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八年級(jí)地理下冊(cè)《北京》教學(xué)反思范文（精選8篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)地理下冊(cè)《北京》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)地理下冊(cè)《北京》教學(xué)反思 篇1
《北京》這一課對(duì)于我們班上的孩子來(lái)說(shuō)，很難。因?yàn)橹挥袠O少數(shù)的孩子去過(guò)北京，而且多半由于年幼，對(duì)北京的印象已是模糊不清了。他們無(wú)法感覺(jué)到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美麗，所以讀起來(lái)好犯難。
于是，我想到了利用多媒體課件課件這個(gè)好辦法，讓孩子們邊聽(tīng)課文朗讀，邊仔細(xì)觀(guān)看有關(guān)北京的各種圖片。在瀏覽過(guò)雄偉的天安門(mén)，莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，繁華的長(zhǎng)安街，美麗的白塔等各種能夠代表北京的標(biāo)志性建筑后，孩子們發(fā)出了一聲聲地驚嘆，而北京美麗的形象也在他們的腦海里深深地扎了根。
在朗讀的時(shí)候遇上了一點(diǎn)問(wèn)題，由于國(guó)慶放假，孩子們大都忘了預(yù)習(xí)課文，所以在讀書(shū)時(shí)就是讀不好，速度比平時(shí)要慢幾倍，就是平時(shí)讀得好的學(xué)生也是嗑嗑巴巴的，我有點(diǎn)生氣了。可是怎么辦呢讀不好，就學(xué)不下去了，如果直接學(xué)生字，好像又不扎實(shí)。只好讓學(xué)生在自己讀，讀給同桌聽(tīng)，在小組里評(píng)優(yōu)秀推薦給全班，全班同學(xué)再評(píng)一下由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺(jué)得這本應(yīng)該是課前的功夫如今全用到課上來(lái)了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。也可能正是因?yàn)榉磸?fù)的讀，反復(fù)的讀，學(xué)生要認(rèn)的字掌握的非常的.好。
由此我想到兩點(diǎn)：
一，課前準(zhǔn)備一定要有。讓學(xué)生把課文讀熟，并把已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字劃出來(lái)。其實(shí)這是一個(gè)小技巧，因?yàn)閷W(xué)生的好勝心理，他們會(huì)想辦法在課前多認(rèn)幾個(gè)字，這樣既能增強(qiáng)他們認(rèn)字的主動(dòng)性，又能讓課堂輕松一些。
二，只有在課文中識(shí)字或者說(shuō)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)生才能更容易記得住。平日這句話(huà)只是一句理論，通過(guò)今天的讀我深深的體會(huì)到了。
八年級(jí)地理下冊(cè)《北京》教學(xué)反思 篇2
適逢國(guó)慶假期準(zhǔn)備好《北京》課件，打算返校時(shí)利用我們的新設(shè)備感受一下，剛插好線(xiàn)遇到問(wèn)題了，一時(shí)都懵了，趕緊求助于勛勛，很快就連接上。但是問(wèn)題又來(lái)了，連接上電視了，電腦卻是黑屏的，只能看大屏幕。于是摸索著上完這節(jié)課。
《北京》這一課主要寫(xiě)了天安門(mén)、人民英雄紀(jì)念碑、立交橋，簡(jiǎn)要寫(xiě)了文化古跡以及風(fēng)景名勝。整個(gè)單元圍繞著“愛(ài)國(guó)”這一主題，當(dāng)同學(xué)們看完關(guān)于北京的精彩畫(huà)面后直接呼出“北京真美啊，我們愛(ài)北京，我們愛(ài)祖國(guó)的首都。”這是文章的升華部分。北京是文化古都，歷史悠久是一座行政中心城市。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，不斷引入來(lái)自社會(huì)，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。向課內(nèi)開(kāi)放，在課堂上引進(jìn)國(guó)慶節(jié)的有關(guān)資料，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。對(duì)于很多沒(méi)有到過(guò)北京的孩子，能切身體會(huì)并感受北京，發(fā)出“北京真美啊”這樣的感嘆就比較空洞，可是通過(guò)課件的展示，畫(huà)面的想象激起孩子的內(nèi)心情感課堂效果便好得多。
對(duì)于大城市我不會(huì)很留戀，但是北京的文化古跡令我震撼，故宮的氣勢(shì)恢宏，盡管已經(jīng)褪去了昔日的'光彩，那一座座宮殿，建筑物的獨(dú)特，宮廷用品，都令我感到好奇不已。甚至想若是昔日的皇帝看到每天一撥撥的人到宮殿里參觀(guān)會(huì)是什么樣的表情。圓明園的毀滅令人感到惋惜，那一座座西洋房的遺址，是歷史的見(jiàn)證，是不能忘的國(guó)恥。長(zhǎng)城的蜿蜒曲折，高山之上仿在云端……這些人類(lèi)智慧的結(jié)晶，令人贊嘆，令人震撼，令人惋惜。北京，確實(shí)應(yīng)該走一走。
八年級(jí)地理下冊(cè)《北京》教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)《北京》一課時(shí)，由于教學(xué)設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)備充分，沒(méi)有針對(duì)本班學(xué)生情況做好預(yù)設(shè)，以至于課堂上出現(xiàn)硬生生牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，而沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的`名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。起初讓學(xué)生選擇想去的地方，實(shí)際上在這部分學(xué)生就被我來(lái)到了北京天安門(mén)前，接著學(xué)習(xí)了這一段。
