《一元二次方程復習課》教學反思范文
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《一元二次方程復習課》教學反思范文，歡迎大家分享。
《一元二次方程復習課》教學反思1
本節(jié)課是一元二次方程的第一課時，通過對本節(jié)課的學習，學生將掌握一元二次方程的定義、一般形式、及有關概念，并學會利用方程解決實際問題。在教學過程中，注重重難點的體現(xiàn)。在本節(jié)課的問題1中，通過實際問題引入學生熟悉的一元一次方程，讓學生掌握利用方程解決問題，從而順利過渡到后面的問題。教學過程中，隨時注意學生們出現(xiàn)的問題，及時進行反饋，使學生熟練掌握所學知識。
本節(jié)課有以下幾個層次：
1、復習一元一次方程有關概念；通過實際問題引入新知。通過類比一元一次方程的概念和一般形式，讓學生獲得一元二次方程的有關概念。鞏固訓練，加深對一元二次方程有關概念的理解�；仡櫴崂肀竟�(jié)內容，拓展提高學生對知識的理解。
2、通過創(chuàng)設情境，引導學生復習一元一次方程的概念和一般形式，為后面學習一元二次方程的有關內容做好鋪墊。通過解決實際問題引入一元二次方程的概念，同時可提高學生利用方程思想解決實際問題的.能力。通過解決實際問題引入一元二次方程的概念。讓學生通過數(shù)形結合的方法，轉化實際問題，從而得到方程，為引入一元二次方程的概念做好準備。
3、讓學生充分感受所列方程的特點，再通過類比的方法得到定義，從而達到真正理解定義的目的。在（1）—（5）這組練習目的在于鞏固學生對一元二次方程定義中3個特征的理解。目的在于進一步加深學生對定義的掌握，尤其結合字母系數(shù)，加大題目難度，提高學生對變式的理解能力。此環(huán)節(jié)采取搶答的形式，提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性。此環(huán)節(jié)讓學生通過自主探究，類比一元一次方程一般形式，得出一元二次方程一般形式和項，系數(shù)的概念，從而達到真正理解并掌握的目的。
4。（反饋提高練習題）學生落實教師板書的整理一般形式的過程，再次突出本節(jié)課的重點內容此題為一元二次方程概念中常見題型，通過此題讓學生加深對定義和一般形式的理解，為其他字母系數(shù)問題做好準備。此題仍涉及字母系數(shù)問題，難度加大，以達到讓學生掌握本節(jié)課重難點的目的。通過此題讓學生掌握解此類字母系數(shù)題目的方法，以及整理一般形式對于解一元二次方程題目的重要性小結反思中，不同學生有不同的體會，尊重學生的個體差異，激發(fā)學生主動參與意識，。為每個學生都創(chuàng)造了數(shù)學活動中獲得活動經驗的機會。此題需進行分類討論，開拓學生思維，體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性。
5、分層次布置作業(yè)，尊重學生的個體差異，激發(fā)學生學習積極性。
《一元二次方程復習課》教學反思2
一元二次方程是九年級上冊第二單元內容，是今后學習二次函數(shù)的基礎，是初中數(shù)學教材的一個重要內容。
一、課前思考。
1、學生基礎。在七八年級學生已經學習過一元一次方程、二元一次方程組、分式方程的知識，有著很好的解題基礎。
2、教學重點應放在解題方法上，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)每一種解法的特征，是學生能夠根據(jù)特征選擇合適的解題方法。
3、應注意培養(yǎng)學生的解題技能，解題速度、解題的正確率，特別是利用配方法界一元二次方程時，必須讓學生區(qū)分方程的'配方與式子配方的不同。
4、每節(jié)課必須進行小測驗，可根據(jù)題的難易程度不同，將題量控制在3—5道之間。
二、教學過程中學生出現(xiàn)的主要問題。
1、學生不善于觀測，特別是在將四種方法全部學習完之后，學生不能很好的選擇合適的方法。例如：能用直接開平方的題，確將其展開再配方；能利用十字相乘法分解因式的，卻選擇公式法等。
2、對符號處理的不正確，貼別是一個負的無理分數(shù)和一個分數(shù)相加時，總是將負號放在分數(shù)線的前面。
3、十字相乘法中，常數(shù)項分解為兩個數(shù)相乘時，出現(xiàn)符號錯誤。
4、用配方法計算時錯誤率較高。
5、用公式法計算時，沒有將b2—4ac的結果放在根號下。
三、教后反思
1、今后在將四種方法講完之后，要用兩節(jié)課的時間進行綜合練習，第一節(jié)課可以采用讓學生練習解題的方式，第二節(jié)課可以采用讓學生說解法、讓學生找解題錯誤之處方法進行。
2、增加小測驗的力度，可以將題量減小，次數(shù)增加。這樣不僅可以增加學生的信心，也可以通過不斷的重復，增強學生的熟練程度。
3、為了讓學生學會選擇合適的方法解題，可以采用同桌互相按要求出題的方法，達到學生對各種解法特征的目的。
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