《卡羅納》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《卡羅納》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《卡羅納》教學(xué)反思1
這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來(lái)。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的可取之處吧：
我以一封信為切入點(diǎn)，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來(lái)出示課題，從而在還沒有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類似于一個(gè)故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場(chǎng)似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰(shuí)�。空n文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個(gè)故事的方式（來(lái)到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯(cuò)，收到了良好的`效果。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí)，借助課文的最后一個(gè)段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng)，來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說(shuō)出“愛”是真實(shí)而具體的。
總體來(lái)說(shuō)，在把握課文的脈絡(luò)上說(shuō)是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感：悲傷和愛。再通過(guò)較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來(lái)。
再則，是需要反思的地方：
一，聲音文件的處理。
這是最自責(zé)的，真可以說(shuō)難以原諒。這是一篇很傷情，感動(dòng)的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”，可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái)，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)�。。�
二，提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)練，精練。
在一些提問(wèn)方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的，學(xué)生明白問(wèn)題了，你還強(qiáng)調(diào)它，顯得煩瑣，浪費(fèi)時(shí)間（學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。
三，想象寫話處理的不好。
想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實(shí)際上，我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展（小詩(shī)），而那時(shí)時(shí)間也不是很多了，我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說(shuō)出了：同學(xué)們，課堂時(shí)間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因?yàn)橹笆前严胂髮懺挿旁谡n的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說(shuō)錯(cuò)的，可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外，還有許多地方呢。對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)，鍵詞的出示沒有及時(shí)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)就這么幾句等等。
這些問(wèn)題今后有待改善！
《卡羅納》教學(xué)反思2
教學(xué)設(shè)計(jì)
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛的事。
我以提問(wèn)的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引學(xué)生的注意力，二是通過(guò)講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn)，感受母愛帶來(lái)的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對(duì)他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后，我出示一個(gè)句式：當(dāng)卡羅納時(shí)，誰(shuí)是怎么做的？讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說(shuō)話。學(xué)生找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來(lái)，我就通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)出示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓生體會(huì)情感，理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說(shuō)一句話——讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué)，把自己想對(duì)卡羅納說(shuō)的話寫下來(lái)，進(jìn)行寫作說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生把“愛”說(shuō)出口。
最后通過(guò)播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。
課堂小練筆：以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話。下面是其中三位學(xué)生的小練筆：
敬愛的老師，謝謝你！是你把我從悲痛中拉了回來(lái)，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著我，依然活在我的身邊。
親愛的同學(xué)，謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了，但她卻看著我，我會(huì)好好表現(xiàn)，我會(huì)快樂地生活下去的。
親愛的阿姨，謝謝您。您不去拉你自己兒子的.手，卻示意他來(lái)拉我的手，給了我無(wú)比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說(shuō)來(lái)，我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生能體會(huì)到兩大情感：悲傷和愛。
教學(xué)反思：
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應(yīng)該多讓學(xué)生讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會(huì)感悟，然后用學(xué)生自己的話來(lái)表達(dá)感情。顯然，我講得太多，而學(xué)生說(shuō)得太少。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)
整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò)，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語(yǔ)言。
課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好學(xué)生的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外，對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多不足的地方，但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
《卡羅納》教學(xué)反思3
《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師教學(xué)本文時(shí)，抓住了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的`，并交流各自的閱讀感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師把課文分成兩個(gè)版塊。
一、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來(lái)說(shuō)）。
2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。
二、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無(wú)比脆弱，這時(shí)候，他最需要什么？看看卡羅納周圍的人是怎么做的？找出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味。說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納？讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。
