式與方程教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的式與方程教學(xué)反思，歡迎大家分享。

式與方程教學(xué)反思1

　　《式與方程》這節(jié)課應(yīng)對用字母表示數(shù)，方程，解方程，用方程解決問題的整理和復(fù)習(xí)。上完這節(jié)課，我有一些認(rèn)識。

　　1、首先我的課的信息量過小，知識點(diǎn)過少，浪費(fèi)時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、不論什么教學(xué)內(nèi)容，不要一味的去套教學(xué)模式，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)。我這一課本來去年講的時候是采用教師引導(dǎo)學(xué)生來整理知識點(diǎn)的，后來想到四小片討論的復(fù)習(xí)教學(xué)模式讓學(xué)生整理，我就讓學(xué)生把計(jì)算公式、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計(jì)算方法用字母全寫出來。我引導(dǎo)的方向錯了。這樣，學(xué)生討論時、匯報(bào)時就注意了少哪些式子、補(bǔ)充哪些，而不是再體會用字母表示式子的好處：方便、簡單、明了。

　　3、練習(xí)題沒抓住學(xué)生的`重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯的地方。而是出了許多簡單而重復(fù)的題。應(yīng)出一些有層次的，能發(fā)展學(xué)生思維能力的題。在備課時，這點(diǎn)我想到了，但是總想從簡單處出，照顧那些差生，又想簡單題也不會浪費(fèi)太多的時間，一說就過去了�？墒聦�(shí)上，太簡單的學(xué)生都會，沒必要出浪費(fèi)時間。

　　4、在備課時，我認(rèn)為學(xué)生不明白式與方程的意思，如果一開始就問學(xué)習(xí)了式與方程的那些知識，學(xué)生會說不全或不知說什么，所以我就從字母表示數(shù)出發(fā)。如果現(xiàn)在再設(shè)計(jì)這節(jié)課，我就會先問學(xué)生式是什么，學(xué)生會說等式、式子、含有字母的式子等。如果學(xué)生說不上來，我就會出示一些式，讓學(xué)生說，并說出式與方程的聯(lián)系，含未知數(shù)的等式是方程，方程是等式，等式不一定是方程。這時再說關(guān)于式與方程的知識。

　　5、在讓學(xué)生說用字母表示什么時，如果學(xué)生說到乘法分配律，我就會問學(xué)生什么叫乘法分配律，學(xué)生會說文字的和字母的，我說，你選擇一種方式寫下來，學(xué)生會選擇字母，我問為什么，生會說簡單，方便。這也就說了用字母表示的好處。

　　6、應(yīng)學(xué)會使用評價語言。

　　評價語言能激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上我很不會使用評價語言，我以后會努力注意使用。

　　7.教學(xué)時，深挖教材，看備課內(nèi)容符合達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了嗎？不要只講形式以上教學(xué)片段是通過實(shí)驗(yàn)最后得出平衡原理的教學(xué)過程，教師在這個過程中盡量安排學(xué)生自己總結(jié)，一共叫了三個學(xué)生說出自己的想法，而且學(xué)生回答前有充足的時間思考、組織自己的思路，從上面的語言記錄來看還是處理得不錯的，教師多點(diǎn)由學(xué)生自己說出想法再由教師總結(jié)，而且學(xué)生的回答很有質(zhì)量，有一定得邏輯性。

式與方程教學(xué)反思2

　　本節(jié)課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生構(gòu)建式子和方程的知識體系，會用字母表示數(shù)量關(guān)系，掌握方程的有關(guān)知識。

　　在課前通過解讀式與方程的知識，雖然有部分學(xué)生不能完整地整理所學(xué)知識，但仍可對某部分知識進(jìn)行簡單的整理，通過舉例等的引入方式，引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識之間的聯(lián)系，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整理的知識形成一個較為完整的復(fù)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生在整理知識過程中的主體作用，還能加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

