圓錐的認識教學反思

　　身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的圓錐的認識教學反思，希望對大家有所幫助。

　　“圓錐的認識”一課是數(shù)學十二冊第一單元的教學內容，它是在學生們認識了圓柱體積之后進行的教學內容，因此它與圓柱體既有聯(lián)系又有區(qū)別。學生們有了學習圓柱體的知識與技能基礎，認識圓錐應不成問題，再加上學生們會在動手合作中進行學習，這是他們非常喜歡的學習方式。在對教材進行了充分地前端分析之后，教學設計我注重了以下幾點：

　　一、抓住重點、難點進行教學設計，教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位。

　　新課程的改革體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，但如何實現(xiàn)這一目標，需要教師能從學生學習的角度出發(fā)，學生想學什么，想怎樣學，這都應盡量滿足學生的要求。在認識圓錐體的基本特征時自己的設計是先認識底面，再認識側面，我先用教具演示后再認識高。在學習中，有圓錐轉化到圓錐后，學生們先說出了高，我也就及時的讓學生指一指高。

　　本課的重點是認識圓錐的基本特征，推導出圓錐體積的計算公式。難點是利用圓柱與圓錐之間的關系推導出圓錐體積的計算公式。因此我設計在本節(jié)課上利用大量的時間充分讓學生們自己動手，通過學生自己動手削、觀察、猜想、推理、驗證等方法，找到圓柱與圓錐之間的關系，從而推導出圓錐體積的計算公式。把公式的應用這一教學任務放在了下一節(jié)課，這樣學生們會有更加充足的時間和空間動手探究。

　　二、在教學過程中體現(xiàn)教師的主導地位。

　　新課程倡導學生的主體地位的同時也提倡教師的主導地位。我理解教師的主導地位在數(shù)學課上體現(xiàn)教師要教會學生學習的方法，分析問題的方法。于是我在分析教材后，從難點出發(fā)，設計學生自學提問。讓“學生自己動手在一個圓柱中削出一個最大的圓錐，并觀察：

　　1、圓柱、圓錐的什么相等？

　　2、圓柱被削下去多少，還剩下多少？

　　3、圓柱與圓錐的體積之間存在著什么關系？

　　4、削下去的部分是留下的幾倍？

　　通過自學提示的設計，讓學生在回顧削鉛筆的過程中切身感受圓柱與圓錐之間的密切聯(lián)系，從而順利地推導出圓錐體積的計算公式。

　　教學下來感到基本比較順，在課中有幾點驚喜：

　　一、學生們的想象力已經(jīng)初步形成，這對于學生們認識圖形很有幫助。這一點體現(xiàn)在：

　　1、學生對“圓柱轉化成圓錐”的認識很清楚：在沒有課件演示的情況下，通過老師的講解：圓柱的上底面收縮變小，在收縮變小，最后收縮成了一個點，這樣圓柱也就轉化成了圓錐。學生們通過頭腦中的想象，很快地理解了這一知識點。

　　2、對高的認識與測量：學生們通過觀察、測量，理解了圓錐側面積上的直線是扇形的半徑，但半徑不是圓錐的高，圓錐的高是看不見的，但是可以測量。

　　3、直角三角形沿一條高旋轉一周之后就是圓錐。

　　二、學生們的數(shù)學能力正在逐步地形成。

　　通過學生們課上精彩的發(fā)言，體會到學生們已初步具備了推理的能力，并在利用這一能力進行新知的學習。

　　三、教師的靈感更閃光。

　　在原教案中，自己設計的是老師先進行演示圓錐的體積是圓柱體積的1/3，之后再讓學生們進行自學。在進行教學中，學生們對圓錐體的基本特正有了一定的了解后，自己突然有一種強烈的意識就是，先讓學生們進行實踐后老師再進行演示，效果一定會更好。果不其然，學習的效果真的很好。這使我再一次體會到老師靈活駕馭課堂會使學生有更大的收益。

【圓錐的認識教學反思】相關文章：

《圓錐的認識》教學反思04-16

《圓錐的體積》教學反思04-03

圓錐的體積教學反思05-14

六年級圓錐的認識教學反思04-18

《圓錐體積》教學反思04-02

《圓柱與圓錐的整理和復習》教學反思10-31

《比的認識》教學反思04-16

《認識比》的教學反思10-19

小學數(shù)學教案:《圓錐的認識》01-27