- 相關(guān)推薦
《小動(dòng)物過(guò)冬》教后感
《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活，是一篇擬人的童話。這篇課文講的是小燕子、青蛙、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn)，通過(guò)燕子、青蛙、蜜蜂的對(duì)話，生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式。對(duì)話淺顯易懂，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，我們班的學(xué)生對(duì)朗讀都非常有興趣，喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行朗讀和表演，抓住低年級(jí)的小朋友非常愿意讀、愛(ài)讀的心理，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用自讀，分角色讀，上臺(tái)表演的方法，讓小朋友做一做小燕子、青蛙、蜜蜂使學(xué)生在角色體驗(yàn)中富有真情實(shí)感的朗讀。為了讓學(xué)生有切身體會(huì)，能很快的融入角色中去，我還準(zhǔn)備了頭飾，學(xué)生一見(jiàn)到頭飾更加想讀了，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我想在讀的效果上有一個(gè)層次區(qū)別，特別是在分角色讀，上臺(tái)表演這兩個(gè)過(guò)程中，但由于設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么樣去演，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中效果不明顯。這是一個(gè)值得注意的地方，在學(xué)生了解了小燕子、青蛙、蜜蜂各自的過(guò)冬方式后，我設(shè)計(jì)了：“你還知道哪些小動(dòng)物和它一樣過(guò)冬”的問(wèn)題，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，不局限于書本。在教學(xué)最后一段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：師：三個(gè)好朋友通過(guò)交流才知道，原來(lái)他們都有各自不同的過(guò)冬方式，秋風(fēng)越刮越緊，天氣也越來(lái)越冷，該到分手的時(shí)候了，他們互相告別，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？生：小燕子會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)：我要走了。生：他們會(huì)約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。在這里我通過(guò)想象說(shuō)話，自然而然引出最后一段，但我覺(jué)得這里的說(shuō)話訓(xùn)練展開的不夠充分，應(yīng)讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，思考：小燕子、青蛙、蜜蜂會(huì)說(shuō)些什么話？表示朋友之間的關(guān)心和想念，可以讓學(xué)生想一想自己和朋友分手的時(shí)候怎么說(shuō)的？然后再到課文中去說(shuō)。整堂課中有一點(diǎn)印象特別深刻，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在上課時(shí)當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)想學(xué)青蛙美美地睡上一覺(jué)時(shí)，學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，這時(shí)我就一直等學(xué)生起來(lái)把青蛙說(shuō)的話有感情地朗讀，但是學(xué)生卻認(rèn)為上課時(shí)怎么能睡覺(jué)呢，所以沒(méi)有一個(gè)站起來(lái)，直到我用眼神示意之后學(xué)生才明白我的意思。課后我想其實(shí)在課上出現(xiàn)這種情況我可以自己裝出很累，很想睡覺(jué)的樣子讀一讀青蛙說(shuō)的話，這樣學(xué)生肯定就馬上明白我的意思了。
【《小動(dòng)物過(guò)冬》教后感】相關(guān)文章：
二年級(jí)語(yǔ)文《小動(dòng)物過(guò)冬》第二課時(shí)教后反思08-04
《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思04-02
小動(dòng)物怎么過(guò)冬教案03-02
《掌聲》教后反思10-06
大班科學(xué)小動(dòng)物過(guò)冬教案03-19
中班科學(xué)小動(dòng)物過(guò)冬教案03-19
《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思（精選20篇）10-31
《掌聲》教后反思【薦】10-07