《小青蛙》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《小青蛙》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《小青蛙》教學(xué)反思1
音樂游戲活動《小青蛙》，旨在通過活動，讓孩子們感受青蛙的本領(lǐng)，它們會跳、會呱呱地唱歌、會捉害蟲、會游泳等。青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該保護(hù)它們�！缎∏嗤堋愤@首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。我以青蛙捉害蟲的圖片做為導(dǎo)入，讓幼兒學(xué)青蛙跳，在他們跳的時(shí)候，我播放了歌曲伴奏，并有節(jié)奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的.旋律，為接下來學(xué)唱歌曲、進(jìn)行游戲做好鋪墊。
本次活動的成功之處在于：
1.幼兒參與活動的積極性高。
2.教師和幼兒之間有很好的互動。
3.整個(gè)活動以情境貫穿，幼兒融入角色。
當(dāng)然活動也有不足之處：
1.在學(xué)唱歌曲時(shí)，圖譜沒有起到好的作用，幼兒記憶不深。
2.游戲《小青蛙捉害蟲》，幼兒扮演的小青蛙只顧著捉害蟲，卻忘記了應(yīng)該跳著去捉。
因此，在以后的活動中，我也會注意教具及幼兒學(xué)唱之間的關(guān)系，充分利用圖譜等教具，爭取達(dá)到良好的教學(xué)效果。
《小青蛙》教學(xué)反思2
《小青蛙》：因?yàn)檫@節(jié)課時(shí)是聆聽課，而且教學(xué)的對象是一年級的小學(xué)生，所以設(shè)計(jì)了以故事的形式導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生。由于第一課時(shí)教唱了《小青蛙找家》，對這節(jié)的聆聽課來說起到一定的作用。首先，聽第一遍音樂時(shí)，學(xué)生很快可以聽到青蛙的叫聲，而對于其他的聲音比較含糊，畢竟以前的音樂課上很少是聽歌，多數(shù)是唱歌。
所以我的教學(xué)建議三個(gè)課時(shí)是這樣定出來的，在唱的基礎(chǔ)上再聽，會聽了，再唱和聽結(jié)合起來。所以聽的也用一個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生會聽，并且能簡單描述下聽到的音樂。
其次，要小學(xué)一年級的學(xué)生聽一節(jié)課音樂，而且還是聽同一首曲子，學(xué)生難免會有聽覺疲勞，更會走神開小差。所以在聽的環(huán)節(jié)中加進(jìn)律動的環(huán)節(jié)，有條件可做多媒體，讓學(xué)生從視聽動三方面去感知曲子。同時(shí)在律動環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)編能力。例如在描述那環(huán)節(jié)中，學(xué)生想到的，說到的東西很多�？傮w來說，這節(jié)課還是比較成功的，就是一年級剛體驗(yàn)聆聽課，可能是老師講的、提示的比較多。
《小青蛙》教學(xué)反思3
本次活動，準(zhǔn)備工作做的較為充分，音樂選材比較適合本次活動，孩子們都能隨音樂跟著老師一起做各種動作。而在活動中，老師的導(dǎo)入語言缺一不可，少了導(dǎo)入語言，就好比少了頭，所以各個(gè)環(huán)節(jié)的語言連接是很重要的，老師的現(xiàn)場機(jī)智很重要，其實(shí)不用緊張只要把設(shè)想好的思路正常發(fā)揮出來，就一定能順利進(jìn)行下去。
在活動中，老師不要講太多，有時(shí)肢體上的語言更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，體育活動中，老師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規(guī)則，可比多次口頭強(qiáng)調(diào)規(guī)則來的更有效，更能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性；發(fā)現(xiàn)存在的問題要適時(shí)進(jìn)行契機(jī)教育，這樣，老師不會感到累，又能輕松引導(dǎo)孩子們進(jìn)行各種活動。在以后的活動中，老師要做到把整堂活動串聯(lián)成一個(gè)完整的'游戲活動，老師靈活運(yùn)用肢體語言，啟發(fā)孩子自己示范，老師仔細(xì)觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行教育，放開手來讓孩子們快樂的自主學(xué)習(xí)，更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
《小青蛙》教學(xué)反思4
這是一節(jié)一年級的音樂綜合課，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用充滿童趣的活動來進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。我在這節(jié)課的教學(xué)中沒有借助過多的多媒體手段，而是在教學(xué)過程中處處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛，讓學(xué)生自然地感受歌曲，讓學(xué)生靜靜地聆聽歌曲，并體會到小青蛙迷路時(shí)與找到家時(shí)的不同心情，有表情地演唱好歌曲。
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學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動方式，使得學(xué)生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，根據(jù)低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實(shí)踐表明抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生心理,形成對事物的專注力。這節(jié)課根據(jù)低年級學(xué)生，活潑好動的特點(diǎn)，邊動邊唱，以動作助記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，記憶力,表現(xiàn)力。
