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《相框》的教學反思
《相框》屬于造型設計課，要充分發(fā)揮學生動手的能力來激發(fā)學生創(chuàng)造思維。下面我們來看看《相框》的教學反思，歡迎閱讀借鑒。
《相框》的教學反思1
本課屬于“造型·設計”課，要充分發(fā)揮學生動手的能力來激發(fā)學生創(chuàng)造思維，在動手中感受美在生活中無處不在。設計教學環(huán)節(jié)，我適時利用學生的興趣點，如選擇自己喜歡的照片，選擇自已合得來的學習伙伴，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造激情。激發(fā)學生美育意識，使學生在美麗的情感中美化自己美化生活。
學生是學習的'主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，課堂上，我注重合理使用評價語及評價方法，充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，這樣有利于從不同角度去促進學生學習興趣。不足之處是對于制作中應注意的色彩搭配及支架的制作指導不夠，從而抑制了學生的創(chuàng)新思維。
《相框》的教學反思2
本課屬于造型設計課，要充分發(fā)揮學生動手的能力來激發(fā)學生創(chuàng)造思維，在動手中感受美在生活中的無處不在。教學中，我利用圖片信息開拓學生視野，通過欣賞與實踐，培養(yǎng)學生觀察、分析能力，學生開拓了造型能力的思路。
五年級的孩子在學習美術的興趣出現(xiàn)了較大的差異，有的很喜歡，有的則不太“感冒”。對于興趣減弱的學生來講在材料準備方面也不太積極。針對這一特點，我在布置課前準備的時候也進行了一定的獎勵機制，鼓勵學生帶齊材料，并鼓勵材料的創(chuàng)新。因為有了這種獎勵機制，學生帶材料的情況有了明顯的好轉，部分學生還能在材料的創(chuàng)新上下功夫，如：有的同學將平時禮盒上當裝飾品搜集起來用作相框的裝飾，有點同學將平時自己的手工制作用來當作相框的裝飾、有的同學用牙膏盒來做相框等，有了這樣的課前準備，課上學生也不會因為沒有材料而無所事事。
設計環(huán)節(jié)，我利用學生的興趣特點，講述自己的.設計構想，如廢物利用的方法（如：利用一次性筷子、小樹枝等），鼓勵選擇同桌合作完成，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造激情和提高同學之間的合作能力。課堂上，我注重合理使用評價語及評價方法，這樣有利于從不同角度去促進學生學習興趣。
但在搜集資料上還應加強，畢竟實物教學能夠提高學生的學習熱情，對于制作中應注意的色彩搭配及支架的制作指導不夠，從而抑制了學生的創(chuàng)新思維。
《相框》的教學反思3
本課屬于“設計·應用”領域里的教學內(nèi)容，學生通過了解相框的相關知識，進一步學習如何利用身邊容易找到的材料，設計和制作小相框，并用來美化、裝飾自己的生活空間。在小相框的選材、設計、制作的過程中，進一步提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
課前我搜集了各種相框DIY的圖片信息意在開拓學生視野，通過欣賞與實踐，培養(yǎng)學生觀察、分析能力，學生開拓了造型能力的思路。在搜集資料上還應加強，畢竟實物教學能夠提高學生的學習熱情。
教學中立足于學生親身體驗和實踐。課堂上，我不局限于相框制作方法的傳授，而是以研究性學習為主導學習方式，充分發(fā)揮學生自我觀察、探究、動手的能力，讓學生親身參與、主動實踐。課堂設計著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。活動中，我給予學生足夠的`觀察、思考、創(chuàng)作以及展示的空間，學生的創(chuàng)新思維被充分激發(fā)，課堂上發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意不斷，很好的達到預期效果。
示范環(huán)節(jié)，我利用學生的興趣特點，采用了分層且有針對性的演示，滿足了不同層面同學的需求。交流中他們愿意描述自己的構想，例如：利用吸管、陶泥、粘土等材料。這些都有利于激發(fā)孩子創(chuàng)造激情和提高同學之間的合作能力。
但總的說來，本堂課能充分調(diào)動學生的動手積極性，使得每個學生都能參與其中，分享彼此創(chuàng)作的快樂。
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