本課課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯、易懂，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。我設(shè)計(jì)的讀形式多，但對(duì)最后一段里的兩個(gè)”愛(ài)”稍稍帶過(guò)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生自身的熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感，對(duì)北京的愛(ài)也是感情不到位。如果把圖片在讀的過(guò)程中再重新展示，我想效果會(huì)好些。
在看圖訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的部分，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的詞匯量很少，以前學(xué)過(guò)的好詞卻沒(méi)有發(fā)揮作用，我想這是很失敗的地方，這也是我今后努力的方向，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)，轉(zhuǎn)化成自己能夠運(yùn)用。
通過(guò)這堂課，我對(duì)自己的這些孩子有了更深的了解，也認(rèn)識(shí)到自身的不足。如何上有效的課，如何讓學(xué)生在課堂上綻放自己的光彩，我將上下而求索。
八年級(jí)地理下冊(cè)《北京》教學(xué)反思 篇4
本課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的.事物：
—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；
二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；
三是北京的名勝古跡和公園。
通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)ㄖ�。由于文字的描述是抽象的，加之二年�?jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀(guān)的感知。接著我把第二自然段中描寫(xiě)了北面天安門(mén)城樓的一段話(huà)出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話(huà)中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來(lái)介紹天安門(mén)城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門(mén)城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫(huà)一畫(huà)，并讓同桌之間看著畫(huà)的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物）
這樣讓學(xué)生通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、放放把抽象變?yōu)橹庇^(guān)，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
八年級(jí)地理下冊(cè)《北京》教學(xué)反思 篇5
北京是一座聞名中外的古都，又是一座現(xiàn)代化的城市，是全國(guó)人民向往的地方。二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、優(yōu)美的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。課文采用總——分——總的寫(xiě)法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是如下完成這一課的教學(xué)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整堂課讓學(xué)生置身于游覽觀(guān)光的氛圍中，激發(fā)閱讀的興趣。
開(kāi)始上課，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師要和大家一起游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京，現(xiàn)在我們出發(fā)吧�！比缓笤谳p松愉快的音樂(lè)聲中，我們觀(guān)看北京風(fēng)光片，孩子們?nèi)缤砼R其境，一下子就對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我們一會(huì)兒游覽景物，一會(huì)兒又回到優(yōu)美的文字中，在詩(shī)情畫(huà)意中完成了這一課的學(xué)習(xí)。因?yàn)閳D文并茂，孩子們的感情被激發(fā)起來(lái)，朗讀也特別有激情。最后孩子們還充當(dāng)了一回小導(dǎo)游，其實(shí)就是背誦課文�？墒牵⒆觽円稽c(diǎn)也不感到枯燥，一個(gè)個(gè)饒有興趣，干勁十足的。就連說(shuō)話(huà)練習(xí)，也是情境中的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是我們旅行結(jié)束了，回到了長(zhǎng)沙，大家說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)沙的美�？傊@堂課孩子們都在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)地就下課了。
二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開(kāi)教學(xué)。
課文開(kāi)頭結(jié)尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節(jié)課圍繞的中心。每欣賞一個(gè)段落，我都會(huì)讓他們到文字中去尋找，哪些詞語(yǔ)可以讓你感受到天安門(mén)的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語(yǔ)之后，我會(huì)讓他們?cè)僖淮沃庇^(guān)地從圖片中感悟到，這些詞語(yǔ)所描述的'景象，如：鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語(yǔ)言文字描述的美麗場(chǎng)景，還能理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思，一舉兩得。
