《認識周長》教學反思范文

　　《數(shù)學課程標準》關(guān)于“空間與圖形”特別強調(diào)學習內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào)關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和活動體驗。因此，本節(jié)課我抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，放手讓學生去感受、去體驗。

　　1、強調(diào)學生學習的現(xiàn)實背景，從生活中切入。

　　本節(jié)課我以“圍圖案”引入：把不同形狀的圖案鑲上邊框，選取的是符合學生年齡特點的生活實際。學生在欣賞美麗的圖案時，很自然地把思維轉(zhuǎn)移到了圖形的邊線上來，形成數(shù)學與生活的有效鏈接，對周長的概念有了初步的感知，為后面的各種體驗活動奠定了基礎(chǔ)。

　　2、精心設(shè)計活動，重視學生的體驗。

　　讓學生圍一圍，指一指，描一描，在操作中感受周長的含義；通過量、滾、圍等多樣化的方法，使學生在操作中不斷思考。充分感悟周長的本質(zhì)，形成求圖形周長的有效策略，使“玩”的過程成為一個體驗學習的過程。

　　3、為學生提供積極思考與合作交流的空間，形成有效的解題策略。

　　在教學“求周長”這一環(huán)節(jié)時，為學生提供了三次不同程度的操作與練習，第一次是求實物（樹葉）的周長，第二次是求三角形、四邊形的周長，第三次是用不同的方法計算長方形的周長。從而讓學生最大限度地投入到活動中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。

　　但一節(jié)課下來，存在的問題也不少，在細節(jié)的處理上還有待精細化。例如：在“想辦法得到圖形的周長”這個環(huán)節(jié)，讓學生自己動手測量硬幣周長時，我發(fā)現(xiàn)學生對測量方法的選擇很隨意，而且整個測量過程用時比較多，細細想來是在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導。如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也能就會避免上述的問題。

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