（二）不足之處：
學(xué)生在參與活動時(shí)稍稍有些亂，在創(chuàng)編動作時(shí)，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識，必要時(shí)放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和自信心。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)培養(yǎng)。
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在音樂教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動作，使學(xué)生好奇心的到了滿足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的'自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對音樂的感受和體驗(yàn)。只有區(qū)別于中高年級的教學(xué),符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應(yīng)音樂新課改提出的要求。
通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：
一、抓好常規(guī)工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化，規(guī)范。
二、以學(xué)生為本去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。
三、多關(guān)注同學(xué)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。
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這一課的目標(biāo)是通過跳躍游戲來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，靈敏協(xié)調(diào)和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)，以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的，因?yàn)樗莾和匀换顒印⒂螒虍?dāng)中不可缺少的。
小學(xué)二年級學(xué)生對事物充滿好奇且善于模仿，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)以趣味性和靈活多樣的運(yùn)動形式來調(diào)動、培養(yǎng)和保持學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。
在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒有提出很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)或規(guī)定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵(lì)，共同提高。設(shè)計(jì)中以跳躍運(yùn)動的簡單知識、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)貫穿課的始終，層次分明；堅(jiān)持以育人為本，運(yùn)用游戲法、示范法、練習(xí)法、競賽法等多種教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到健康、快樂、主動的發(fā)展。此外，我把握了體育課的本質(zhì)特征，通過身體實(shí)踐練習(xí)達(dá)到傳承體育文化、弘揚(yáng)體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標(biāo)是通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的'合作精神。游戲的設(shè)計(jì)也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。
在本課的教學(xué)中還存在一些問題，如：語言不夠兒童化，表情太過僵硬、不自然等。
《小青蛙》教學(xué)反思6
首先本課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，根據(jù)歌曲內(nèi)容，我以去音樂樂園為目的，隨歌曲伴奏師生有節(jié)奏的律動來創(chuàng)設(shè)音樂情境，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。另外在學(xué)習(xí)休止符“0”這一環(huán)節(jié)中，我引用課本讀一讀，拍一拍中的節(jié)奏，以學(xué)習(xí)小青蛙遵守交通規(guī)則不闖紅燈為主線，讓學(xué)生輕松地掌握了休止符，為了讓學(xué)生較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節(jié)奏，我采用師生合作的教學(xué)方法，在老師引導(dǎo)下用不同的速度、力度和情緒來抓住學(xué)生的注意力來模仿，使學(xué)生在活動中掌握了這個(gè)重點(diǎn)。并為迅速學(xué)會歌曲做了鋪墊。
