溫度計(jì)教學(xué)反思范文
11月24日，星期五，我在本校實(shí)驗(yàn)室上了一堂區(qū)有效教學(xué)研討課，課題是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)溫度計(jì)，學(xué)生為初二（2）班學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，剛過(guò)去的中段考全校倒數(shù)第二。不過(guò)因?yàn)槲沂前嘀魅危覍?duì)學(xué)習(xí)抓得緊，成績(jī)有上升的趨勢(shì)。
下面說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思。
活用素材，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
在課題導(dǎo)入部分，我考慮到這一節(jié)是整章書的開頭，必須要有一個(gè)總領(lǐng)性的導(dǎo)入；而且學(xué)生第一次上全區(qū)公開課，有點(diǎn)緊張，必須要設(shè)計(jì)一個(gè)能讓他們放松的開頭。碰巧，當(dāng)日是“2006年廣東國(guó)際旅游文化節(jié)”的開幕式。于是我先貌似隨便的問(wèn)了一句：“明天星期六了，大家有什么好的活動(dòng)安排？”學(xué)生在這種環(huán)境下一開始自然不敢放肆，于是我讓學(xué)生讀了《廣州日?qǐng)?bào)》11月15日刊登的旅游文化節(jié)的活動(dòng)安排。學(xué)生聽(tīng)到“美食節(jié)不設(shè)門票”，果然有所放松。然后我及時(shí)提問(wèn)：“如果開幕式下雨怎么辦？”有學(xué)生接口：“打傘去！”我又讀了《廣州日?qǐng)?bào)》11月22日的一則新聞，引入“人工降雨”這一話題，完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問(wèn)：“水、霧、雨、雪、霜的本質(zhì)都是水，是什么因素導(dǎo)致它們有不同的形態(tài)？”，這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少，過(guò)渡自然，課堂氣氛也得到放松。
在課堂中部，為了說(shuō)明℃的讀法，我引用了“新聞日日睇”當(dāng)中一段，本土新聞人氣節(jié)目、本土語(yǔ)言，也起到了調(diào)動(dòng)課堂氣氛、達(dá)成目標(biāo)的作用。
重編教材，節(jié)省課時(shí)
教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到學(xué)生在小學(xué)自然已經(jīng)學(xué)過(guò)了這一內(nèi)容，而且自制溫度計(jì)如果太小后排學(xué)生看不清楚，如果太大精確度難以保證，于是就取消了這一演示實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)而布置為課后動(dòng)手作業(yè)，從而節(jié)省了時(shí)間。今天收到學(xué)生作業(yè)，大多數(shù)都能完成，有幾個(gè)精度還不錯(cuò)。
控制實(shí)驗(yàn)器材，集中學(xué)生注意力
以前做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上實(shí)驗(yàn)器材太多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證。這次我吸取了教訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)一樣一樣的發(fā)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
事前預(yù)告，減少器材損耗
在“溫度計(jì)的使用”環(huán)節(jié)，我根據(jù)教材編排目的，直接討論出正確操作方法，節(jié)省了課時(shí)。同時(shí)貼出了錯(cuò)誤的操作（實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)拿出來(lái)讀數(shù)、用體溫計(jì)測(cè)沸水導(dǎo)致體溫計(jì)損壞、在測(cè)量時(shí)溫度計(jì)不豎直放置），起到警示作用。后來(lái)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生操作普遍正確，也減少了器材損耗。
攝氏溫標(biāo)定標(biāo)教學(xué)草率
本節(jié)課已經(jīng)準(zhǔn)備了冰塊、沸水、未定標(biāo)溫度計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，沒(méi)有考慮到“物盡其用”，對(duì)于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率，直接“灌”給了學(xué)生，沒(méi)有動(dòng)手操作。這也導(dǎo)致了后來(lái)學(xué)生交上來(lái)的“自制溫度計(jì)”普遍沒(méi)有準(zhǔn)確刻度。
語(yǔ)言不夠精煉
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過(guò)發(fā)散，對(duì)于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒(méi)有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒(méi)有及時(shí)板書。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言條理性也有待提高，也沒(méi)有相應(yīng)板書。
實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善
在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度、樣品一、樣品二三項(xiàng)。在這個(gè)過(guò)程中，布置樣品浪費(fèi)了一些時(shí)間，并且沒(méi)有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。如果設(shè)置學(xué)案，項(xiàng)目改為估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度、當(dāng)時(shí)氣溫、樣品一的話，效果應(yīng)該會(huì)好得多。
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