　　其實(shí)在本節(jié)課之初，并沒有預(yù)料到學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)有很多茫然之處，以至于在教學(xué)中遇到很多學(xué)生沒有反應(yīng)的尷尬場面，在老師提出問題后，學(xué)生好像什么也不知道，幸虧有以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此種情況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，在學(xué)生不能很好地解決問題的時候，可以先把問題放一放，等練習(xí)幾道具體的例子后，思維和知識體系會逐漸明朗。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不能認(rèn)為學(xué)過的只要復(fù)習(xí)一下，學(xué)生就能弄懂，如用方程來解決問題時，對于簡單的題目，學(xué)生做的很好，但稍復(fù)雜一點(diǎn)的題目，部分學(xué)生不能很好的分析題目，找出題目中的關(guān)系式。從中也看出這部分學(xué)生并沒有掌握好這部分知識。在接下來的復(fù)習(xí)中，可以著重來復(fù)習(xí)這部分知識。

式與方程教學(xué)反思3

　　本節(jié)課突出學(xué)生在整理知識過程中邊練習(xí)邊鞏固，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對知識的理解。同時，在復(fù)習(xí)的過程中注重知識間的聯(lián)系，把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對簡易方程的知識有一個全面的了解。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)的問題并不多，而每一個問題都包含許多知識。如“字母可以用來表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示什么呢？”這樣把學(xué)生帶入了積極思維的學(xué)習(xí)境地。復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)時，先給幾分鐘的時間讓學(xué)生回憶一下用字母能表示數(shù)還能表示什么？然后學(xué)生同桌說一說，再指名學(xué)生匯報(bào)，并舉例。教師在黑板上板書出本知識網(wǎng)絡(luò)圖，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，最后通過做題來鞏固。復(fù)習(xí)簡易方程時先讓學(xué)生區(qū)分方程、方程的解和解方程的意義并出示一些判斷題讓學(xué)生來練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)

　　對于解方程的復(fù)習(xí)，首先是進(jìn)行討論比較：3.4x+1.8=8.6,5x-x=24的解法。要讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩類方程的解法有一個共同之處。對于列方程解決問題時，如何找相等關(guān)系式，教學(xué)時，提示學(xué)生舉例說明，由于有前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生不難舉例，并知道找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中組建相等關(guān)系式。但這只是一種方法，由此進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生例舉出包含常用等量關(guān)系式的'例子，并領(lǐng)悟根據(jù)常用關(guān)系式，可以直接列方程，再引導(dǎo)討論，明白已經(jīng)學(xué)過的周長和面積等公式，也可直接用來列方程。

　　復(fù)習(xí)中的困惑：一是小數(shù)乘除法的計(jì)算錯誤比較多。對于這一點(diǎn)，我覺得只是依靠檢驗(yàn)是不夠的，因而，經(jīng)常不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘除法計(jì)算方法的提示，讓學(xué)生恢復(fù)正常的小數(shù)乘除法水平。

　　二是學(xué)生對等量關(guān)系的中概括性文字的概括水平還不是很高，有時很難合理恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰯?shù)量的意思，主要是過于簡單，不能表達(dá)應(yīng)該的意思。對于此，只能通過讓同學(xué)之間的互相彌補(bǔ)達(dá)到理想的方法，這樣雖然費(fèi)時間，但相信這對學(xué)生的概括能力是有很大幫助的，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化其應(yīng)用能力。

式與方程教學(xué)反思4

　　這節(jié)課主要復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)的方法，以及方程的意義和解法。先組織學(xué)生討論三個問題，首先要求學(xué)生舉出有字母的式子可以表示公式、運(yùn)算律和數(shù)量關(guān)系；然后要求學(xué)生說說方程與等式的聯(lián)系和區(qū)別，在比較中進(jìn)一步明確方程的含義；接著要求結(jié)合具體的例子回憶并整理等式的有關(guān)性質(zhì)，在整理中進(jìn)一步理解解方程的'依據(jù)和方法。如練習(xí)十五第1題，讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用價值，第2題，使學(xué)生加深對等式性質(zhì)的認(rèn)識，并自覺整理有關(guān)方程的解法。

