小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
昨天學(xué)校抽課，我被抽到4.2班第三節(jié)的英語課。我講了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)第一模塊。
這節(jié)課我嘗試運(yùn)用山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)—師友互助合作的教學(xué)模式，完成了這節(jié)課的教學(xué)。
這節(jié)復(fù)習(xí)課的基本流程：
知識回顧—題型講解—互助提高—當(dāng)堂作業(yè)—總結(jié)提升
1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識點(diǎn)，上課展示，其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。
2、課文復(fù)習(xí)（10分鐘）
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教師根據(jù)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置各類有梯度習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯(cuò)題，達(dá)到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當(dāng)補(bǔ)充，對出錯(cuò)多的問題教師看隨即補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。
4、總結(jié)與提升（5分鐘）
學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，包括知識易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里有學(xué)會了什么，教師進(jìn)一步梳理本單元知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當(dāng)堂作業(yè)（10分鐘）
�。�1）默寫M1重點(diǎn)，教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時(shí)間靈活處理。
�。�2）布置預(yù)習(xí)性或操作性作業(yè)。
對這節(jié)課的課后反思：
課后我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的'地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點(diǎn)：
1、單詞短語處理的太板，沒有應(yīng)用練習(xí)。
2、語法處理的不到位，應(yīng)該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。
4、隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。
我準(zhǔn)備從以下方面提升課堂：
1、注重通過多種活動來激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學(xué)一定要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。以促進(jìn)競爭和轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過加分來實(shí)現(xiàn)。
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本課是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課
一般來說，復(fù)習(xí)課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象。所以在這節(jié)課一開始復(fù)習(xí)詞組和句子的時(shí)候，我借助了圖片，運(yùn)用了動畫的形式，使學(xué)生很有興趣地來復(fù)習(xí)。我覺得既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
而在復(fù)習(xí)的過程中不應(yīng)該僅局限于課本知識，所以我又根據(jù)實(shí)際情況，拓展了與學(xué)生生活貼近的詞組。為了讓學(xué)生容易記住詞組，我把詞組和句型聯(lián)系起來，編了一個(gè)簡單的chant，這個(gè)倒讓學(xué)生很感興趣。學(xué)生都躍躍欲試。因?yàn)楹唵我讓W(xué)，學(xué)生最后也能將自己的愛好編成chant。這樣一來，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
如果這節(jié)課讓學(xué)生不停的互相問各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生問“小動物”愛好的場景。這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，同時(shí)也讓課堂變的`輕松有趣。小學(xué)生比較喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，學(xué)生特別喜歡這樣的形式�？吹某鰜韺W(xué)生是興奮的，我覺得這時(shí)候在課堂也掀起了一個(gè)小高潮。
回顧這節(jié)課，我也看到了一些不足
首先我覺得自己要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力。比如在教授what do you like ？這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于教者急于求成，導(dǎo)致學(xué)生并沒有完全領(lǐng)會到這句話的意思，在操練這個(gè)句型的時(shí)候，學(xué)生顯得有點(diǎn)不知所措。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中，還可以壓縮時(shí)間，讓學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外，我覺得我這節(jié)課還可以增大容量，讓學(xué)生增加語言的輸出和輸入量。
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本節(jié)課是一堂復(fù)習(xí)課，圍繞people展開復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)描寫人物的形容詞，有關(guān)活動的動詞詞組，職業(yè)單詞。學(xué)生利用不同的方式整理歸納了相應(yīng)的復(fù)習(xí)點(diǎn)。分別對學(xué)生說、聽、讀的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也將復(fù)習(xí)的'知識點(diǎn)從詞-引到句-在引入篇的學(xué)習(xí)中。
我設(shè)計(jì)的思路是先復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成復(fù)習(xí)整理的任務(wù)，單詞量也圍繞本話題people，盡可能復(fù)習(xí)到多方面；然后通過游戲把相關(guān)的句型融入在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓孩子在游戲中輕松愉快復(fù)習(xí)學(xué)過的句型；引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握如何介紹people。
下面，我談?wù)勛约旱捏w會：
1、本堂課的主線是people,首先對一些單詞、詞組的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上過度到口語的訓(xùn)練。把相關(guān)的復(fù)習(xí)整理作為前置性的任務(wù)布置給孩子，課堂上相互進(jìn)行交流。這樣減輕了課堂復(fù)習(xí)的壓力，也調(diào)動學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)中來。
2、對于復(fù)習(xí)課，它需要在一節(jié)課中讓學(xué)生在綜合運(yùn)用能力方面有所提高，盡可能的復(fù)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，還要注意知識的滾動，同時(shí)教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持由易到難的原則，使學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
反思這堂課，這堂課還存在一些不足，有些環(huán)節(jié)的鏈接與知識的拓展，應(yīng)該細(xì)細(xì)斟酌。
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一、復(fù)習(xí)單詞課：游戲式
將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式業(yè)完成，如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我采用活動A：Last Letter ( 第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母)，這個(gè)活動
