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小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思

時間:2023-05-07 08:22:59 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思5篇

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思1

  《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致,特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點:

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思5篇

  一、注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力。

  學(xué)生的語文能力主要通果學(xué)生實踐活動“習(xí)得”,不是老師教會的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓學(xué)生跟隨作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,激發(fā)每一位學(xué)生參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語,重點句子學(xué)生在“激情、互動、思辯、表達”中得到理解,如:學(xué)生讀“潮來時”這部分時,我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,然后再來用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來,這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。

  二、以課文為本,教會學(xué)生寫作方法。

  教材作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫作方法,繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用,知道如何描述場面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實積累到運用知識的能力。

  三、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望。

  閱讀課外書籍,積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生:還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計,大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”,并鼓勵他們進一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準備,給學(xué)生自信舞臺,讓學(xué)生把課堂上的'學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去。

  總之,這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后教學(xué)中我會從這些不足之處進一步摸索求進,找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思2

  上完《觀潮》這一課后,再對照《新課程標準》認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

  《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致,特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點:

  一,創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

  “心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對事物的認知熱情,我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神,喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的,獲得知識將是最牢固的。因此,在課前,我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話,以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”,學(xué)生信心十足表示贊同,然后相機以寓于有趣、生動、優(yōu)美的****語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),我認為他們自認是“小記者”的身份表述的`語言是自豪的,愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時,課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生,才能真正達到師生雙邊活動。

  二,注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力。

  學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動“習(xí)得”,不是老師教會的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語,重點句子學(xué)生在“****、互動、思辯、表達”中得到理解,如:學(xué)生看完“潮來時”課件后,很快能抓住文中重點詞語理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,這一細微處老師不能忽視,我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題,讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,調(diào)動學(xué)生積極性。

  三、以課文為本,教會學(xué)生寫作方法。

  教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫作方法,繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用,知道如何描述場面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實積累到運用知識的能力。

  四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望。

  閱讀課外書籍,積累課外知識是提高學(xué)生語文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生:還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計,大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準備,給學(xué)生自信舞臺,讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思3

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,通過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴重,這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上,學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的'朗讀訓(xùn)練落到實處。

  一、激發(fā)興趣。

  都說興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時,我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,談感受,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

  二、充分感悟。

  只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認識,加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

  三、加強指導(dǎo)。

  在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來!币痪,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

  通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,感悟情感,而且朗誦水平得到了一定的提高。相信,只要堅持不懈,學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思)、語文能力都可以得到較大提升。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思4

  現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用,在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足,能夠借助情景模擬,情景再現(xiàn),讓學(xué)生的各個感官得到滿足,從而加深了學(xué)生對新事物的認識與理解,也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受,去理解作者當(dāng)時的感受,情感。

  在教學(xué)《觀潮》一文時,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的`壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀。

  常言說,“百聞不如一見”,真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經(jīng)驗也是必不可少的,對于學(xué)生來說,個性是農(nóng)村的孩子,見識少,缺少那種生活的體驗,想象對他們來說就困難了。

  對于我們的學(xué)生來說,錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)開始,我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一齊觀看大潮,并談?wù)勛约旱母惺埽瑯?gòu)成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點段落“潮來時”,我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段,然后再來用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來,這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊意,使其觀察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時,學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

  當(dāng)然,上課的問題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,沒有氣勢,教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時如果利用多媒體進行范讀,讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。

  因此,語文教學(xué)要運用多媒體,用直觀的感受去體會作者文字的描述,與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們此刻的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,各科教師們都應(yīng)抓住機會,恰當(dāng)運用多媒體,讓我們的課生動起來,活潑起來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對各門科目都想學(xué),樂學(xué)。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思5

  《觀潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。在教學(xué)中,我從以下幾點入手:

  首先,語言奠基,想象基奠

  “八月十八潮,壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句,體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮,也令無數(shù)中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而使學(xué)生對錢塘江大潮的美留下一個想象。

  其次,以讀貫穿,想象感悟

  展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路,我從“觀潮”二字出發(fā),問:“觀與看一詞都包含有看的層面,作者為何取“觀”而不取“看呢”?舉手的學(xué)生很多,有的說看不好聽,很口語,有的說看可以是隨便的不細致,還有的說觀比看多了一層欣賞,和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯,我點明“既然是在觀,就要有所過程,學(xué)生們表示同意,那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢?”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認讀了文本中的生詞。

  在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。

  孩子們對潮來時的描寫特別感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

  最后,圖文結(jié)合,情感收場

  在大量的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我出示了文中的插圖,觀看錢塘潮水,加深對課文句子的理解?赐辏艺f:“站在觀潮臺,面對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢?楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng):“錢塘江大潮真是名不虛傳,不愧為天下奇觀”!

  一堂課下來,課堂中的一下幾個地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大。

  1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級,是向高年段過度的`時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位,可能失去了積累的機會。

  2、對學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實,是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機智有待加強!

  3、讀的方面,由于時間有限,學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)如果做的不好,課堂上很費時間。在生生互動、點評做的不夠好,為了時間稍有倉促。

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