學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，我采用老師范唱旋律部分，學(xué)生唱念白來加深對歌曲旋律的記憶，在師生合作中會不自覺地學(xué)會歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生體會小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不同情緒，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。
在這節(jié)課的最后，我還設(shè)計(jì)了音樂戲劇表演和創(chuàng)編歌詞表演，使學(xué)生有參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會。通過扮演媽媽、小動物等不同的.角色，使學(xué)生興致高漲，課堂氣氛達(dá)到高潮。通過創(chuàng)編活動，學(xué)生進(jìn)一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。
本堂課自我感覺還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。
在音樂的課堂中，每個(gè)孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質(zhì)，才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長，讓我們一起加油吧！
《小青蛙》教學(xué)反思7
看了《快樂的小青蛙》后，讓我也有種躍躍一試的感覺，學(xué)生那快樂，無憂的感覺常出現(xiàn)在我的腦海里，確實(shí)讓我感到課改的必要性。《快樂的小青蛙》打破教材的規(guī)定，聯(lián)系學(xué)生生活常識，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的需求，體現(xiàn)快樂學(xué)練。不刻意追求學(xué)練的形式，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，充分享受體育學(xué)習(xí)的快樂。
一、師生互動合作，不拘一格，盡情表達(dá)。
過去的`教學(xué)是單一的信息交流，現(xiàn)在主張信息的立體交流，老師學(xué)生，平等互動的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識才能得到充分的體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到體育教育的全過程。本堂課淋漓盡致的體現(xiàn)了，教師與學(xué)生一起探討，一起玩。
二、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。
教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，教學(xué)活動的組織，教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。本堂課采用了情境教學(xué)，老師把教學(xué)內(nèi)容融入到童話故事中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，扮演著小青蛙個(gè)各種生活習(xí)性，在玩與樂中掌握各種動作技術(shù)。教師同時(shí)也在在探究與體驗(yàn)、玩與樂中引領(lǐng)學(xué)生玩與學(xué)習(xí)。潤物細(xì)無聲�。�
三、評價(jià)是最好的激勵(lì)。
一次充滿愛心和理解的評價(jià)，能使學(xué)生感到溫暖，一次全面而科學(xué)的評價(jià)能給學(xué)生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到評價(jià)中，使學(xué)生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會成功的愉悅。課中老師那抑揚(yáng)頓挫的贊美語，無時(shí)無刻不在激勵(lì)著學(xué)生，鼓舞著學(xué)生。
《小青蛙》教學(xué)反思8
優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
2、運(yùn)用了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)手段的具體實(shí)施：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了一個(gè)《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學(xué)生吸引住了。在節(jié)奏學(xué)習(xí)的部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在律動中學(xué)習(xí)節(jié)奏，最后的表演故事環(huán)節(jié)，我制作了卡紙頭飾，把學(xué)生帶入到故事情境中。
不足或改進(jìn)之處（如有）：
1、在導(dǎo)入講故事的環(huán)節(jié)，我的'語氣很平淡，不夠繪聲繪色。
2、在學(xué)習(xí)節(jié)奏部分的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了了一個(gè)“小青蛙捉蟲”的游戲，但只有少數(shù)的學(xué)生參與，沒有面向全體學(xué)生。
3、最后一個(gè)情景表演環(huán)節(jié)，因?yàn)闆]有告訴學(xué)生們的具體的表演要求，到了表演的時(shí)候比較的亂，學(xué)生表演完了之后，我也沒有做具體的點(diǎn)評。
跟進(jìn)（如有）：
1、節(jié)奏部分的學(xué)習(xí)我把“捉蟲游戲”改成分組拍手對話，效果就比較好了。
2、在故事表演環(huán)節(jié)我先帶學(xué)生預(yù)演了一遍，然后學(xué)生再表演就比較到位了。
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《快樂的小青蛙》是s版語文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危險(xiǎn)的故事。