　　從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，用字母表示數(shù)個別學(xué)生已經(jīng)遺忘，如1和字母相乘，1是不用寫的，數(shù)字和字母相乘，乘號要省略，數(shù)字要寫在字母的前面，a的平方表示兩個a相乘，而2a表示2乘a（2個a,相加）這一點(diǎn)要讓學(xué)生區(qū)分。

　　關(guān)于方程和等式的一些基本知識，學(xué)生都能掌握，如果題目的難度有所增加，如x作為減數(shù)或者除數(shù)的方程，學(xué)生容易解錯，如果再此基礎(chǔ)上更稍復(fù)雜的方程，如nx作為減數(shù)或者除數(shù)，那錯誤的學(xué)生會更多。

式與方程教學(xué)反思5

　　式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應(yīng)用。

　　成功之處：

　　分層次學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對于知識的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個層次展開：

　　第一層次：學(xué)習(xí)用分母表示數(shù)。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學(xué)生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過舉例子，啟發(fā)學(xué)生通過更多的實(shí)例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應(yīng)注意什么，并通過連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換，同時也是寫代數(shù)式的輔助練習(xí)。

　　第二層次：學(xué)習(xí)簡單的方程及其應(yīng)用。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質(zhì)，最后學(xué)習(xí)列方程解決問題時解題步驟，關(guān)鍵是列方程的`依據(jù)，也就是等量關(guān)系。

　　通過這樣分層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到每個知識點(diǎn)的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。

　　不足之處：

　　1．對于每個知識點(diǎn)不能具體深入，只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。

　　2.練習(xí)量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。

　　改進(jìn)之處：

　　可以每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題，利于對于知識點(diǎn)的鞏固與提升，也利于學(xué)生好好地消化每個知識點(diǎn)。

式與方程教學(xué)反思6

　　《式與方程整理復(fù)習(xí)》這部分知識主要包括：用字母表示數(shù)、方程及列方程解決問題三個層次，本節(jié)課只對前兩部分進(jìn)行了整理復(fù)習(xí)。由于用字母表示數(shù)、方程這部分知識比較瑣碎，內(nèi)容不算難。例如：用字母表示數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式、運(yùn)算律這些孩子們都已知道，方程的一些知識也不是特別難，關(guān)鍵是教會學(xué)生梳理的方法：如表格法、列舉法等，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會自主復(fù)習(xí)知識的能力與習(xí)慣。針對以上知識的分析與思考，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.通過系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生形成式與方程的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對式與方程知識的掌握水平；2.使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)與方程的意義，能用字母表示數(shù)量，會解答簡易方程，滲透初步的代數(shù)思想；3.通過自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法策略，提升學(xué)習(xí)能力。

　　在教學(xué)中，以回憶為主線，將原本分散在各冊教材中知識點(diǎn)串接起來，讓學(xué)生在回憶、再認(rèn)、疏通、整理中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。因此，本堂課我采用講練結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行。

　　下面重點(diǎn)說說本堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1.第一個環(huán)節(jié)用字母表示數(shù)時，設(shè)計(jì)了連一連這一題，主要目的是讓學(xué)生區(qū)分a2與2a、a3與3a間意義的不同，這是學(xué)生易混易錯的地方，教師再加以強(qiáng)調(diào)，同時也注意數(shù)字字母、字母字母相乘時所要注意的'乘號省略不寫的問題。

　　填一填，主要練習(xí)用字母表示數(shù)，它屬于代數(shù)思維，這是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，是學(xué)生易錯的地方，所以這里再梳理出用含有字母的式表示數(shù)應(yīng)如何思考：要根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系再表示，從而體現(xiàn)用字母表示的簡潔性。

　　2.第二環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)方程選一選，主要弄懂議程與等式的關(guān)系的鞏固訓(xùn)練，又通過解方程梳理方程解答的步驟？：看、想、算、驗(yàn)。

