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星光恰恰恰音樂(lè)教學(xué)反思
思考的問(wèn)題：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，怎樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與音樂(lè)作品來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案？
2、如何啟發(fā)學(xué)生用不同的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受？
案例描述：
《星光恰恰恰》是人音版第一冊(cè)第五課《靜靜的夜》中的表演曲目，根據(jù)教參中的教學(xué)目標(biāo)是“用歡快的動(dòng)作表演集體舞《星光恰恰恰》，體驗(yàn)歡快的情緒，增強(qiáng)身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。”為此我把本首曲目的表演與歌曲《閃爍的小星》的演唱教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了我的教學(xué)方案。
但是在上課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這首歡快的樂(lè)曲表現(xiàn)出極大的興趣，一些學(xué)習(xí)電子琴的學(xué)生說(shuō)“老師，我知道音樂(lè)中有弦樂(lè)的聲音”，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的鈴鼓的聲音很有興趣，躍躍欲試想演奏鈴鼓，甚至有學(xué)生在聆聽(tīng)是數(shù)出 “X X X ”的節(jié)奏聲音出現(xiàn)了28次。
學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的興趣以及對(duì)音樂(lè)的理解力，激醒了我，自己在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，還是把教材、教學(xué)參考作為教學(xué)的照本宣科的依據(jù)，沒(méi)有深入地研究教材，沒(méi)有仔細(xì)地去了解學(xué)生的所知所需，在備課中不僅要備教材、備教法，更要備學(xué)生，學(xué)生是我們的教學(xué)主體。
于是我認(rèn)真思考，要抓住這個(gè)契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把《星光恰恰恰》這首樂(lè)曲仔細(xì)研究，去探索它的音樂(lè)本質(zhì)，尋找它的可教性。因此，我增加了教學(xué)時(shí)間，把《星光恰恰恰》單獨(dú)為一課時(shí)，重新設(shè)計(jì)了《星光恰恰恰》的教案。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《星光恰恰恰》，聽(tīng)辨鈴鼓與小鼓的音色，并能用鈴鼓為音樂(lè)伴奏。
2、用歡快的動(dòng)作表現(xiàn)《星光恰恰恰》，體驗(yàn)歡快的情緒，增強(qiáng)身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、學(xué)習(xí)用線條或圖形記錄《星光恰恰恰》，會(huì)看《星光恰恰恰》的圖形譜。教學(xué)環(huán)節(jié)做了如下設(shè)計(jì)：
片段一：聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖譜
�。�、“在音樂(lè)中，你們聽(tīng)到了鈴鼓的聲音，能不能隨著音樂(lè)模仿鈴鼓是怎樣敲的？能不能找出什么規(guī)律來(lái)對(duì)上音樂(lè)的節(jié)奏？”
2、學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊思考，逐步總結(jié)出鈴鼓的節(jié)奏“ ＸＸ Ｘ”
片段二：分句聽(tīng)旋律，模唱
1、找出音色的不同，并選擇相應(yīng)的母音來(lái)進(jìn)行模唱。
2、指導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)的圖形來(lái)表示音樂(lè)。
3、教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)每一句的
旋律，幫助學(xué)生掌握樂(lè)句。
片段三：出示音樂(lè)總譜講解
片段四：布置作業(yè)
反思與研究：
反思上述教學(xué)過(guò)程，本人認(rèn)為，要讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，獲得音樂(lè)的審美情感，教師的教育教研主力要放在研究音樂(lè)、了解學(xué)生，這樣才能真正突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。
1、以音樂(lè)為主，從音樂(lè)的表現(xiàn)手段形式領(lǐng)悟。
2、抓住“以聽(tīng)為中心”的原則，把教學(xué)活動(dòng)牢固建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上。
3、激發(fā)學(xué)生“興趣”來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
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