其實(shí)，我覺得原本這篇課文對我來說應(yīng)該是一篇普通的課文，這堂課應(yīng)該也會被我上成一堂普通的課，可是，這堂課卻成了我的一個(gè)新的開始。
機(jī)緣巧合，去討教一位學(xué)校中的語文教學(xué)有思想的老師，他向我推薦了這篇課文，點(diǎn)明了課后“分角色朗讀課文”的要求，指明了本課的中心訓(xùn)練點(diǎn)。
一語驚醒夢中人，一個(gè)新的嘗試向我招手。由于之前，對分角色朗讀有自己的誤解，小瞧了它，覺得不過就是學(xué)生每個(gè)人扮演一個(gè)角色讀一讀朗讀課文即可，現(xiàn)在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學(xué)生的分工朗讀，角色一詞并未體現(xiàn)。唉，真是誤人子弟�。�
于是痛下決心，想要好好研究研究，查閱了大量的資料，翻看名家的教學(xué)實(shí)錄，關(guān)于角色朗讀沒有明確的教學(xué)方法，也沒有特別專門的教學(xué)。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿，未果。
硬著頭皮上課。
很多時(shí)候預(yù)設(shè)的美麗沒有想象那么精彩，意外的生成才妙不可言。
在分角色朗讀之前，首先由我為學(xué)生范讀。為了更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，當(dāng)我讀到大象時(shí)，聲音是憨憨的，渾厚的。當(dāng)我讀到小青蛙時(shí)，聲調(diào)是高的'，聲音是輕快的。孩子們都樂了。這時(shí)，我才恍然大悟，我一個(gè)也能分角色，最重要的是讀出人物的特點(diǎn)。
于是，我先找了兩位同學(xué)，不斷地指導(dǎo)這兩名同學(xué)，引導(dǎo)他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。
然后全班分角色朗讀，良旁白也指導(dǎo)要讀得有板有眼。
一堂課下來，孩子們分角色朗讀技巧確實(shí)有提高，多么美麗的一堂課啊！
這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽著孩子們精彩朗讀，我已經(jīng)看見了，分角色朗讀的整個(gè)領(lǐng)域在向我展開畫卷。
《小青蛙》教學(xué)反思10
這是一次平時(shí)開展的教研活動。
在學(xué)校的課題《利用現(xiàn)代傳媒手段，培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)》的引領(lǐng)下，我們每一個(gè)研究成員都確立了自己的小課題。我這人喜歡與別人與眾不同，同時(shí)也是偷懶。選擇散文，兒歌，故事有時(shí)沒有配套的課件，就需要自己制作。要設(shè)計(jì)一個(gè)好的動畫課件可不是一件容易的事，要化我好長的休息時(shí)間，更重要的是自己的脖子受不了，會連帶著頭疼，所以就選擇了《開展音像講述活動，提高中班幼兒的講述表達(dá)能力》作為自己的子課題�！跋瘛庇性S多，可以是舞蹈錄象，也可以是生活中的情景錄象，這給了我廣泛的空間，尤其舞蹈錄象，學(xué)校里有許多，如果只對跳舞的老師起那么一點(diǎn)作用豈不是浪費(fèi)資源，所以我就選擇了一些適合孩子講述的內(nèi)容進(jìn)行活動。
在幾次嘗試中孩子們還是很感興趣的。特別是扣人心弦地背景音樂很能吸引孩子的注意力，調(diào)動他們的積極情緒。本次情景舞蹈有很吸引孩子的故事情節(jié)，每個(gè)角色都很生動，在獨(dú)特的舞蹈服裝下個(gè)性鮮明：一只不懂事，但很聽話的'小青蛙；一群愛幫助別人，給別人帶來快樂的荷葉寶寶；一只很臟很壞的胖蒼蠅；還有一條喜歡指揮別人的毒蛇。情景舞蹈既有動態(tài)的舞蹈動作，又有簡單的對白，給孩子在學(xué)習(xí)中動靜交替，適合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課堂中孩子們踴躍發(fā)言，都能很積極地表達(dá)自己的見解。尤其在活動中針對“是蒼蠅還是蜜蜂”時(shí)發(fā)生了爭執(zhí)，我給了更多的時(shí)間進(jìn)行了辯解，他們都說了自己的理由，最后在錄象的引領(lǐng)下說出最根本的理由，知道那是一只喜歡在垃圾堆飛來飛去騙人的蒼蠅。
但同樣也存在一些問題需要思考。
首先，情景舞蹈為了表現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)，一個(gè)舞蹈就有7、8分鐘，如果就只放兩遍就會花去15分鐘，留給教師引導(dǎo)，孩子思考交流的時(shí)間也就只有20分鐘了，在這過程中就顯得問題重點(diǎn)不夠突出。在上面的教案中我也只是從頭到尾幫孩子梳理出一個(gè)故事的大概，讓孩子理解了故事的內(nèi)容。這完成了第1個(gè)目標(biāo)，但第2個(gè)目標(biāo)因?yàn)闆]有時(shí)間，最后一環(huán)節(jié)沒上就結(jié)束了，孩子就不能完整地運(yùn)用簡單的語句講述故事的內(nèi)容。當(dāng)然我可以放在以后活動中，但作為一節(jié)有其他聽課老師在場課，還是有點(diǎn)遺憾！
其次，因?yàn)殇浵袷墚?dāng)時(shí)條件的影響，對白說話的語音不是很清楚，就影響孩子的聽覺的效果，浪費(fèi)時(shí)間去糾正。
最后，在活動結(jié)束后有老師建議提高孩子語氣，表演的感染力，可以讓小朋友們學(xué)一學(xué)，演一演。這是好的，但作為第1次活動，顯然多了、難了些，可以放在以后繼續(xù)讓孩子進(jìn)行表演，相信有了錄像的榜樣，孩子們會模仿地惟妙惟肖的。
《小青蛙》教學(xué)反思11
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂句構(gòu)成，一段體， 2|4 拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！例如一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強(qiáng)他們的引導(dǎo)，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習(xí)的興致才會濃郁起來。
