中職教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的中職教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
中等職業(yè)學(xué)校的教師常常有這樣的一個體驗(yàn)：一個班50多個學(xué)生，想學(xué)習(xí)的，占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的，占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了，睡覺的、講話的、搞小動作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺上課沒有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機(jī)械而麻木。教師的這種情況影響著學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致惡性循環(huán)，使教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，健康狀況下降。
如何從這種惡性循環(huán)中走出來，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，學(xué)校與教師雙方都應(yīng)高度重視這個問題，思考并解決這個問題。
要走出這種困境，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對自己已完成的教學(xué)活動過程進(jìn)行品味、審視、分析，“思所得，思不足”，是對教學(xué)活動過程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平，輕松自如駕馭課程教學(xué)活動過程。
反思一：教書的同時，是否注意育人
�。�1）教書與育人是不可分割的統(tǒng)一體
孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊鳛榻處煟粌H要進(jìn)行知識教學(xué)，而且要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進(jìn)，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知智慧發(fā)展的同時，也在促進(jìn)學(xué)生的情感智慧發(fā)展。
各門學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)在的思想性，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當(dāng)然，在知識教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。
�。�2）育人是中職教育的第一要務(wù)
中職教育面對的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們的學(xué)習(xí)不聞不問，或是家庭教育簡單、粗暴，他們在應(yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠對待他們，適時地鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)情緒，變被動學(xué)習(xí)為自覺主動學(xué)習(xí)。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)才會生機(jī)盎然，才會春風(fēng)化雨潤人心。
�。�3）中職教師要有正確的人才觀
中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫助人人成才�！睂�(shí)踐證明，不少學(xué)習(xí)成績并不好的學(xué)生，走向社會創(chuàng)業(yè)后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學(xué)生，有意識地發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉(zhuǎn)化為自信、自強(qiáng)，最終以成功者的心態(tài)走向社會。
反思二：理論是否注意聯(lián)系實(shí)際
書本上的理論知識，學(xué)生對其中的大部分內(nèi)容并無直接的切身體驗(yàn)，顯得比較抽象，教師必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識講授：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)成就的實(shí)際等，這樣才能使抽象的書本知識易于被學(xué)生理解和接受。另外，教師應(yīng)多方位挖掘教學(xué)素材，深入實(shí)踐，并經(jīng)常從教材、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富的教學(xué)素材，這樣才能受到學(xué)生的歡迎、尊敬。
反思三：是否注意發(fā)展學(xué)生的能力
著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“把一門學(xué)科教給一個人，不是要他把結(jié)果牢記心頭，確切地說，那就是要讓他參與知識的獲得與組織過程�！J(rèn)識是一個過程而不是一個結(jié)果�！蔽覈慕虒W(xué)長期以來重結(jié)果、輕過程，學(xué)生只是被動、消極地接受教師提供的現(xiàn)成知識。這種強(qiáng)輸硬灌的教學(xué)方式，對于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚的好學(xué)生而言，尚能接受；對于學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)的中職學(xué)生而言，就很難接受，他們表現(xiàn)為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話，或搞小動作。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一活動的時間流程�！睆�(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一機(jī)制是“引導(dǎo)”，即教的引導(dǎo)與學(xué)的被引導(dǎo)。教師在傳授知識的同時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
反思四：是否了解學(xué)生個人狀況
教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職教師應(yīng)當(dāng)多深入接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生個性，這樣才能理解學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。例如，中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理脆弱，抗干擾能力不強(qiáng)，教師要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕壓力，多鼓勵、多引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放松自已，克服抑郁、焦慮、恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，提高抗干擾能力。中職學(xué)生普遍懶動，部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)精力不充沛，有時會因氣候變化等原因，提不起學(xué)習(xí)興趣，這時教師不能一味責(zé)怪學(xué)生，而是多鼓勵學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)。另外，教師應(yīng)關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐表明，受到教師關(guān)注的學(xué)生，往往具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
反思五：是否照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平
在教學(xué)進(jìn)行中提出的認(rèn)識任務(wù)，要與學(xué)生的認(rèn)識潛力相適應(yīng)。如果所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的認(rèn)識可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會成為教學(xué)的動力，反而會成為教學(xué)過程的阻抗力。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，每次授課的內(nèi)容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、吸收不了。所以中職教學(xué)講究“實(shí)用、夠用”為原則。
反思六：是否注意授課的語言技巧
語言是組織教學(xué)、表達(dá)情意的主要載體。教師講授的語言要準(zhǔn)確、生動，注意控制好音量、語調(diào)和語速。語速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩；語音不宜太高，以免學(xué)生的聽覺由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外，教師的語言要富于文采，抑揚(yáng)頓挫，有一定的幽默感。
中職學(xué)校上課最常碰到的問題是，有時老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話。有些教師為了讓學(xué)生聽得清楚，便提高語音，由于沉不住氣，語速越來越快；結(jié)果學(xué)生的講話聲也越來越大，講話的人數(shù)也越來越多。其實(shí)，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，才不急不慢接著講課。
總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節(jié)課的成功之處與教學(xué)過程的閃光點(diǎn)記錄下來，尤其要及時捕捉因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時記錄下來；反思自己課堂教學(xué)的不足之處，尋找教學(xué)的新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并精心準(zhǔn)備，大膽實(shí)踐，及時反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。
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