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數(shù)學第二冊《動物餐廳》教學反思范文（精選7篇）
在辦理事務和工作生活中，我們的任務之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學第二冊《動物餐廳》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學第二冊《動物餐廳》教學反思范文 篇1
1、首先要明確所教知識的目標是什么。無論我們上的是什么課，必須要先把目標定準，只有目標抓準了，才能在整節(jié)課的教學中緊緊圍繞目標開展。如《動物餐廳》一課的目標就是要學生準確比較100以內(nèi)數(shù)的大小，所有的活動必須圍繞這一目標進行。
2、現(xiàn)在，很多教育方面的文章都提到，要重視學生“說”的能力的培養(yǎng)。但是，老師不能只重視學生“說的能力的培養(yǎng)”而忽略了筆頭練習，因為學生學完了一個知識，必須通過一定量的筆頭練習才能達到鞏固的目的，課堂上要給予學生一定的筆頭練習的時間，而不能課堂上“說”，課后才來“練”，增加學生的作業(yè)負擔。所以必須抓準在一節(jié)課中“說”與“寫”的比例。
3、不能忽略了說法的規(guī)范化，如32比50，在學生充分說方法后，老師要教會學生規(guī)范地說：因為32有3個十，50有5個十，3個十比5個十少，所以32小于50。學生的說法可能很多樣，但老師最后要給出學生一個比較規(guī)范的說法，這樣可以培養(yǎng)學生有條理、完整地說一句話。
4、平常老師在課堂上組織的'小組活動、游戲等要真正能達到目標，而不是形式主義。如一年級的《動物餐廳》一課中，學生兩人小組用計數(shù)器撥數(shù)比大小時，必須讓學生進行記錄，最后由學生匯報情況或老師把記錄本收上來反饋效果，再針對性采取措施，這樣才能達到游戲的目的。
5、訓練學生把生活中的問題抽象成數(shù)學問題。如：已知小猴有21個果子，小狗有18個果子，問誰拿得多？抽象成數(shù)學問題也就是“比較21和18誰大”。又如：小猴比小狗多幾個？也就是求“21比18多幾……
6、現(xiàn)在我們經(jīng)常提倡要合作學習，但是不能把獨立思考抹殺掉了，要讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上再合作。
7、板書方面�，F(xiàn)在，先進的科技手段進入課堂以后，往往板書就被老師所忽視了。其實合理、清晰的板書，對于老師或?qū)W生最后的總結(jié)與回顧是非常有幫助的，能讓學生一目了然，使知識更有系統(tǒng)性。
如本課的比大小有三種情況：第一種是十位不同的兩位數(shù)比較，第二種是十位相同而個位不同的兩位數(shù)比較，第三種是位數(shù)不同的百以內(nèi)數(shù)比較。在板書的時候把這三種情況分類板書，能清晰反映本課的內(nèi)容，利于知識的歸納與總結(jié)。
數(shù)學第二冊《動物餐廳》教學反思范文 篇2
教學本節(jié)課后，我不禁想到了這樣一句話，“樂思方有思泉涌百以內(nèi)數(shù)大小的比較枯燥而抽象，學生很難歸納總結(jié)比較的方法。而生動的情境設(shè)計、直觀的實物演示都會對教學內(nèi)容起到輔助指導作用。在和諧開放的氛圍中學生的思維被激活，創(chuàng)造的火花就會不斷地閃現(xiàn)。
例如，在比較大小時，一位學生一下子就從盤子中果子的多少判斷出21>18，這種思維的靈動是我沒有想到的。也有學生用數(shù)的方法，還有學生說出：21里面有2個十，18里面有1個十，2個十比1個十多，所以21比18大，這些都讓我看到了學生多樣化的思維方式。在由直觀到抽象的`思維過程中，學生對知識的理解層層深入，如此的學習過程更會使他們扎實地掌握本課的知識要點。
在教學中我還注重把握每一個細節(jié)。充分考慮到一年級學生的年齡特點，抓住學生在課堂上每一次優(yōu)異的表現(xiàn)，例如在講解100>99時，我問學生你是如何知道100>99的。正當大家正在思考時，陳芊的一句話讓教室里響起了熱烈的掌聲。她說：“因為100是三位數(shù)，99是兩位數(shù)，所以100比99大。我及時地給予陳芊很好地評價又吸引了學生注意力，形成良好的聽課氛圍。在這個過程中學生也能體會到成功的樂趣，進而加深對數(shù)學學科的興趣。
當然在教學中有些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當，對學生的閃光點沒有給予及時合理的評價。如當學生說，從盤子果子的多少判斷出21>18時，我應當及時總結(jié)“觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了21>18，這樣不僅肯定了學生獨特的思維方式，而且還滲透了對學生觀察能力的培養(yǎng)與提高，也為他們今后解決類似的數(shù)學問題尋找到一種新的方法。
總之，課堂是生成的，是多變的，作為教師就要在這多變的課堂中不斷探索、感悟、完善、提高。
數(shù)學第二冊《動物餐廳》教學反思范文 篇3
