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高效課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-18 18:35:32 教學(xué)反思 我要投稿

高效課堂教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的高效課堂教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高效課堂教學(xué)反思

高效課堂教學(xué)反思1

  新學(xué)期伊始,全體師生懷著激情,帶著信心再次走進(jìn)高效課堂,重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程,又重新演繹了師生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后對(duì)高效課堂進(jìn)一步的理解,現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié):

  課堂上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:經(jīng)過(guò)一個(gè)假期后,學(xué)生在課堂習(xí)慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象,有不注意聽(tīng)展姿式的,有展示不注意書寫的,有質(zhì)疑仍面向教師的等等,在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求,并結(jié)合學(xué)生的不規(guī)范行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和強(qiáng)化。

  本周加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的管理,重組班團(tuán)隊(duì)干部,并強(qiáng)化其職能,及時(shí)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)救,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,經(jīng)過(guò)兩周的.努力,班級(jí)風(fēng)氣基本穩(wěn)定,各項(xiàng)工作進(jìn)入正軌。

  從開(kāi)始就規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備與使用,學(xué)生準(zhǔn)備了好題本、錯(cuò)題集、預(yù)習(xí)本各一個(gè),并及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行了整理,培養(yǎng)學(xué)生把功夫放到平時(shí),絕不搞突擊性和集中性的整理,否則毫無(wú)效果。

  需改進(jìn)之處(下周的工作重點(diǎn)):

  小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)指導(dǎo),激發(fā)小組成員積極參與,培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力和方法,忌空泛的流于形式的小組討論。

  對(duì)于C層同學(xué)還要多做工作,使其投入學(xué)習(xí),分層給他們布置任務(wù),鼓勵(lì)他們參與小組學(xué)習(xí),給他們展示的機(jī)會(huì),使他們循序漸進(jìn)地提高成績(jī)。

  班級(jí)工作需進(jìn)一步強(qiáng)化,個(gè)別學(xué)生的思想工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

高效課堂教學(xué)反思2

  地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中,值得反思的地方很多。

  一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

  第一,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如,在講人口問(wèn)題時(shí),可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況,了解自己家族人口變化的特點(diǎn),并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí),每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生,指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué),找出疑難問(wèn)題。

  第二,加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo),背誦學(xué)生該背的內(nèi)容,典型例題自己先要做,及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師集體備課,探討教學(xué)方法。上課時(shí),根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

  二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

  在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式,這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察,幾個(gè)人一組,開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí),對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。

  三、轉(zhuǎn)化教師角色

  高效課堂不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化,教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng),在新課改推進(jìn)過(guò)程中,教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系,要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系,要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的

  主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

  在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語(yǔ),以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

  四、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

  教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的`,反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。

  高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí),在討論的過(guò)程中,可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容,有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗,表面看上去很熱鬧,似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng),但實(shí)際上,教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好?活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式,在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo),然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

  總之,通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思,讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念,教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),切實(shí)改變現(xiàn)狀,構(gòu)建低耗高效的課堂,長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)反思3

  走進(jìn)了高效課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“高效課堂教學(xué)耳濡目染。我曾興奮地說(shuō),高效課堂教學(xué)真好。構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思。

  記得在改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”

  (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的`,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

  2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

  (四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著??這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”! 我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?鞓(lè)的時(shí)光!

高效課堂教學(xué)反思4

  從事初中語(yǔ)文教學(xué)這幾年,一直在努力營(yíng)造“在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)”這種氛圍,讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;打造高效課堂模式;诖,我做了以下幾方面的努力:

  一、努力與學(xué)生拉近距離。

  在日常班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中,與學(xué)生拉近距離、多交流,尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn),找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點(diǎn),給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),促其自學(xué),鼓勵(lì)加環(huán)境的合力,制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學(xué)生們真正感覺(jué)到學(xué)有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂(lè)。只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),取得好的效果。

  二、課前精心準(zhǔn)備。

  打造快樂(lè)高效的課堂,要做到知識(shí)容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求,課堂上注重過(guò)程方法,互相交流、思考、釋疑針對(duì)性強(qiáng),收獲全方位,課前準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。