《卡羅納》教學(xué)反思4
《卡羅納》是一篇略讀課文，如何上出略讀課文的味道呢？這個(gè)著實(shí)讓我傷腦筋，如何對(duì)略讀課文進(jìn)行準(zhǔn)確定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個(gè)高壓線。雖然愿望是美好的，但今天上了之后，現(xiàn)實(shí)還是很殘酷的。
一、所得：
這堂課我主要抓兩條線進(jìn)行教學(xué)�？_納的悲傷和大家對(duì)他的關(guān)愛，讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過(guò)程中，體會(huì)大家通過(guò)一言一行等細(xì)節(jié)表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛。線索應(yīng)該還是比較清晰的。
兩次的語(yǔ)言訓(xùn)練為學(xué)生理解文本，提供了依托。
第一次，通過(guò)“，媽媽�！钡木涫揭龑�(dǎo)學(xué)生想象，媽媽在生活上無(wú)微不至的關(guān)懷作者，通過(guò)作者給媽媽寫信這一課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以前母子之間的`深情，為體會(huì)卡羅納的悲傷打下基礎(chǔ)。
第二次，通過(guò)讓學(xué)生填空，練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的用一句話，一個(gè)動(dòng)作來(lái)安慰體貼別人，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)關(guān)愛，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
從課堂上的演繹來(lái)看，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。
二．反思
靈活合理地駕馭課堂，是檢驗(yàn)一個(gè)老師的課堂教學(xué)能力的一個(gè)指標(biāo)。課上下來(lái)，對(duì)于這一點(diǎn)，自己感覺不夠滿意。
1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)一切要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這一點(diǎn)，就沒有做好。我的設(shè)計(jì)只是一廂情愿的。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如何根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)，這也是欠缺的。今天課堂上，也有這樣的例子，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的，跟我的預(yù)設(shè)相左時(shí)，我的評(píng)點(diǎn)不夠有針對(duì)性。如學(xué)生只講到放學(xué)了，媽媽怎么做。思維被限制住了，我未能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打開思維，如做作業(yè)時(shí)，我生病時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)……。
2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了，雖然我的教學(xué)思路很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師同學(xué)及家長(zhǎng)細(xì)節(jié)的揣摩中，體會(huì)大家對(duì)卡羅納那細(xì)心的呵護(hù)。但是，由于上課過(guò)程中，太不放心，總擔(dān)心學(xué)生將不出來(lái)，引得過(guò)多，取舍不夠，詳略不夠突出，因此，這堂課看起來(lái)就象是一堂精讀課了。這一票就能否決一切�，F(xiàn)在人教網(wǎng)論壇上對(duì)這個(gè)問(wèn)題也在作激烈的辯論。何去何從？我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應(yīng)該會(huì)是都想說(shuō)幾句吧！
敬請(qǐng)各位同仁提供寶貴意見！
《卡羅納》教學(xué)反思5
《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫.文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情，感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐�！蔽易プ 扒Ф撊f(wàn)囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時(shí)的`美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時(shí)候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思6
這是一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我以精讀課文的上法，圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，凸現(xiàn)母愛；二是初讀課文，感受悲痛；三是細(xì)細(xì)品讀，體悟關(guān)愛；四是拓展延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛中。我首先通過(guò)講述小故事的方式，用深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分悲痛的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。細(xì)細(xì)品讀，感悟關(guān)愛。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛。我讓學(xué)生在充分閱讀的前提下，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛作為重中之重，讓學(xué)生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部，從而讓學(xué)生感受到老師像母親般的關(guān)愛，如母親一樣安慰，鼓勵(lì)著卡羅納。在品讀同學(xué)們的關(guān)愛上，主要以寫話的方式進(jìn)行感悟。以同學(xué)們默默的看著卡羅納，那目光仿佛在說(shuō)——為題。讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛別人。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生感悟愛的重要性，并且推薦他們進(jìn)行相關(guān)的.課外閱讀,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。近來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”，“嚴(yán)”就是愛！今天我重新審閱我自己，我知道我錯(cuò)了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關(guān)注，需要教師的呵護(hù)，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”，可能會(huì)成功一時(shí)，但不會(huì)成功一世！
《卡羅納》教學(xué)反思7
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛的事。
我以提問(wèn)的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引同學(xué)的注意力，二是通過(guò)講述同學(xué)的親身經(jīng)歷來(lái)調(diào)動(dòng)起同學(xué)的一種生活體驗(yàn)，感受母愛帶來(lái)的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起同學(xué)對(duì)他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后，我出示一個(gè)句式：當(dāng)卡羅納 時(shí)，誰(shuí)是怎么做的？讓同學(xué)讀課文根據(jù)這個(gè)句式說(shuō)話。同學(xué)找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。假如同學(xué)找不出來(lái)，我就通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)出示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓生體會(huì)情感，理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說(shuō)一句話——讓同學(xué)設(shè)想自身就是卡羅納的同學(xué)，把自身想對(duì)卡羅納說(shuō)的話寫下來(lái)，進(jìn)行寫作說(shuō)話練習(xí)，讓同學(xué)把“愛”說(shuō)出口。
最后通過(guò)播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。
課堂小練筆：以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話。下面是其中三位同學(xué)的小練筆：
敬愛的老師，謝謝你！是你把我從悲哀中拉了回來(lái)，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著我，依然活在我的身邊。
親愛的同學(xué)，謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了，但她卻看著我，我會(huì)好好表示，我會(huì)快樂地生活下去的。