本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的.免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個(gè)個(gè)聽得都全神貫注，看得都目不轉(zhuǎn)睛，著實(shí)讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當(dāng)小青蛙找到了自己的家后，一定是非�？鞓返模隳苡眯∏嗤艿姆绞絹肀磉_(dá)一下它內(nèi)心的開心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來表現(xiàn)，有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn)，于是我將歌曲中的節(jié)奏范拍了一下，再請小朋友進(jìn)行模仿�；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節(jié)奏并難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準(zhǔn)確生動，同時(shí)也解決了“ XX X ”八分音符這個(gè)難點(diǎn)，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費(fèi)心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。
最后，利用了一點(diǎn)時(shí)間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識�，F(xiàn)實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實(shí)際，也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。
《小青蛙》教學(xué)反思12
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
1.“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的'活動作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。同時(shí)采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識字認(rèn)字。
2.不足之處：本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說詞語。學(xué)生朗讀不充足。
3.改進(jìn)措施：如果這堂課可以重上，我會在文中找答案，教他們要學(xué)會帶著問題有目的的閱讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)生理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《小青蛙》教學(xué)反思13
前幾天，聽了xx特殊學(xué)校老師的《小青蛙》一課，讓我感慨頗多。
這節(jié)課給我留下的最深刻的印象就是每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人�？磳W(xué)生們的課堂表現(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)他們都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)我們也都可以明顯的感受到這些學(xué)生豐富知識的儲備和較強(qiáng)的接受能力。
從上課之初學(xué)生展示資料到課堂問題的回答再到最后的拓展延伸，這些聾啞學(xué)生的反應(yīng)幾乎出乎我們所有老師的意料。因?yàn)樗麄兓径寄鼙容^準(zhǔn)確的發(fā)音，能快速的聽請老師的問題并準(zhǔn)確回答，對于一些在我們講課通常不敢涉及的問題他們都能接受并表現(xiàn)出濃厚的興趣。比如兩棲動物，生物鏈，生態(tài)平衡等等。
自從課改以來，我們一直倡導(dǎo)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。這對普通學(xué)校對正常孩子來說還有困難，所以一段時(shí)間以來我甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為在特殊學(xué)校搞課堂改革簡直就是天方夜譚。而今天，我聽了小青蛙一課之后我再次感覺到自己對弱智教育的不了解、不深入。我在想我們的學(xué)生和正常孩子相比確實(shí)有著天壤之別，這是毋庸置疑的。但是和同是聾啞的孩子和同等弱智的孩子相比我們還存在如此大的差距，原因何在呢？我們到底該怎么做才能讓我們的學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為最重要的莫過于做好以下兩點(diǎn)。
首先，大膽放手，耐心引導(dǎo)。
其實(shí)，向所有的老師一樣，我們更愿意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法讓他們能夠自主學(xué)習(xí)。但很多時(shí)候因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生知識儲備不足，再加上一直以來老師和學(xué)生都習(xí)慣了我們以前老師講學(xué)生聽的上課方式。所以在我們不斷改革的課堂當(dāng)中，一系列的問題接踵而至：我們提出的問題學(xué)生不理解，學(xué)生的討論基本流于形式，我們的課堂教學(xué)師生俱疲、勞而無功。于是，我們感覺我們一時(shí)半會兒的不可能做出成績，因?yàn)槿甭┨啵粫r(shí)難以修復(fù)。另外我們還怕搞課改學(xué)生學(xué)不到東西我們難以給家長交代，不如還是按部就班，穩(wěn)中求勝。就像在聽課時(shí)我們所討論的，如果我們給學(xué)生講生物鏈和生態(tài)平衡，要讓他們能輕松地接受這些知識，我們絕對需要惡補(bǔ)，補(bǔ)充很多更基礎(chǔ)的東西，甚至可能要追根溯源。很多時(shí)候在這諸多的困難面前，我們沒有了足夠的膽量也沒有足夠的耐心，毫無疑問的我們的`課改也沒有多少成績可言。
