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《這兒真美》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《這兒真美》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《這兒真美》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課教學(xué)時，考慮到三年級的學(xué)生閱歷和體驗較少，具備初步的觀察能力，但缺乏順序重點，所以把“一句話表達一段的主要意思”，也就是寫關(guān)鍵句列為一個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，列為教學(xué)重點。本節(jié)課的難點，即是運用教材所學(xué)到的內(nèi)容，圍繞“關(guān)鍵句”來寫，盡可能使用最近學(xué)到的描寫景物的詞語。考慮到學(xué)段的要求，可能拔高了，所以定為“把想到的內(nèi)容通過說表達出來”，從教學(xué)反饋來看，大部分學(xué)生能達到。在觀察方面，我把能按“從上到下、從遠(yuǎn)到近”改為“能按一定的順序”等。一節(jié)課下來，感覺到“如何讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”，從設(shè)計上的定位，再落實到教學(xué)中的具體指導(dǎo)，沒有課改的新理念及豐富的實踐經(jīng)驗，很難把握得住。
本節(jié)課的成功之處：
第一，選好你要介紹的一處景物。身邊一定有許多美麗迷人的風(fēng)景奇觀、名勝古跡，但是在一次小小的作文中我們不可能一個一個去介紹，因此在習(xí)作前先讓學(xué)生想想印象最深的'或感情最深的一處景物是什么。這就解決了習(xí)作“寫什么”的問題。
第二，抓住景物的特點介紹。什么是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。如《富饒的西沙群島》一文，作者從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景，表現(xiàn)了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，表達了作者熱愛祖國的思想感情。
第三，寫景一定要有順序。寫景的順序有觀察順序，如由遠(yuǎn)到近，由整體到部分，從上到下，由外到內(nèi)等，還有時間順序，如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來介紹的。
不足之處：
教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
《這兒真美》教學(xué)反思 篇2
《這兒真美》是部編版教材三年級上冊第六單元的習(xí)作。這一單元的閱讀要素是“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思，習(xí)作要求是“試著圍繞一個意思寫”。在教學(xué)中，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，使習(xí)作在表達情境或交流情境中自然生成。同時又在習(xí)作教學(xué)中搭建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生架構(gòu)表達的密碼，激發(fā)學(xué)生的語言表達動機，提升學(xué)生的寫作能力，真正實現(xiàn)有效的習(xí)作教學(xué)。
一、研讀教材，明確“教什么”
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的導(dǎo)航燈。因此，教什么是我在備課中要解決的首要問題。翻開課標(biāo)，第二段的習(xí)作教學(xué)年段目標(biāo)是“以構(gòu)段訓(xùn)練為主”，通過對教材的研讀，我將“圍繞一個意思寫一段話，寫清楚身邊的美景”為核心目標(biāo)。
二、搭建支架，落實“怎么教”
1.鏈接生活實際，創(chuàng)設(shè)情境去“找美”
三年級是剛剛從低段到中段過渡的年級，學(xué)生還是主要依靠事物的具體形象或表象來思考。在習(xí)作之前，我布置學(xué)生去尋找身邊的美景，并用記錄單簡單記錄。目的是讓學(xué)生在表達時做到“言之有物”。在觀察單的展示交流中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五單元學(xué)習(xí)的觀察方法，豐富和完善觀察所得，為習(xí)作提供豐富的素材，也消除習(xí)作的畏難情緒。
2.得法于課文，師生合作去“說美”
