認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思1
這節(jié)課學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)除法”這部分內(nèi)容的直接基礎(chǔ)是乘法的含義以及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問題情境列出除法算式。在建立表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式，初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。
二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。
在今天的課上，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生通過前幾天的學(xué)習(xí)，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。認(rèn)識(shí)除法它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問題的主要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的理解本課的知識(shí)，我首先出示情境圖：6個(gè)小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。讓學(xué)生觀察圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生思考：怎樣知道要坐幾輛車呢？學(xué)生用六根小棒代表6個(gè)小朋友，兩根放入一輛纜車，放了3輛正好放完，這樣很形象，學(xué)生也很容易理解，能清楚的看出來了要坐3輛車。這時(shí)，教師引導(dǎo)：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問要坐幾輛車。我們也可以用除法計(jì)算。從而自然引出本課課題：認(rèn)識(shí)除法。接著通過兩道例題的.教學(xué)，使學(xué)生理解已知物體總數(shù)，每幾個(gè)一份，
求可以分成幾份或已知物體總數(shù)，平均分成幾份，求每份是幾都可以用除法來計(jì)算。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，都是在動(dòng)手分一分，畫一畫，最后在列式算一算，這樣做我覺得更能讓學(xué)生從動(dòng)手中感悟平均分豐富的表象，并從動(dòng)手操作中更好的幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，只有讓學(xué)生體會(huì)和了解了平均分的過程和結(jié)果，才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。
認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思2
“認(rèn)識(shí)除法”是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的起始內(nèi)容，是學(xué)生建立除法表象的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我結(jié)合平均分的包含情況進(jìn)行除法算式各部分名稱的教學(xué)，教材以平均分的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法。
以動(dòng)手操作和語言表述為基礎(chǔ)理解除法的含義，我出示問題后，讓學(xué)生思考分法，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，在分的過程中用語言描述平均分的過程，重點(diǎn)說清楚分什么、怎么分、分的結(jié)果是多少，通過這樣的手段不斷加深平均分活動(dòng)在學(xué)生頭腦中的相應(yīng)表象，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解除法的含義。
在教學(xué)中，我突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解除法算式中各數(shù)的含義。如學(xué)生按要求平均分物品后，讓學(xué)生思考：“剛才的操作活動(dòng)是不是平均分？”“平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？”。在學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化平均分的意識(shí)，幫助學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成幾個(gè)相等的幾份，就用除法來計(jì)算。寫出算式后再讓學(xué)生完整的說出除法算式的含義，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思3
本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)除法后的單元練習(xí)課，教材通過練習(xí)，形成初步的除法概念。練習(xí)四里的實(shí)際問題，大致分兩個(gè)層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學(xué)具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問題可以用除法計(jì)算，除法是解決平均分的問題的一種運(yùn)算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系，揭示了平均分的實(shí)質(zhì)。第5題只有圖畫，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個(gè)角度分析圖畫里的數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用“認(rèn)識(shí)乘法”和“認(rèn)識(shí)除法”這兩個(gè)單元里的知識(shí)，初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進(jìn)一步理解除法。
同時(shí)，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題，配合圖畫的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行：先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學(xué)第10題時(shí)，就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在獨(dú)立列算式和相互交流后，可以適當(dāng)進(jìn)行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。因此，擬定了以下的教學(xué)設(shè)想：
充實(shí)教學(xué)情景的.創(chuàng)設(shè)，是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“除法的含義”。第一課時(shí)我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計(jì)意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來了，小動(dòng)物們忙于收獲的情景圖。讓學(xué)生們通過幫助小動(dòng)物的媽媽解決難題，重溫除法的特性——“平均分”；在寫算式、說圖意的過程中加深對(duì)“除法”的認(rèn)識(shí)；在對(duì)兩道除法算式的比較中，深刻理解除法的含義，同時(shí)回憶起除法中各部分的名稱。第二課時(shí)我依據(jù)教材題7～題10的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生參觀了動(dòng)物王國(guó)的西瓜園、芒果園、荔枝園等等，通過說理和列式，進(jìn)一步了解乘除之間的關(guān)系。
總之，這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運(yùn)用教材資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計(jì)和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動(dòng)力和思維空間，最終實(shí)現(xiàn)“在回憶中整理，在練習(xí)中鞏固，在運(yùn)用中發(fā)展”的整體目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思4
二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過學(xué)生分蘋果來理解平均分，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
《認(rèn)識(shí)除法》是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決出發(fā)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體每幾個(gè)一份地分和平均分成幾份都可以用除法計(jì)算。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題平均分的活動(dòng)（用圓片分一分）除法算式這一抽象過程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng)，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。
教學(xué)伊始，通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題，思考解決問題的方法，從解決問題的需要引出平均分的.活動(dòng)，再把平均分的活動(dòng)抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念。在解決問題的過程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。
認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思5
本單元教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容包括平均分和除法含義。要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的開始，也是基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。
1、學(xué)生在日常生活中存在大量的把一些物體進(jìn)行平均分的現(xiàn)象，所以加強(qiáng)操作是關(guān)鍵，我讓學(xué)生用小棒、圓片自己去分一分，讓學(xué)生在分的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。第一個(gè)例題讓學(xué)生把6個(gè)桃分成幾堆，首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時(shí)，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的.區(qū)別。在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。
2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法這課時(shí)中，如果不教，學(xué)生也能列出除法算式，因此在這課中要突顯出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，除法就是平均分的過程和結(jié)果的一種抽象。所以在學(xué)生列出除法算式后一定要追問學(xué)生，為什么可以用除法來計(jì)算，通過分析，讓學(xué)生聯(lián)系平均分的含義來理解除法的意思，使學(xué)生知道在什么情況下是用除法來計(jì)算的。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是有一定的聯(lián)系的，因此這里要溝通除法和乘法之間的聯(lián)系。而除法是乘法的逆運(yùn)算，學(xué)生在溝通比較時(shí)也比較好理解。溝通時(shí)主要是通過具體的實(shí)際問題來理解，可以從題中已知的信息來考慮，也可以從問題來考慮。當(dāng)學(xué)生知道了求“幾個(gè)幾相加”時(shí)用乘法，已知總數(shù)和平均分用除法時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)初步能區(qū)分乘、除法的含義了。
總之，本單元的教學(xué)，都是在學(xué)生通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思6
認(rèn)識(shí)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后，再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：
1、通過認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義，初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算，再介紹除號(hào)、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然學(xué)生能正確地列出算式，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。
2、在練習(xí)的過程中，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的`快樂。
3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。
4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題，加深理解和鞏固除法知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)，以利以后的學(xué)習(xí)，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)的學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性。本節(jié)課，我們?cè)凇胺忠环帧钡幕A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高了他們解決實(shí)際問題的能力。但是，每一節(jié)課總有不盡人意的地方，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長(zhǎng)期進(jìn)行的。
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