  三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  富有激情的'導(dǎo)入課堂,給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號(hào),把學(xué)生帶入一種輕松快樂(lè)的氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),做到不走神、認(rèn)真聽(tīng)講,積極地動(dòng)腦思考。

  四、注重學(xué)生自我展示,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高能力。

  注重分小組進(jìn)行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),使問(wèn)題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中,學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),且能夠表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強(qiáng)自信心。

  五、培養(yǎng)課代表、小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、配合能力,使課堂更高效。

  要做到和諧、輕松、高效,教師個(gè)人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用,明確職責(zé)、分工明確,真正讓課代表及小組長(zhǎng)做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

高效課堂教學(xué)反思5

  參加了杜郎口中學(xué)專家的課堂教學(xué)及講座,我覺(jué)得收獲很多。能夠真正的進(jìn)入杜郎口專家的課堂中是我們一直以來(lái)最希望的事情,總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)學(xué)習(xí)的!聽(tīng)了常燕老師的課以后,我真的是很佩服!短短的兩個(gè)小時(shí),能夠讓我們認(rèn)為上課一團(tuán)糟的學(xué)生們有序地、爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐?wèn)題,而且完全脫離書本,聯(lián)系實(shí)際生活能夠說(shuō)得那么好,真的是太讓我們驚訝了!實(shí)事證明了,改革最大的難題不是學(xué)生做不到,也不是老師做不到,而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變!我覺(jué)得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做,是因?yàn)槲覀冃牡桌锸遣幌嘈艑W(xué)生不需要教師教就能夠?qū)W好。總是擔(dān)心學(xué)生這里不懂,那里不懂,這個(gè)問(wèn)題掌握不好,那個(gè)知識(shí)又不能遷移……所以畏首畏尾,還是忍不住要講這個(gè)講那個(gè),學(xué)生展示了,講解了,生怕其他學(xué)生沒(méi)懂,于是又補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào),反反復(fù)復(fù),結(jié)果耽誤太多時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度一再落后……就連學(xué)生都在提問(wèn)了:所謂的高效學(xué)習(xí)模式怎么沒(méi)有提高學(xué)習(xí)效率,反而降低了學(xué)習(xí)效率?聽(tīng)了常燕老師的一堂課,我覺(jué)得他做得最多的不是講解知識(shí)點(diǎn),而是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)和提問(wèn)的設(shè)計(jì)一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓學(xué)生說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)!這才是教學(xué)的藝術(shù)!而在學(xué)生的.思路偏離他設(shè)計(jì)的方向時(shí),及時(shí)的引導(dǎo),及時(shí)的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào),這才是課前備課時(shí)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵,而我們?cè)谄綍r(shí)的操作中做得最少的也是這一點(diǎn)!可能是因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn),我們對(duì)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無(wú)法準(zhǔn)確的預(yù)測(cè),所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正確的引導(dǎo),讓學(xué)生地思路一直跟著教師設(shè)計(jì)的走,這也許是我們現(xiàn)在課堂上耽誤太多時(shí)間的一個(gè)重要的原因。

  另外,我覺(jué)得常老師貫穿整個(gè)課堂的思路,就是不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,不管是課前活動(dòng)中說(shuō)繞口令,還是詞語(yǔ)接龍,都是為了激勵(lì)學(xué)生地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作意識(shí),通過(guò)小組PK、男女生PK、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生一直處在比賽的競(jìng)爭(zhēng)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的氛圍中,讓學(xué)生體會(huì)到大膽發(fā)言時(shí)的自豪感和PK勝利時(shí)的成功感!這樣學(xué)生怎么會(huì)不積極地思考,不搶著回答問(wèn)題?在交流時(shí),常老師談到了對(duì)學(xué)生地評(píng)價(jià)機(jī)制多元化,我覺(jué)得我們目前僅通過(guò)對(duì)小組的評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不合理的,我們應(yīng)該多對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),多對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),這樣才能發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生積極主動(dòng)的參與我們的小組合作交流。另外,我們也不能每次都只以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),也可以通過(guò)多種方式進(jìn)行PK。我們應(yīng)該更加充分的思考教學(xué)過(guò)程中如何激勵(lì)學(xué)生地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),通過(guò)多種多樣的手段鼓勵(lì)學(xué)生,多次的刺激學(xué)生,讓他們一直處于興奮的狀態(tài),才能真正地達(dá)到我們期待的學(xué)習(xí)效果。