這節(jié)課的教學內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的大小比較。教材引導學生比較18個紅果和21個紅果的多少，體現(xiàn)了“借助實物比較——模型比較——計數(shù)器比較——抽象的數(shù)比較”的過程，這樣不僅能幫助學生理解如何進行數(shù)的比較，同時，使學生進一步體會數(shù)的意義。
根據(jù)教材的設(shè)計意圖，我進行了教學設(shè)計。但教學的結(jié)果卻比我預想的要差的多。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課使，我把學生帶入“動物餐廳”的畫面，一下子就吸引了他們的注意力，調(diào)動起他們的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。并自然提出問題：到底誰拿得多呢？
2、動手操作
讓他們動手操作，運用自己喜歡的方法比較兩個兩位數(shù)的大小，通過動手操作，孩子們提出多種比較方法，然后讓他們一一實踐，找出最簡單的方法，學會比較兩個數(shù)的大小。這樣真正把學生放在了主體地位，讓他們自由說說，自主探索。培養(yǎng)學生自主探索的精神。我讓學生討論是如何比較這兩個數(shù)的大小的。學生紛紛匯報數(shù)數(shù)、對應等方法。接著又用小棒和計數(shù)器引導學生直觀理解，為什么比較的時要看最高位。接著抽出18和21的大小比較的關(guān)系式。對于“填一填”中十位數(shù)字相同的兩個數(shù)和三位數(shù)與兩位數(shù)的比較，我讓學生自己說一說比較的方法。學生雖然說出不同的方法，但是他們能夠正確地比較出來。所以，我沒有總結(jié)出統(tǒng)一的`比較方法。但練習“填大于號和小于號”以及“找朋友”的過程中的過程中，發(fā)現(xiàn)一部分孩子還是沒有掌握比較的方法。
一種挫敗感油然而生，我開始懷疑教材如此安排是否妥當。學生經(jīng)歷那么多比較的過程，雖然沒有總結(jié)出比較的方法，但是他們理解了�？墒�，結(jié)果又如何呢？是不是出現(xiàn)了只重過程，不重結(jié)果的極端現(xiàn)象呢？如果在課使加入20以內(nèi)數(shù)的比較的練習，可能孩子們接受得會更快。如果像過去那樣，先復習20以內(nèi)數(shù)的大小比較，再比較位數(shù)不同的數(shù)，然后探索位數(shù)相同的數(shù)的大小比較，最后再把唯一的方法總結(jié)出來，學生在做題的時候一定不會出錯。如果真的這樣教學，可能對學生又不夠尊重，因為每個學生對比較都有不同的理解，這畢竟是百以內(nèi)的數(shù)，不是千以內(nèi)的數(shù)。
我陷入了一種矛盾的狀態(tài)，不過每次矛盾都能在反思的過程中得以或正確或錯誤的解決。對于這節(jié)課，導致失敗的癥結(jié)或許是在學生經(jīng)歷比較的過程中，我沒抓住數(shù)學的本質(zhì)問題。其實，這節(jié)課表面上是比較數(shù)的大小，其實質(zhì)還是通過理解比較方法而理解100以內(nèi)數(shù)的意義和組成，從而使學生對百以內(nèi)的數(shù)的認識更加深入。按照這樣的理解，我覺得自己的設(shè)計思路是沒有問題的，只不過在學生操作的過程中，我沒有把自己和學生的思維引向?qū)?shù)的意義的理解這個方向上，而是向我心目中那個唯一的方法上引導。因此導致學生在失去直觀物體，抽象比較兩個數(shù)的大小時發(fā)生了困難。
這節(jié)課的教學內(nèi)容不是很難，重點是讓學生掌握比較的方法。在學的過程中，雖然很多學生都會比較兩個數(shù)的大小，但他們畢竟是一年級的學生，讓他們用比較流利完整的語言表達出自己的想法還是有一定的難度。在及時的反思后我相信會取得良好的教學效果。
數(shù)學第二冊《動物餐廳》教學反思范文 篇4
《動物餐廳》是北師大一下數(shù)學第一單元的第四個課時，目的就是要學生能準確比較100以內(nèi)數(shù)的大小，我的教學活動必須圍繞這一目標進行。雖然說這節(jié)課的教學內(nèi)容不是很難，重點是讓學生掌握比較的方法。在學的過程中，雖然很多學生都會比較兩個數(shù)的大小，但他們畢竟是一年級的學生，讓他們用比較流利完整的語言表達出自己的想法還是有一定的難度的.。所以，上完課我就思考這樣的一個問題：在課堂上怎樣鍛煉學生的口頭表達能力呢？通過反思，我想自己應該從以下幾個方面去努力：
1、在平時的教學中，教師要多引導和鼓勵學生大膽地說，說錯了沒關(guān)系；
2、在學生敢說的基礎(chǔ)上還要對他們提出相應的要求，比如發(fā)言盡量要大聲、完整、流利等�？梢宰尡磉_能力強的學生多進行示范；
3、學生發(fā)言時，教師要認真傾聽；學生發(fā)言完畢，教師要及時對學生的發(fā)言進行整理、小結(jié)和評價，讓學生不斷改進，并逐漸提高。
4、耐心培養(yǎng)學生的認真聽讀題目的習慣，比如對于比較多一些和多得多、少一些和少得多的大數(shù)估計，有的學生缺乏認真聽讀題目的習慣，有盲目地亂猜答案的現(xiàn)象，再一次地多給讀幾遍題目以后又能準確判斷出來，這就說明有的學生在認真聽讀題目方面還須加強訓練。
數(shù)學第二冊《動物餐廳》教學反思范文 篇5