游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生2可以接letter，學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞，在這種活動中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)，課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學(xué)方法進(jìn)行反思，覺的這種方法雖然提高了學(xué)生的積極性，氣氛活躍，但因?yàn)榘嗌先硕�，同學(xué)發(fā)言的機(jī)會就很少，這樣課堂進(jìn)度就顯得太慢。經(jīng)過反思，我對這種游戲經(jīng)過改良，把1個(gè)學(xué)生說單詞開頭，改成小組同時(shí)競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個(gè)同學(xué)把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過改良后的這種游戲方法，使同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用，重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯(cuò)或不熟悉的單詞標(biāo)明，讓學(xué)生記錄在本上。
這樣的復(fù)習(xí)單詞課不權(quán)容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學(xué)習(xí)
把學(xué)生分為4人一組開展小組自學(xué)，把小組里的學(xué)生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組中當(dāng)老師，開展一人講課三人聽講的'自主性學(xué)習(xí)。
針對于這節(jié)課，我進(jìn)行反思得到以下體會，通過這節(jié)課學(xué)生基本可以掌握本單元的所有重點(diǎn)，講課的同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備的非常詳細(xì)，所以他們又帶領(lǐng)其它學(xué)生復(fù)習(xí)了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學(xué)需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對中等或中下等的同學(xué)，他們不懂時(shí)，可以及時(shí)向小老師提問，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時(shí)補(bǔ)充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方，及時(shí)討論有爭議的問題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
所以這樣的合作學(xué)習(xí)是非常有效的復(fù)習(xí)方法，很好的解決了初三英語知識點(diǎn)多，語法碎小，學(xué)生掌握不精確的問題。
通過反思，我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問題：（1）有的同學(xué)因?yàn)椴皇抢蠋熤v課，就不注意聽講說閑話，針對于這點(diǎn)我該在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不停的巡視并加入到不同的小組進(jìn)行旁聽，并制定出當(dāng)一人講課時(shí)其他三位同學(xué)不準(zhǔn)說話，需要認(rèn)真記筆記的規(guī)定，并在小老師講完課之后給學(xué)生一定的時(shí)間，在讓他們補(bǔ)充或討論。（2）有個(gè)別講課的同學(xué)課下偷懶備課不詳細(xì)。這樣的合作學(xué)習(xí)講課是很關(guān)鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果，我課下反思后想到解決方法，我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計(jì)劃，這樣如有不詳細(xì)地方再準(zhǔn)備，如果直接表揚(yáng)備課最認(rèn)真的小老師以及他們的小組，讓整個(gè)小組都以這個(gè)同學(xué)為榮也是不錯(cuò)的方法。
經(jīng)過反思，新的教學(xué)方法使課堂效率更高，我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復(fù)習(xí)的方法，多設(shè)計(jì)些別致的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以后會時(shí)時(shí)提醒自己，要在課堂的設(shè)計(jì)上多下工夫，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)成績。
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英語是一門語言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復(fù)習(xí)是一種通過重復(fù)來強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過復(fù)習(xí)課的形式來完成的，復(fù)習(xí)課是外語教學(xué)的重要組成部分。
一．復(fù)習(xí)課的分類
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課�？紤]到專項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時(shí)我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二．如何上好復(fù)習(xí)課？
1．激發(fā)興趣
有什么樣的`復(fù)習(xí)目的就會有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。
2．發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力
發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師更要注重對學(xué)生語言知識．語言技能．情感態(tài)度．學(xué)習(xí)策略．文化意識的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學(xué)生的寫能力。
3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知是事物時(shí)，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言任務(wù)活動,使學(xué)生在活動中，發(fā)展思維能力。
4．彌補(bǔ)教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專項(xiàng)復(fù)習(xí)）
在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點(diǎn)訓(xùn)練不夠，學(xué)生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過操練的形式加以彌補(bǔ)。那么在組織復(fù)習(xí)材料，教師要善于將學(xué)生平時(shí)的共性總是提煉出來。
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因?yàn)閺?fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？
針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò)。
一、游戲式
將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動A：Last Letter (第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意 說出一個(gè)單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動,要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍�；顒覤：給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個(gè)活動需要的時(shí)間會長一些,但是課堂氣氛會很好�；顒覥：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個(gè)完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當(dāng)然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實(shí)際情況來定。 這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語的機(jī)會。 英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的'能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對話表演。
三、對比式
語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語一定要深入學(xué)習(xí)英語國家的文化背景，并在交流中自覺運(yùn)用，才能使交流達(dá)到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個(gè)事例……。通過讓學(xué)生了解外國文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且開闊了他們的視野。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式