  總之,我覺(jué)得我們教師應(yīng)該改變觀念,放手讓學(xué)生去討論交流和學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外,深入地思考如何激勵(lì)學(xué)生,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,備課時(shí)更注重教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思考如何及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來(lái)。

高效課堂教學(xué)反思6

  打造高效歷史課堂,就要多寫教學(xué)反思,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

  一個(gè)優(yōu)秀歷史教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指教師以自已的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng),是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。“我思故我在,我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過(guò)程就是師生不斷輝煌的過(guò)程。作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方;蚴请p邊活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn),或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的'靈感和火花等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣對(duì)提高課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革,都會(huì)大有好處。同時(shí),反思教學(xué)的不足。如:對(duì)教材處理不當(dāng),對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足,對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述不確切等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中,如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來(lái),并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究,長(zhǎng)期堅(jiān)持,必將極大地提高教師課堂駕馭能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂教學(xué)反思7

  這一年多來(lái),我校推行高效模式上課,經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐,我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然本人在享受新課程改革給我們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也正經(jīng)受著一系列教學(xué)效果的苦惱,反思自己這幾個(gè)月來(lái)的語(yǔ)文高效課堂模式教學(xué),我認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),但我們不可盲目跟風(fēng),看著別人的模式,照搬照抄.另外打造高效課堂不應(yīng)只是一句口號(hào),要結(jié)合我校生源師資現(xiàn)狀一步一個(gè)腳印扎實(shí)推進(jìn).只有以別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格,循序漸進(jìn),假以時(shí)日,一定能構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式,也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于“高效課堂”,從語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  一、著眼高效,轉(zhuǎn)變教師角色

  受傳統(tǒng)教學(xué)方式的熏陶和實(shí)踐影響,大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了以往的課堂教學(xué)形式,大家在執(zhí)行高效課堂過(guò)程中就覺(jué)得高效課堂非但不高效,反而麻煩重重、煩惱多多.比如編制導(dǎo)學(xué)案要用很多時(shí)間鉆研,學(xué)生不一定愿做,費(fèi)力費(fèi)時(shí);”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”挖空心思,反饋效果不好,不如“一言堂”落實(shí)有效(尤其是文言文教學(xué));學(xué)生素質(zhì)太差,小組討論要么高效聊天,盡是廢話,要么一言不發(fā),發(fā)呆犯傻,似乎與己毫不相干……

  對(duì)于高校課堂我曾抱有過(guò)懷疑的態(tài)度,抱怨其早期準(zhǔn)備的較大的工作量和思維活動(dòng),但是在觀摩學(xué)習(xí)、聽(tīng)課和高效實(shí)踐之后,我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,老師上下來(lái)很輕松,學(xué)生興趣很高,課堂氣氛也很活躍,它不一定全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,起碼學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不枯燥和合作學(xué)習(xí)的自由快樂(lè)。其實(shí)高效不光是學(xué)習(xí)的高效更是師生全身心的放松鍛煉。如果課堂是一方快樂(lè)的田地,那么高效的教學(xué)便是那碧綠田野的陣陣春風(fēng)。所以我平時(shí)也在不斷反思,拋棄急功近利的應(yīng)試目標(biāo),樹(shù)立更為高遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)志向,在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色,逐步摸索,勤奮鉆研,使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

  1、明確目標(biāo),做到有的放矢

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用。它限制著課堂教學(xué)的運(yùn)作,對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。語(yǔ)文教學(xué),一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課,教學(xué)之前,教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的方向。

  教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的目標(biāo),以通俗的形式或問(wèn)題告訴學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適度,要具有可操作性和可檢測(cè)性,達(dá)到學(xué)生看到目標(biāo)就知道怎么做、做什么、做到什么程度的目的。