三、采取各種方式理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
“莊嚴(yán)”一次從字面上解釋就是莊重嚴(yán)肅。但是這樣解釋?zhuān)⒆觽冞�是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊(duì)儀式時(shí)他們的表現(xiàn)，理解“莊嚴(yán)”的意境。“矗立”一詞的理解，我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。還有不少的四字詞語(yǔ)，也是通過(guò)觀(guān)看圖片，理解詞語(yǔ)表達(dá)的意境。
四、擴(kuò)充知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。
課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱(chēng)風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止，并沒(méi)有詳細(xì)闡述。所以，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內(nèi)心覺(jué)得北京太美了，所以，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。
可是，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)話(huà)練習(xí)，老師還需要對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)做具體的指導(dǎo)，這樣才能有的放矢，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)才會(huì)更有成效。
八年級(jí)地理下冊(cè)《北京》教學(xué)反思 篇6
昨天講了第十課《北京》，通過(guò)對(duì)課文的了解，結(jié)合教學(xué)用書(shū)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，范讀課文，識(shí)字，理解課文激發(fā)情感和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
由于二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，在理解課文激發(fā)情感這一部分，我并沒(méi)有打算進(jìn)行深入的講解，而是設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
1、作者介紹了北京的哪幾個(gè)地方？
2、你最想去哪個(gè)地方？為什么？
3、欣賞了北京的美景，你想說(shuō)什么？
原本我是想通過(guò)讓學(xué)生交流的方式理解課文，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又體會(huì)到北京的美，并在第三個(gè)問(wèn)題激發(fā)出對(duì)北京的喜愛(ài)�？墒菦](méi)想到的是我還是高估了學(xué)生的水平，在實(shí)際授課環(huán)節(jié)學(xué)生并不能清楚的講出為什么想去那個(gè)地方，當(dāng)然也沒(méi)能按我之前料想的能把美的地方說(shuō)出來(lái)。（比如我最想去天安門(mén)，因?yàn)槟莾汉芮f嚴(yán)美麗。）而且由于找的回答問(wèn)題的學(xué)生比較多，沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致最后寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)有來(lái)得及展示。
課后在和同事交流的'過(guò)程中，我又仔細(xì)閱讀了教學(xué)用書(shū)和參考教案，發(fā)現(xiàn)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難了。如果換成以下問(wèn)題可能會(huì)好一些：
1、讀了課文北京給你留下什么印象？結(jié)合課文，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)出美麗的印象。
2、再問(wèn)美在哪？從課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。這樣既緊扣文本，又能讓學(xué)生很容易找到寫(xiě)的美的地方，體會(huì)北京的美。
而我一節(jié)課講一課的目標(biāo)也能完全實(shí)現(xiàn)。原本覺(jué)得很巧妙的設(shè)計(jì)，因?yàn)闆](méi)有充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際水平，就顯得弄巧成拙了。
八年級(jí)地理下冊(cè)《北京》教學(xué)反思 篇7
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過(guò)程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
首先，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市。”作為本課的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國(guó)的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的有許多優(yōu)美詞語(yǔ)“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來(lái)介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰�，給學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來(lái)了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門(mén)，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
