課改后的政治教學(xué)反思

　　新課程的推行，要求教師從原來的知識(shí)傳播者走向研究者。作為提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教學(xué)反思很受 教育界的重視。本文立就如何構(gòu)建有效的政治課進(jìn)行不斷的教學(xué)反思。

　　新課改力求學(xué)生在“無效學(xué)習(xí)”這方面有所突破，突出的變化表現(xiàn)在：教材更生動(dòng)、活潑、貼近實(shí)際生活；內(nèi)容更注重學(xué)生的參與；問題設(shè)計(jì)更富于創(chuàng)造，對(duì)教師的教有了更高程次的要求。教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的分析和再做結(jié)果認(rèn)證的過程教學(xué)研究有利于增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，提高教師的反思能力。

　　隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念重審自己的教學(xué)行為，但是可以肯定的是，進(jìn)行教學(xué)反思是可以提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試，也是教師成長(zhǎng)為“反思型”、“研究型”教師的有效途徑。

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