  2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué),訓(xùn)練學(xué)生積極思維

  高效課堂教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程,這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。另外教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。、

  3、整合資源,研發(fā)、創(chuàng)生語(yǔ)文課程

  教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,對(duì)語(yǔ)文教材作選擇性的取舍、補(bǔ)充,要增加進(jìn)教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章,讓語(yǔ)文課程充滿語(yǔ)文味。把師生都喜歡的語(yǔ)文利用到極致,這是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益的一個(gè)好思路。教師要善于從宏觀上駕馭課程,構(gòu)建自己的閱讀教學(xué)序列,寫作教學(xué)系列。要高度重視對(duì)與課文有關(guān)的知識(shí)和資料的收集、儲(chǔ)備、整理和提煉。

  我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋、理解蘊(yùn)藏在教材文本中的真、善、美方面的豐富意義,將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體中,激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值觀和人生情愫,使學(xué)生親近文本,走入文本,拉近學(xué)生與作者的心靈,這對(duì)學(xué)生的道德心靈必將產(chǎn)生潛移默化的影響。

  二,力爭(zhēng)高效,培養(yǎng)學(xué)生自主互動(dòng)的能力

  倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),成為課堂教學(xué)改革的主題之一,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,快樂(lè)地獲取知識(shí)呢?

  1、學(xué)生樂(lè)學(xué),激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

  教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,能使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)習(xí)興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強(qiáng)。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí):①設(shè)疑布難,激發(fā)學(xué)生好奇心理;②巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;③創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。

  2、學(xué)習(xí)有法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  提供給學(xué)生學(xué)的方法,猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。高效課堂教師沒(méi)必要讓一個(gè)學(xué)習(xí)方法“猶抱琵琶半遮面”趁早更多地在“導(dǎo)學(xué)””助學(xué)”環(huán)節(jié)展示提供,課堂上再拭機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)生自會(huì)觸類旁通。學(xué)生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),留給學(xué)生足夠的探索空間,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

  3、討論交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)交際能力。

  為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。在閱讀教學(xué)或習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中,經(jīng)常性設(shè)計(jì)小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分表示自己的思維方法及過(guò)程,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣,加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通,促進(jìn)相互了解,促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程,同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的`思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷,這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力,這也是一種合作學(xué)習(xí),這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),互助合作的精神。

  4、成果排演,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  高效課堂中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣,有主動(dòng)性。讓學(xué)生展示,可符合青年學(xué)子的愛(ài)動(dòng)的特征,這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生,特別是學(xué)困生,在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心,教學(xué)中讓他們來(lái)展示,可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信,要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中,感受成功的喜悅,進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如:平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題,盡量讓他們展示,讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”,克服自卑的心理。

  把課堂還給學(xué)生,就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間,在教學(xué)過(guò)程中,放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象,可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),通過(guò)讓學(xué)生的展示,可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,分析問(wèn)題的能力等等。

  “工欲善其事,必先利其器”,作為一線教師,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,豐富學(xué)識(shí),不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,快速地適應(yīng)新課程的改革。現(xiàn)階段,如何適應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效與優(yōu)化,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)我校高效課堂長(zhǎng)足推進(jìn)應(yīng)該是我們不斷實(shí)踐和研究的課題。

高效課堂教學(xué)反思8

  一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,在教學(xué)中一如既往地貫徹“高效課堂”的教學(xué)理念,特別是本學(xué)期教七年級(jí)開(kāi)始了一個(gè)新的循環(huán),開(kāi)學(xué)初班級(jí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組建設(shè),班級(jí)文化建設(shè),為“高效課堂”教學(xué)做好了準(zhǔn)備。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué),有一些收獲,但同時(shí)也有一些不足。