第二，生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂是學(xué)生和教師、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師富有趣味性的生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動(dòng)人或回答問(wèn)題準(zhǔn)確、精彩的學(xué)生以肯定、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，但對(duì)那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對(duì)了，又不能太打擊學(xué)生的積極性，只能說(shuō)“哪個(gè)小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對(duì)于他的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有落到實(shí)處，這次教學(xué)中針對(duì)我的這個(gè)不足點(diǎn)，同事們告訴我，貼合孩子心理的評(píng)語(yǔ)既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門(mén)前面是寬闊的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。”如果孩子讀得太快，我這樣評(píng)價(jià)道：“呀，這廣場(chǎng)有點(diǎn)小啊，這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮，誰(shuí)能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)�！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評(píng)價(jià)“這么美的'景色一晃眼就過(guò)去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)對(duì)孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。
第三，課堂感染力。老師充滿(mǎn)激情地上課，很能感染學(xué)生，讓學(xué)生的情緒高漲，融入到課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。教師的示范朗讀對(duì)學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學(xué)生模仿。不僅老師的示范讀很重要，其實(shí)老師在課堂上講的每一句話(huà)都不可忽視，要抑揚(yáng)頓挫，就像朗讀一樣動(dòng)聽(tīng)，并配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，這樣才能吸引學(xué)生的注意，像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，漂亮的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂(lè)，在平時(shí)的課堂中巧妙地運(yùn)用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。
還有很多很多課堂細(xì)節(jié)，比如要及時(shí)抓住學(xué)生精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對(duì)年輕老師課堂機(jī)動(dòng)性的考驗(yàn)了;當(dāng)一個(gè)孩子讀得不好時(shí)，給予機(jī)會(huì)再讀，這對(duì)孩子幫助是深遠(yuǎn)的......總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學(xué)的這些方方面面都運(yùn)用到平時(shí)的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場(chǎng)，繼續(xù)磨煉自我。
八年級(jí)地理下冊(cè)《北京》教學(xué)反思 篇8
一、 課堂結(jié)構(gòu)完整。
上課之前，我吸取了其他教師的教訓(xùn)，適時(shí)修改了教案，調(diào)整了課堂內(nèi)容，課堂上注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，最后留給學(xué)生8分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，從而達(dá)到此次 “讀寫(xiě)結(jié)合”的主題要求，使得課堂結(jié)構(gòu)顯得完整，當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容也恰到好處的完成。
二、 讀得充分，說(shuō)的落實(shí)。
試教時(shí)，我只重視學(xué)生對(duì)課文的理解一味的講讀，而忽視了學(xué)生的讀。本次課堂上，我聽(tīng)取了指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，以讀帶講，在讀中講，在讀中悟，邊讀邊悟，不僅老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教第三自然段時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己通過(guò)朗讀去感受柏油馬路和立交橋的美，讓學(xué)生讀和悟結(jié)合，最后再讀出柏油馬路和立交橋的美。因此本堂課學(xué)生讀得充分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀上比較落實(shí)，合符“讀寫(xiě)結(jié)合”中“讀”的理念。