《人間詞話》教學(xué)反思

　　《人間詞話》系人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》第十單元“人文心聲”單元的經(jīng)典選文。作為選修文章，在備課和授課過(guò)程中，我并沒(méi)有把它完全當(dāng)成選修課，而是將這一課的內(nèi)容作為新授課來(lái)講解。

　　選這一篇課文的原因如下：《人間詞話》屬于文藝學(xué)的內(nèi)容，知識(shí)難度和理解難度相對(duì)之前的文言文來(lái)說(shuō)較大。為此，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，主要以教師講授為主。具體在上課過(guò)程中，讓學(xué)生逐個(gè)突擊關(guān)鍵詞，形成整體認(rèn)識(shí)。

　　目標(biāo)設(shè)定方面，讓學(xué)生了解王國(guó)維生平及其著作《人間詞話》，理解和掌握王國(guó)維“境界說(shuō)”的內(nèi)涵與外延。尤其是有我之境和無(wú)我之境、造境與寫境的關(guān)聯(lián)。再次基礎(chǔ)上，嘗試用“境界說(shuō)”賞析古詩(shī)詞。知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)集中在“境界說(shuō)”的內(nèi)涵與外延。授課結(jié)束后，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的。同時(shí)，為了按照內(nèi)涵與外延的理解，第一課時(shí)的選文閱讀順序被打破，變成第一、五、三、四、二則。在環(huán)節(jié)安排上，并沒(méi)有完全按照要求的時(shí)間，而是進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生探究的時(shí)間相對(duì)縮短，重點(diǎn)放在教師講授上。當(dāng)然，這樣的作法也有弊端。教師展現(xiàn)了自己知識(shí)與能力，學(xué)生個(gè)性展示相對(duì)減少。整體來(lái)看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，閱讀寬度和深度有限，講授法只能說(shuō)相對(duì)有益。當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，教師提供詩(shī)句，學(xué)生根據(jù)“境界說(shuō)”來(lái)辨別有我之境和無(wú)我之境，形式為集體快速回答。

　　作為新教師講授這樣的文本，確實(shí)難度挺大，備課準(zhǔn)備繁瑣，講授過(guò)程很可能會(huì)面臨眾多的問(wèn)題，如文本理解難度大，學(xué)生理解不上去等。因此，這樣的課程既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

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