根據(jù)低年級學生的年齡特點和心理特征，我為他們創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。把學生們帶入快樂無比的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調(diào)動起他們強烈的學習興趣，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。新課程的特點之一就是培養(yǎng)學生自主探索的精神。在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我沒有直接提出具體要求，而是問：你想拿哪兩種動物比較？這樣給學生留出一個非常開闊的`思維空間，真正把學生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
新課程強調(diào)讓學生經(jīng)歷有關(guān)活動，獲得對有關(guān)知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“—”，還要學習關(guān)系符號“=”、“<”、和“>”。如何讓剛?cè)胄２痪玫暮⒆诱莆者@三種符號的含義并正確使用它們呢？在教學中，我引導學生開展各種活動，讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解等于、小于、大于號的含義。認識了這三種符號后，我讓學生說說你用什么好方法來記住這三個符號？怎么來區(qū)別“<”、和“>”？啟發(fā)學生編順口溜，有的學生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號。”有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊�！庇械恼f：“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。”有的說：“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。引導學生將符號“<”“>”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。
學生在這節(jié)課中認識了“=、<、>”，學會了用符號比較數(shù)學之間的大小，抽象概括了數(shù)字大小問題，充分掌握0~10的運用。
數(shù)學第二冊《動物餐廳》教學反思范文 篇6
這堂課即為乘法的簡單應用，主要是讓學生學會運用乘法解決生活中的簡單的實際問題，在解決問題的過程中進一步體會乘法運算的意義，在教學中，學生對列式計算解決問題這一點還容易掌握，但在解決連一連那一題時，大部分學生對6個3，3個6搞不清，我知道這說明學生對乘法意義的理解存在問題，我記得在前面一堂課就針對幾個幾的問題還專門訓練了一堂課，當時學生大部分都會，可為什么現(xiàn)在又混淆了呢，后來我才發(fā)覺原來是因為我自己的`緣故，以前我教的高段，高年級學生只要我一點撥，學生就能馬上理解題意，而現(xiàn)在是低段的二年級學生，弄清題意有一定的困難，再加上這個知識點對有些學生在理解上有一定的困難，今后在做題時，要幫助學生先弄清題意。
數(shù)學第二冊《動物餐廳》教學反思范文 篇7
本課的教學目的是為了讓學生加深對“除法與生活”的聯(lián)系及認識除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學問題，強化倍的概念，并進一步理解等分活動和除法之間的關(guān)系。從教材編寫來看，教材首先展示了一幅動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊涵著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學生在具體的活動中，感受 “倍”的含義，體會除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的擴展。
教學本課時，教學設(shè)計力求體現(xiàn)數(shù)學學習“體驗——理解——解決——應用”的過程。教學過程的第一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學生以形象思維為主及好奇、好動的特點，通過動物王國歡聚、許多小動物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學生學習數(shù)學的'興趣。然后學生開始自由擺小棒，擺后說一說，讓學生初步體驗“倍”的含義；接著進行有針對性的再次擺，使學生進一步體驗“倍” 的含義，知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，只要知道一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學問題，為后面解決自己提出的數(shù)學問題做準備；在探究性學習中強調(diào)學生自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
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