由于二年級(jí)的孩子形象思維和邏輯思維的發(fā)展水平還不是很高，方位詞這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但如何能將常見(jiàn)的方位詞學(xué)以致用，并能順利的運(yùn)用到說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中仍然是一個(gè)難點(diǎn)。授課中，在教第二自然段讓學(xué)生感受天安門(mén)的美時(shí)，就適時(shí)點(diǎn)撥了方位詞，并讓學(xué)生按方位順序來(lái)介紹廣場(chǎng)四周的景物，為課后的讀說(shuō)結(jié)合進(jìn)行了鋪墊。最后，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，編寫(xiě)了一則小作文讓學(xué)生填空，主要訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生按方位順序介紹我們的校園。8分鐘的時(shí)間，學(xué)生有充分的時(shí)間思考，充分的在同桌、小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后學(xué)生說(shuō)的效果還不錯(cuò)，切合一二年級(jí)“讀說(shuō)結(jié)合”中“說(shuō)”的理念。
三、 注重情景的創(chuàng)設(shè)，充分運(yùn)用多媒體，圖文結(jié)合。
本課課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解北京，然而對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，北京既是熟悉的，又是陌生的，熟悉的是因?yàn)槊總�(gè)孩子都知道北京是我國(guó)的.首都，每個(gè)孩子都充滿(mǎn)了崇拜和幻想，陌生是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)孩子去過(guò)北京。所以在教這堂課時(shí)，我充分的運(yùn)用了多媒體，適時(shí)的出示一些與課文內(nèi)容配套的圖片，圖文結(jié)合，并相機(jī)拓展一些補(bǔ)充資料，既幫學(xué)生理解了課文，又?jǐn)U寬了學(xué)生的知識(shí)面和眼界。同時(shí)為了增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把學(xué)習(xí)本課當(dāng)作一次旅游，把課文當(dāng)作旅游指南，極大地吸引了學(xué)生。
四、 教師課堂情緒投入。
本堂課中，我充分調(diào)動(dòng)自己的情緒，充滿(mǎn)激情的和學(xué)生一起游覽北京，時(shí)刻保持微笑，這一點(diǎn)上較以前的課堂有少許進(jìn)步。
當(dāng)然，沒(méi)有完美的課堂，作為工作第二年的我，課堂上還存在許多問(wèn)題，不能因?yàn)榈玫奖頁(yè)P(yáng)就沾沾自喜，總結(jié)一下大致有以下幾點(diǎn)：
一、 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系沒(méi)有處理好，在備課的過(guò)程中，“備學(xué)生”還不夠。
我在備課時(shí)更多的是考慮到我的教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣使各環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊密，邏輯性更強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)天安門(mén)的美時(shí)，像豆腐塊一樣把天安門(mén)的美分解成顏色組成、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑，本以為通過(guò)出示了圖片和暗示，學(xué)生會(huì)按照這種思維方式進(jìn)行，然而學(xué)生最關(guān)注的往往是他們最感興趣的，所以當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)到紀(jì)念碑時(shí)，頓時(shí)讓我有些慌亂。如果我站在學(xué)生的角度，備課時(shí)充分考慮到學(xué)生可能想到的多種答案，再來(lái)設(shè)計(jì)自己的教案時(shí)，才會(huì)是以學(xué)生為主體的課堂。
二、 教師的語(yǔ)言還需要錘煉。
本堂課中老師的語(yǔ)言還有許多不妥當(dāng)?shù)牡胤�，雖然設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)，但有些環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)顯得單調(diào)貧乏，總結(jié)語(yǔ)不夠干凈利落，一語(yǔ)中的。另外，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)有些程式化，僅僅停留在對(duì)學(xué)生回答態(tài)度和答案的表層，缺乏更深入的點(diǎn)撥。
三、 對(duì)教材的鉆研還不夠。
本課第二自然段是我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，由于對(duì)教材的鉆研不夠，教授這一段時(shí)，我將描寫(xiě)天安門(mén)的段落分解成了三個(gè)小句子，其實(shí)細(xì)讀文本才發(fā)現(xiàn)第二段都是在寫(xiě)天安門(mén)，只不過(guò)按方位寫(xiě)了天安門(mén)的前面是什么，天安門(mén)廣場(chǎng)中間是什么。另外，在教方位詞這一知識(shí)點(diǎn)上，老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課文的重難點(diǎn)，所以只是一句帶過(guò)，還沒(méi)有充分的點(diǎn)撥。
四、 教師顯得不夠大氣穩(wěn)重。
這堂課的前十分鐘，我還是比較緊張的，以至于說(shuō)話(huà)不連貫，語(yǔ)無(wú)倫次。以后還要鍛煉自己的膽量，增強(qiáng)自信，拿得起放得下，在課堂上放得開(kāi)。
通過(guò)這一課的磨課，我收獲了不少，想上好一節(jié)課并不是一件容易的事，然而我相信磨課的過(guò)程其實(shí)就是收獲的過(guò)程。
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