親愛的阿姨，謝謝您。您不去拉你自身兒子的手，卻示意他來(lái)拉我的手，給了我無(wú)比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說(shuō)來(lái)，我在掌握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，同學(xué)能體會(huì)到兩大情感：悲傷和愛。
教學(xué)反思：
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的'熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，同學(xué)體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲哀，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、協(xié)助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應(yīng)該多讓同學(xué)讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會(huì)感悟，然后用同學(xué)自身的話來(lái)表達(dá)感情。顯然，我講得太多，而同學(xué)說(shuō)得太少。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)
整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò)，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語(yǔ)言。
課堂要體現(xiàn)同學(xué)為主，教師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好同學(xué)的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外，對(duì)同學(xué)的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多缺乏的地方，但是不論得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才干做得更好！
《卡羅納》教學(xué)反思8
世上只有媽媽好。我們的生命中已經(jīng)融入了媽媽的血液、媽媽無(wú)私而偉大的愛，失去媽媽，該是多么不幸啊！這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫的。
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自瀆課文，在實(shí)施上要做到以下幾點(diǎn)：一要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生掌握了哪些閱讀方法，這樣有利于針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化，無(wú)目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效地交流 ，有效地交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容要適度，教師的指導(dǎo)要適度，學(xué)習(xí)小組的形式適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四要注意拓展。
在卡羅納失去母親要來(lái)上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師就已經(jīng)提前囑咐孩子們要莊重嚴(yán)肅、要熱情地對(duì)待卡羅納；當(dāng)面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們都屏息凝神地望著他；當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時(shí)，老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他；當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師用正常上課來(lái)緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學(xué)時(shí)，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來(lái)接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他�？粗У目_納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，卡羅納的老師、同學(xué)選擇了“愛”，因?yàn)樗麄冊(cè)缫讯媒o予是一件非常快樂、開心的事情。在愛的撫慰下，卡羅納漸漸地堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)、快樂了起來(lái)，與此同時(shí)，相信卡羅納的老師、同學(xué)在用愛為他點(diǎn)燃快樂之燈的同時(shí)，自己也得到了很大的快樂。面對(duì)遭遇不幸的人，我們應(yīng)該選擇給予、選擇愛，我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說(shuō)話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的'，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼�。大家都有些誰(shuí)呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說(shuō)話拓展，延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。
設(shè)想是美好的，但由于個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思。
《卡羅納》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個(gè)和同學(xué)們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來(lái)到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場(chǎng)似的。
來(lái)，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮?lái)回顧一下。首先請(qǐng)大家看幾個(gè)詞語(yǔ)
遭到
號(hào)啕大哭
端詳
悲哀
（這幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫誰(shuí)的？——卡羅納。誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)卡羅納，一個(gè)也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子�。⊥瑢W(xué)們，此時(shí)的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會(huì)怎樣給他關(guān)愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點(diǎn)，感悟課文
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛？
2、指名說(shuō)。師隨機(jī)板書：老師
同學(xué)
朋友
我母親
3、請(qǐng)同學(xué)們看背投，你會(huì)說(shuō)嗎？
�。ㄕn件出示：卡羅納是一個(gè)-----------的孩子，是因?yàn)?------
也是一個(gè)-----------的孩子，是因?yàn)?------------。）
卡羅納年紀(jì)這么小就失去了母親，非�？蓱z，所以說(shuō)他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說(shuō)他又是幸福的！
（老師用紅筆圈一個(gè)心，完成板書）
4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個(gè)不幸的孩子的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動(dòng)的地方認(rèn)真地寫上你的感受，時(shí)間暫定5分鐘。
5、匯報(bào)交流。
指名說(shuō)。誰(shuí)對(duì)卡羅納的關(guān)愛最讓你感動(dòng)，讀讀你畫的句子吧！出示句子，指導(dǎo)朗讀
“老師把卡羅納你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。ㄗx完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學(xué)之間，師生之間，朋友之間真誠(chéng)理解，互相關(guān)愛的一系列感人故事，可以說(shuō)處處充滿著真愛。今天我們學(xué)了其中這么一篇，相信同學(xué)們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來(lái)聆聽《愛的.奉獻(xiàn)》這首唱出億萬(wàn)人們心靈的歌曲，完成幾個(gè)練習(xí)。
出示練習(xí)：
1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當(dāng)------------，我會(huì)--------------，還會(huì)----------------------。
2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。
3)是啊，愛是人間最溫暖的春風(fēng)，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動(dòng)人的紅絲帶，讓我們都來(lái)做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)我而言是一門充滿遺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會(huì)留下些許遺憾。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