　　3.最后兩題是綜合提升題。先讓學(xué)生對一些規(guī)律進(jìn)行思考、探索，然后用含有字母的式子表示出探索出的規(guī)律，從而體現(xiàn)用字母表示數(shù)具有概括性。第二題，通過圈出的四個數(shù)的和，分別求出這四個數(shù)，從而使學(xué)生體會出用方程解決問題的優(yōu)越性，同時為復(fù)習(xí)列方程解決問題做好鋪墊。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的代數(shù)思維與學(xué)習(xí)興趣，也是對代數(shù)知識的認(rèn)識的一個飛躍。

式與方程教學(xué)反思7

　　《式與方程》這節(jié)課的內(nèi)容有兩點(diǎn)，一是用字母表示數(shù)，二是列方程解決簡單問題。目標(biāo)有三點(diǎn)：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程有關(guān)知識的過程；二是會用解決簡單問題；三是感受式與方程在解決問題中的價值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。教學(xué)中為避免學(xué)生的這種厭煩情緒，我對這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：1、什么是方程？什么是等式？2、等式與方程有什么關(guān)系？3、用字母表示數(shù)時應(yīng)該注意點(diǎn)什么？4、列方程解應(yīng)用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學(xué)生在課前整理羅列并做簡單的記憶，目的'在于防止課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

　　在復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”中，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組比賽形式，通過一些填空及判斷、選擇題的練習(xí)，復(fù)習(xí)檢測學(xué)生這部分內(nèi)容的掌握程度。進(jìn)一步對這些知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從課堂情況來看學(xué)生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。

　　重點(diǎn)我放在了“方程”上，在復(fù)習(xí)“方程”時，除了復(fù)習(xí)方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程、列方程解決實(shí)際問題外，還在解方程時突出檢驗(yàn)的重要性，在列方程解決問題時突出書寫格式和檢驗(yàn)方法，并結(jié)合教材提供的列方程解決實(shí)際問題幫助學(xué)生了解一般哪些實(shí)際問題適合列方程解答。并且補(bǔ)充了很多較實(shí)用的配套練習(xí)，不過由于習(xí)題量有點(diǎn)多，課上時間沒有完成，這是在以后教學(xué)中應(yīng)注意的一點(diǎn)，練習(xí)不但要形式多樣，而且要精煉。

式與方程教學(xué)反思8

　　本節(jié)課是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域復(fù)習(xí)內(nèi)容的第三階段，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義，理解方程與等式的區(qū)別，熟練運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，選擇合適的方法解決實(shí)際的問題，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)建模”的思想，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，積淀數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　有了這些理論的支撐，我很關(guān)注學(xué)生的已有知識儲備，首先對他們的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，側(cè)重點(diǎn)我放在了“方程”上，先理解概念“含有未知數(shù)的等式叫做方程。”然后復(fù)習(xí)解方程，及其等式的'性質(zhì)，方程是初中階段“代數(shù)思想”向小學(xué)階段滲透的典型范例。因而在復(fù)習(xí)時不能滿足于各知識方法技能的掌握情況更要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否把方程的思想作為一種解決問題的有效方法和策略，擁有自覺運(yùn)用方程思想的意識和行為。實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用方程解決問題的意識很薄弱。

式與方程教學(xué)反思9

　　這一大節(jié)的內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是字母表示數(shù)；二是列方程解決問題。目標(biāo)有三點(diǎn)：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程的有關(guān)知識的過程；二是會用方程解決問題；三是感受式與方程在解決問題中的價值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，避免教學(xué)中學(xué)生的厭倦情緒，這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

　　在復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”中，教師結(jié)合具體問題，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中理解和掌握基本的知識，從而進(jìn)一步對這些知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從課堂情況來看，學(xué)生的.參與性廣，積極性高，而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。

　　本節(jié)課中，教師把重點(diǎn)放在“方程”上，在復(fù)習(xí)方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程后，接著出示案例題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清題意，讓學(xué)生自主參與列方程解題的過程，提高學(xué)生應(yīng)用代數(shù)的初步知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的初步符號感。