為落實“圍繞一個意思寫”的核心目標(biāo)，我設(shè)置了四個環(huán)節(jié)：微課鏈接課文，回顧圍繞一個意思的方法；學(xué)習(xí)三個例句，發(fā)現(xiàn)圍繞一個意思寫的“支架”；根據(jù)觀察單，學(xué)著說關(guān)鍵句；以第一句話為例，選擇學(xué)生熟悉一處校園美景來“說美”。習(xí)作時，給學(xué)生充分說的時間，為學(xué)生提供可模仿的支架，降低寫作難度。
3.借助觀察單，分層落實去“寫美”
怎樣從說美到寫美？這是一個難點。在試教時曾嘗試過借助范文引路，幫助學(xué)生用范文的構(gòu)段方式進行表達。但是結(jié)果不盡如意，主要原因有二：一是范文描寫的內(nèi)容和學(xué)生生活的`實際環(huán)境不符合，學(xué)生難以感同身受。二是范文的模式禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)造欲，導(dǎo)致部分學(xué)生一味去模仿范文。經(jīng)過思考與實踐，在這堂課上，我從學(xué)生的觀察單入手，引導(dǎo)學(xué)生寫自己觀察到的美景，樹立了“我能寫”的信心。
教學(xué)時，我將“寫美”環(huán)節(jié)分成三個層次：第一是圍繞一個意思的構(gòu)段方式表達；第二關(guān)注多角度的表達，提升表達的興趣；第三是結(jié)合習(xí)作提出的“用上本學(xué)習(xí)新學(xué)的詞語”對習(xí)作進行二次修改，把景物的介紹得更加吸引人。但是二次修改中，發(fā)現(xiàn)對于好詞的運用優(yōu)生在第一次練筆中就已經(jīng)會用了，學(xué)生的語言沒有明顯的“增長”。這里應(yīng)該分層教學(xué)，讓精準(zhǔn)知識在解決困難上真正發(fā)生。
三．回頭再思考，反思不足處
1.寫作情景的創(chuàng)設(shè)不夠，為什么寫，寫給誰看，學(xué)生沒有寫作動機，導(dǎo)致部分學(xué)生的表達欲望還是沒有被激發(fā)出來。
2.給學(xué)生預(yù)留的表達時間不足，在說和寫的過程中，應(yīng)該給學(xué)生充分說的空間和寫的時間，使學(xué)生在相互交流的過程中感受分享的快樂。
3.課堂上的調(diào)控能力需要修煉，應(yīng)該及時抓住學(xué)生課堂上生成的東西，評價性的語言應(yīng)該指向更加明確，讓課堂更靈動。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這次上課經(jīng)驗的積累，也激勵著我在以后的教學(xué)中努力做得更好。
《這兒真美》教學(xué)反思 篇3
對于三年級的同學(xué)來說，作文始終是一個老大難！昨天給同學(xué)們講了第六單元習(xí)作課，這兒真美！這是一篇寫景作文，同學(xué)們寫的并不理想，主要有三個問題。
第一個問題，字?jǐn)?shù)不夠！
第二個問題，有的同學(xué)沒有圍繞一處景物來寫。
第三個問題，有的同學(xué)就沒有寫景。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們并不是不會寫作文，而是不知道寫什么。他們會寫天空湛藍碧透，碧空如洗，一望無際。會寫白云形狀各式各樣，會寫小草綠油油的，生機勃勃的！會寫花兒開的那樣艷麗，像一張張燦爛的笑臉！但是，把這些拼在一起，就不會寫了！
簡而言之，孩子們?nèi)狈懽鞯倪壿嫞恢老葘懯裁�，再寫什么，不知道寫點什么，不能把一個個的景物拼起來，拼成一篇作文！
我讓同學(xué)們翻開第5課，鋪滿金色巴掌的水泥道，這篇課文寫的就是具體的景色，可以當(dāng)做我家門口的水泥道真美呀！而我們這次的習(xí)作就是這兒真美，我讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀，看看作者是如何把水泥道寫清楚的，又是如何把這些景物貫穿起來的。
課文寫了明朗的天空，亮晶晶的水洼，像金色巴掌一樣的'梧桐樹葉，像彩色地毯一樣的水泥道，還有棕紅色的像小鳥一樣的小雨靴。這些都是我們能看到的，所寫即所見，看到什么就寫什么，一個個的景物串起來，就是一篇作文！
課文開頭第一句話，一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。短短8個字，我們卻可以改成至少50個字。我家門口的水泥道真美��！昨天晚上下了一整晚的雨，刮了一整晚的風(fēng)，雨聲滴滴答答叮叮咚咚的，風(fēng)聲呼呼的，風(fēng)聲和雨聲像一首合奏的樂曲。躺在床上，我還感覺許許的涼意，我知道這風(fēng)這雨是秋風(fēng)和秋雨。把景物寫詳細(xì)，從聲音，形態(tài)，顏色等方面可以表達的更有新意！
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