《卡羅納》教學(xué)反思10
《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的`教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！钡葋�(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
《卡羅納》教學(xué)反思11
第一次讀完這篇課文時(shí)，心中被深深感動(dòng)了。感動(dòng)于那樸實(shí)無(wú)華的愛，感動(dòng)于那偉大深沉的愛，感動(dòng)于那真純飽滿的愛。我把這份愛保存著，珍藏著。先感動(dòng)了自己，尋找到打動(dòng)自己的基點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠(chéng)。
本文中，打動(dòng)我們的`是人與人之間深厚的愛，生發(fā)點(diǎn)是什么呢？是人與人相互關(guān)愛時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，尤其是眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于此類情感性極強(qiáng)的文章，教師還應(yīng)注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，在巧妙地引導(dǎo)學(xué)生暢談感受時(shí)，有效地運(yùn)用文本語(yǔ)言，既要有表達(dá)的沖動(dòng)，又要有表達(dá)的技巧。最后，略讀課文的教學(xué)要注意的是自主閱讀能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
《卡羅納》教學(xué)反思12
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是一篇略讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。
整堂課圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問(wèn)：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒說(shuō)，也沒有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。
無(wú)獨(dú)有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學(xué)生的父親因車禍去世。當(dāng)大家都深刻體會(huì)周圍人對(duì)卡羅納的'關(guān)心時(shí)，我說(shuō)：“我想大家一定在心里默默想著，在我們的身邊，也正有這么一位不幸的朋友，你們能不能用語(yǔ)言對(duì)他表示一下安慰呢？”當(dāng)大家紛紛地說(shuō)出自己最誠(chéng)摯的關(guān)心和祝福時(shí)，那位學(xué)生哭出了聲……
課后的小練筆，自然換成了“同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)”，而且大家寫的都很好，這次是同學(xué)們最成功的小練筆了。
《卡羅納》教學(xué)反思13
《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)有兩條主線：一，描寫卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二，描寫老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情。比如：他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿拂在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。
此時(shí)卡羅納最需要的`就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。比如：老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來(lái) 學(xué)生說(shuō)：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛：我不知說(shuō)什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作，語(yǔ)言中感受愛，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。
還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對(duì)老師，同學(xué)，阿姨說(shuō)幾句話，或者以卡羅納的口吻對(duì)大家說(shuō)幾句。
當(dāng)然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
《卡羅納》教學(xué)反思14
《卡羅納》這篇課文選自《愛的教育》這本書。課文講述了小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。這是一篇略讀課文，課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來(lái)寫。
在教學(xué)過(guò)程中，我力求追求簡(jiǎn)約，從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將文章梳理成兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生充分地自讀，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛的句子，也可以畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受和疑問(wèn)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會(huì)。雖然這是一篇略讀課文，但是文章的精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分。
在教學(xué)中，我重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生通過(guò)指名讀、齊讀、引讀等多種方式讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的'共鳴,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念。這節(jié)課中雖然注重朗讀，但是朗讀不夠到位，情感的體驗(yàn)不深入，老師自己講的比較多，學(xué)生體驗(yàn)、感悟較欠缺。
《卡羅納》教學(xué)反思15
《卡羅納》這篇課文是選自《愛的教育》中的一個(gè)小故事，講述了小男孩卡羅納遭遇母親去世的巨大不幸，身邊的人們是怎么真誠(chéng)地理解他，幫助他，關(guān)愛他的故事。這是一篇自讀課文，本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)以闖關(guān)的形式讓學(xué)生自學(xué)。第一關(guān)設(shè)置在學(xué)生初讀課文后，認(rèn)讀本文的生字所組成的新詞。當(dāng)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，他們的學(xué)習(xí)情況并不好，找了學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生起來(lái)闖關(guān)時(shí)，效果不是很好。原因應(yīng)該是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不好，或許沒有預(yù)習(xí)。接著我讓學(xué)生利用這幾個(gè)新詞：“遭遇、憐憫、叮嚀、囑咐、號(hào)啕大哭、恍然大悟”說(shuō)文章的內(nèi)容。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生疏通了文章的主要內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)的運(yùn)用。第二關(guān)是讓學(xué)生默讀課文，談?wù)勛约旱淖x后體會(huì)。我給了學(xué)生大約十分鐘時(shí)間自讀，然后全班交流。大部分學(xué)生都抓住了能反映卡羅納傷心和他身邊的人對(duì)他的關(guān)心的主要語(yǔ)句談了自己或深或淺的感受。我的'設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先談自己的感受，然后指導(dǎo)朗讀。再?gòu)睦首x中加深體會(huì)。但由于時(shí)間安排不當(dāng)，在學(xué)生談了體會(huì)后教師沒有指導(dǎo)朗讀、體會(huì)，讓學(xué)生的理解只是一個(gè)膚淺層次的，根本沒能觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心。
這節(jié)課的成功之處的我敢于大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然任務(wù)完成得不夠好，但我還是很高興，至少我敢于跨出了這一步。有了這次的經(jīng)驗(yàn)，今后在時(shí)間的安排和教師的指導(dǎo)上再做些改進(jìn)。
【《卡羅納》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
卡羅納教學(xué)反思04-17
《卡羅納》教學(xué)反思11-01
《卡羅納》的教學(xué)反思范文10-09
卡羅納反思09-23
課文卡羅納教學(xué)反思范文10-06
關(guān)于《卡羅納》的教學(xué)反思范文10-06
卡羅納教學(xué)反思（通用10篇）11-08
《卡羅納》課文教學(xué)反思范文09-21