小學(xué)生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強(qiáng)。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認(rèn)識。因而在語音教學(xué)時(shí)，只能以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。
以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開始就能用，必須是在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，并且對所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7
長時(shí)間以來，我對英語復(fù)習(xí)課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個(gè)單元的單詞全部過關(guān)，再滲透到短語，句子。這樣一個(gè)過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個(gè)十分重要的點(diǎn)，那就是重難點(diǎn)在哪里，教學(xué)目標(biāo)明確了嗎？復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要關(guān)鍵就是查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生在新授課時(shí)還未明白接受的知識重新梳理，找出學(xué)生掌握得不夠好的地方，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。可在我復(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時(shí)，卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時(shí)間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來，學(xué)生在新授課時(shí)知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點(diǎn)撥和練習(xí)，自然做題時(shí)仍舊會出錯(cuò)。
另外，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生個(gè)體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時(shí)候我對中下生不夠重視，一堂復(fù)習(xí)課，甚至是其他的`課型，如果沒有照顧到中下生這個(gè)層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著學(xué)生學(xué)的時(shí)間居多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)課堂就不能被激活，學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
接下來，我的英語課復(fù)習(xí)將從以下幾個(gè)方面努力：
1、明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺。
2、關(guān)注學(xué)生之間的互動與合作。
3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。
之所以把"寫"這個(gè)能力訓(xùn)練單獨(dú)列出來，是因?yàn)橹拔以谡n堂上留給學(xué)生寫的空間和時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生會說會讀，但是不會寫的局面，因?yàn)椋@方面我也要多進(jìn)行訓(xùn)練。
認(rèn)真反思下來，我的復(fù)習(xí)課確實(shí)需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進(jìn)步的更快。
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因?yàn)閺?fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認(rèn)為電子白板具有直觀生動等特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問我一些問題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問What ‘s your hobby？時(shí)，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing？I am/He is/ She is… 。及其問句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說英語，培養(yǎng)學(xué)生敢說英語，會說英語，多說英語的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公Jim找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問句：Is he/she…？我以前一直被這個(gè)問題困擾，如果問高年級段學(xué)生應(yīng)注重語篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語篇說話訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的語感。最后讓學(xué)生做一篇My family的閱讀理解，聽說讀寫結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來讓學(xué)生模仿寫一篇MY family的短文，培養(yǎng)高年級段學(xué)生的`寫作能力。
在平時(shí)復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計(jì)些新別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下工夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效！如何讓教學(xué)過程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方，我會踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。
我會帶著家長的期盼，學(xué)生的求知，教師的責(zé)任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過程中慢慢成熟。
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)Module one的一般將來時(shí)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞Topic-Our Holiday 展開。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來，幫其梳理，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識得到系統(tǒng)的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開始的復(fù)習(xí)短語、引入句型，喚起了學(xué)生對一般將來時(shí)的記憶。（ 畢竟經(jīng)過長時(shí)間的一般過去時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一般將來時(shí)又有所遺忘了。） 緊接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開展異班教學(xué)的公開課，準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間也 很倉促，僅一周。因此客觀來分析應(yīng)該說效果還是可以的。
當(dāng)然，本節(jié)課也確實(shí)存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、備課時(shí)沒有充分以學(xué)生為主，把重心放在了教學(xué)的設(shè)計(jì)上，卻忽略了學(xué)生才是主體。
二、把學(xué)生定位過高，認(rèn)為學(xué)生已到高段就無需作詳細(xì)的示范，導(dǎo)致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對老師的要求不夠明確。
三、沒有認(rèn)真研究《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段，應(yīng)高度關(guān)注中下生，多給他們鍛煉的機(jī)會，重建其自信。教師還可針對其水平制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使這部分學(xué)生的英語水平能獲得不同水平的提高。
四、所編寫的`聽力材料偏長，以后應(yīng)更科學(xué)地選材。
總之，我很認(rèn)同李老師的觀點(diǎn)。通過此節(jié)課讓我在今后的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認(rèn)識，也堅(jiān)定了今后要努力的方向！請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教�。�
這就是我的這課的教學(xué)反思.
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