其次，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
我們的學(xué)生因?yàn)闅埣驳木壒�，他們的生活圈子很小基本上只局限于家庭和學(xué)校，與社會接觸也少。再加上語言和智力的障礙他們也很難從外界獲得知識和信息。所以，我們作為老師應(yīng)該有意識地通過各種渠道開闊他們的視野，豐富他們的知識。引導(dǎo)他們多看電視新聞，多讀書看報(bào)，教育他們多與人交流，有機(jī)會多帶他們到社會上去體驗(yàn)。真正體驗(yàn)過的要比書上看的聽人說的印象深得多。我不知一次地說過我的一個(gè)夢：有一次我和同學(xué)聊天，同學(xué)說她去了香港。于是幾天后的一個(gè)晚上我做夢前往。意識里是坐飛機(jī)的，但飛機(jī)具體是什么樣子沒看見，而夢中的香港呢，也不過是一些高樓大廈，當(dāng)然還不合時(shí)宜地看見了一些破磚爛瓦。其實(shí)我所夢的哪里是香港，不過是我所熟悉的地方罷了。我開玩笑說，因?yàn)槲覜]有真正見過飛機(jī)沒到過香港所以我做夢都做不出來。相同的，學(xué)生們只生活在自己的世界里，他們對外界就全然不知。所以，要想讓學(xué)生們多一些知識，多一些閱歷，我們就應(yīng)該讓他們走出去，讓他們和社會接軌。只有這樣，他們才有可能真正融入主流社會。
《小青蛙》教學(xué)反思14
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標(biāo)是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂;學(xué)會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的.主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動帶來的愉悅感受。
“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭游锿鯂飬⒂^一下�！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設(shè)計(jì)了動物動畫卡通形象，讓學(xué)生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發(fā)自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛聆聽音樂時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)他們參與音樂實(shí)踐活動。這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
《小青蛙》教學(xué)反思15
《快樂的小青蛙》是一篇童話故事，講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起歌兒，最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。今天，我講的是第一課時(shí)。
我是從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的：
一、激趣導(dǎo)入：猜謎語
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.師范讀課文
要求：認(rèn)真傾聽，想想文章寫了一件什么事？
2.完成導(dǎo)學(xué)案上的整體感知：
這篇課文一共有（ ）個(gè)自然段，寫的是一只小青蛙不小心掉到（ ），它不急不慌，還唱起了歌，最后被（ ）救了上來的故事。
三、隨文識字，指導(dǎo)寫字
1.同桌兩人小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.讀拼音讀字、輪讀、開火車讀、摘蘋果讀等多種方式練讀。
3.學(xué)生交流自己的記字方法。
4.師講解主要易錯(cuò)生字、學(xué)生說記字方法。
5.完成《導(dǎo)學(xué)案》上的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)題。
四、布置作業(yè)
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。評課時(shí)，趙利娟老師和王偉麗老師也給予我了很多寶貴的意見：反思整節(jié)課，學(xué)生參與積極，課堂習(xí)慣、紀(jì)律都得到了老師們的肯定，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，課堂小游戲的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我還是存在一些不足：1.在學(xué)生練習(xí)寫字的`時(shí)候，可以先在書上的田字格中進(jìn)行臨摹，然后再寫到《導(dǎo)學(xué)案》上。2.教學(xué)環(huán)節(jié)可以添加區(qū)分形近字環(huán)節(jié)，使得學(xué)生把生字記得更加牢固、清楚。3.加強(qiáng)對學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)，避免唱讀課文。每講一節(jié)課自己都有不同的收獲，在今后的教學(xué)工作中，我會不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，使自己不斷進(jìn)步。
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