　　問題是數(shù)學(xué)的心臟”，好的問題能促使學(xué)生積極思考。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)的問題較多，但每一個問題都包含許多知識。如：說一說，你是怎樣解方程的？解方程時應(yīng)用的是什么知識？這樣把學(xué)生帶入了積極思考的境地。

式與方程教學(xué)反思10

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè):什么是方程?什么是等式?等式與方程有什么關(guān)系?用字母表示數(shù)時應(yīng)該注意點(diǎn)什么?列方程解應(yīng)用題的解題步驟有哪些?這些純粹是概念性的敘述,讓學(xué)生在課前整理羅列并做簡單的記憶,目的在于防止課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

　　2、本節(jié)課突出了學(xué)生在整理知識中的主體作用,復(fù)習(xí)中采用了學(xué)生整體知識的方式,突出學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用,學(xué)生雖然不能完整地整理所學(xué)知識,但仍可對某部分知識進(jìn)行簡單的整理,通過這種整理知識的方式引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識之間的聯(lián)系,在學(xué)生有自己的一些想法的基礎(chǔ)上,教師再綜合學(xué)生整理的知識形式一個較為完整的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　3、突出等量關(guān)系的復(fù)習(xí),提高學(xué)生解答稍復(fù)雜的方程的'能力,稍復(fù)雜的方程的解題關(guān)鍵突出表現(xiàn)在等量關(guān)系上,所以教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生找題中的等量關(guān)系,就是抓住解答復(fù)習(xí)的方程的關(guān)鍵所在,把提高學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　4、在復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”中,結(jié)合課前預(yù)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過一些具體情境的練習(xí),復(fù)習(xí)檢測學(xué)生這部分內(nèi)容的掌握程度,進(jìn)一步對這些知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,從課堂情況來看學(xué)生的參與性廣,積極性高,而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。

　　對于本節(jié)課在課堂上出現(xiàn)的一些不足之處,我會進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn),對于成功的一些方面會再接再厲。

式與方程教學(xué)反思11

　　本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容有：用字母表示數(shù)和方程。針對學(xué)生在總復(fù)習(xí)期間對學(xué)習(xí)比較疲倦的狀況，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上同學(xué)之間互相交流，這樣根據(jù)互補(bǔ)性原則學(xué)生對知識的整理已有了初步掌握，然后再讓全班交流，交流之后我把知識點(diǎn)用問題形式展示出來，讓學(xué)生解決沒考慮到的問題，這樣學(xué)生對本課知識點(diǎn)也就更加清晰了。

　　本節(jié)課最大的特點(diǎn)是：突出了學(xué)生在整理知識中的主體作用。復(fù)習(xí)中采用了學(xué)生整理知識的方式，突出學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用，學(xué)生雖然不能完整的整理所學(xué)知識，但仍可對某部分知識進(jìn)行簡單的整理，通過這種整理知識的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識之間的聯(lián)系，在學(xué)生有自己的一些想法的基礎(chǔ)上，教師在綜合學(xué)生整理的'知識形成一個較為完整的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣突出學(xué)生在整理知識過程中的主體作用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

　　本節(jié)課總體情況較好，但在練習(xí)過程中，還是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些錯誤，關(guān)于“用字母表示數(shù)”這部分的練習(xí)。如：有一題判斷題：一個兩位數(shù)，個位是b，十位是a，這個兩位數(shù)是ab。大部分學(xué)生都誤認(rèn)為是對的。另外一題是2a無論什么情況下都不可能等于a2。這一題也有不少學(xué)生認(rèn)為是對的�？磥磉�是不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題。還有一題填空題：3個連續(xù)自然數(shù)，中間的一個數(shù)是m，這3個數(shù)的和是（ ），這3個數(shù)的平均數(shù)是（ ）。這一題也有一些學(xué)生不會用含有字母的式子來表示。在后面的復(fù)習(xí)中，還要針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

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