間與圖形作為數(shù)學(xué)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。垂直與平行就屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容之一，它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知在同一平面內(nèi)兩條直線位置（平行與垂直）關(guān)系，并能正確理解平行、垂直等概念，也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何知識(shí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)，它也是為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
教學(xué)理念：
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
學(xué)生分析：
從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，對(duì)理解概念中的永不相交比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導(dǎo)致他們不能正確理解同一平面的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的'相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
教學(xué)設(shè)想：
創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，不準(zhǔn)備從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計(jì)，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一，不利于展開研究；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
《垂直與平行》教學(xué)反思 11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本學(xué)段提出如下要求：要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理,并具有一定的歸納能力。從這一理念和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，本節(jié)課我努力做到以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生想象激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考
上課伊始，我充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題。每名學(xué)生手拿一張白紙，閉上眼睛想象白紙慢慢變大，變大，變得無限大，白紙上又出現(xiàn)了兩條直線，引發(fā)學(xué)生思考這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有哪幾種情況出現(xiàn)。學(xué)生充分想象后畫在紙上，為概念的形成建立表象。
�。ǘ┕膭�(lì)學(xué)生大膽猜想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考
概念教學(xué)重在教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷概念形成的過程，切忌教師直接呈現(xiàn)概念。所以，在學(xué)生分類之后，我沒有直接呈現(xiàn)概念，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，仔細(xì)觀察分類中的圖片，根據(jù)每一種情況自己來試說一下什么是互相平行，什么是互相垂直，然后教師相機(jī)引導(dǎo)。最后總結(jié)歸納概念。相信學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在老師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)了怎樣思考。
�。ㄈ┩卣寡由靹�(dòng)手實(shí)踐提高學(xué)生的思考能力
學(xué)生的智慧在他的手指尖上。課前我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，畫出兩條直線的`位置關(guān)系，引發(fā)學(xué)生思考什么是垂直與平行。練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生用三根小棒按照要求擺出垂直與平行的現(xiàn)象，目的是引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、想一想、說一說的過程中加深對(duì)概念的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條直線同時(shí)垂直與第三條直線，這兩條直線互相平行，為中學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力。
《垂直與平行》教學(xué)反思 12
由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下兩點(diǎn)：
1、開課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。
平面和在同一平面內(nèi)的理解一直是這節(jié)教材的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課首先以生活中的實(shí)例——兩種十字路口直觀地感知平面和在同一平面內(nèi)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，從而引入新課教學(xué)。
2、在知識(shí)探究的`過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。
從學(xué)生進(jìn)行分類到平行概念的的基本建立過程中，教師把探究的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在分類時(shí)產(chǎn)生思想的碰撞而投入辯論，在辯論中進(jìn)入想象與證實(shí)，使“兩條直線看似不相交而實(shí)際上是相交的”這一現(xiàn)象變的清晰明了。
整節(jié)課的時(shí)間分配不是很合理，這樣的一節(jié)概念性比較強(qiáng)的課，我在教學(xué)時(shí)，新課只用了15分鐘差不多，這明顯對(duì)學(xué)生的接受能力有一定的挑戰(zhàn)，對(duì)于好生來說，影響可能不大，但對(duì)于班級(jí)里的比較落后的學(xué)生肯定有一定的難度。通過對(duì)《垂直與平行》的教學(xué)實(shí)踐的反思，使我更加明確了教師精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們自主探索、操作實(shí)踐的問題情境，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索是何等重要。教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間，引得學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們在自主探究中體驗(yàn)到成功的喜悅。
【《垂直與平行》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)反思《垂直與平行》05-02
平行與垂直教學(xué)反思04-20
垂直與平行教學(xué)反思04-22
平行與垂直教學(xué)反思04-28
垂直與平行教學(xué)反思04-28
垂直與平行教學(xué)反思04-30
《垂直于平行》教學(xué)反思05-01
《垂直與平行》教學(xué)反思范文04-27
《平行與垂直》教學(xué)反思范文04-28