  一、結(jié)合所教學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)案,對(duì)教材進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì),并附以學(xué)法指導(dǎo),將書上的習(xí)題充分整合,避免重復(fù)訓(xùn)練。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)、記憶基礎(chǔ)上,抽出部分難的、重要的、需要拓展的問(wèn)題分組討論展示,將學(xué)案放在課堂上,與自主學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)記憶、鞏固、訓(xùn)練相結(jié)合,將基礎(chǔ)問(wèn)題解決在自學(xué)和小組交流環(huán)節(jié),展示壓縮問(wèn)題、壓縮時(shí)間,展示難的、重要的、需要拓展的.問(wèn)題,從而解決時(shí)間不夠用的問(wèn)題。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑評(píng)價(jià)能力!案咝дn堂”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)以學(xué)生為中心,本學(xué)期注重學(xué)生“高效課堂”下的能力培養(yǎng),學(xué)生基本掌握了課堂教學(xué)流程,但在具體操作中還有一些不足,就所教的兩個(gè)班級(jí)對(duì)比,四班學(xué)生人數(shù)少,培養(yǎng)的比較多,又參加了幾節(jié)錄像課,每位授課教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較全面,所以這個(gè)班級(jí)學(xué)生的展示效果更好一些。六班學(xué)生人數(shù)較多,每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)做到較少一些,在各環(huán)節(jié)的實(shí)施中還有待于提高。

  三、我認(rèn)為“高效課堂”教學(xué)模式是一個(gè)好的課改方向,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的變革。每位課改參與者應(yīng)該以積極主動(dòng)的心態(tài)投入課改之中,研究課改,實(shí)施課改,借課改之風(fēng),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,研究如何把課堂還給學(xué)生,做到以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

  四、“高效課堂”在我校實(shí)施近兩年,有積極參與實(shí)施的,有被動(dòng)參與的,既然國(guó)家投入了大量人力物力,外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),就應(yīng)該取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用,把好的經(jīng)驗(yàn)匯集起來(lái),結(jié)合我校實(shí)際,創(chuàng)出一條我校特色的課改之路。

高效課堂教學(xué)反思9

  改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求,也是我們這樣的薄弱校由弱變強(qiáng)的必由之路。因?yàn),第一,課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必然要求,新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂,必須通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量,必須通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式,來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的目的;第二,課堂教學(xué)改革是減時(shí)增效的根本選擇,規(guī)范辦學(xué)行為以后,課時(shí)有限,每周五天共35節(jié)課,其余均為自主學(xué)習(xí)時(shí)間,課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù),還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三,課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路,要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學(xué)質(zhì)量,而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問(wèn)題和思考。

  一、課改的路程

  (一)、基礎(chǔ)工作

  真正實(shí)施新課程方案,就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式,大幅度提高課堂教學(xué)效率,所以課堂教學(xué)改革成為我校重點(diǎn)之重點(diǎn)、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。

  為突出這一具有決定性的工作我們做了六項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

  第一,轉(zhuǎn)變教師觀念。我校自課改開(kāi)始一直注重開(kāi)展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動(dòng),通過(guò)教研活動(dòng)和組織教師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念,促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點(diǎn),如新課程的基礎(chǔ)性(為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高平臺(tái)),選擇性(促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展),應(yīng)用性(與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合),探索性(重結(jié)論更重過(guò)程),豐富性(國(guó)家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合),發(fā)展性(評(píng)價(jià)多元發(fā)展);同時(shí)促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高,教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變,這為新課程方案在我校實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)。

  第二、建設(shè)教師隊(duì)伍。除安排教師在校學(xué)習(xí)、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外,每學(xué)年各年級(jí)組組織一至兩次教師課堂教學(xué)比賽,每學(xué)年推出課堂改革先進(jìn)教師典型。有效的培養(yǎng)了教師,為新課程實(shí)施提供了師資保障。

  第三、擬定了學(xué)校《新課程實(shí)施方案》,各教研組課改實(shí)施方案等,為新課程實(shí)施提供了制度保障。

  第四、開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí),為新課程實(shí)施提供了時(shí)空保障。

  第五、辦學(xué)條件逐步完善。進(jìn)行校舍改造,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),對(duì)學(xué)校圖書室進(jìn)行改造和補(bǔ)充,硬化和綠化了校園。為新課程實(shí)施提供了校舍設(shè)施保障。

  第六、創(chuàng)設(shè)德育機(jī)制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時(shí),創(chuàng)設(shè)全員育人機(jī)制,將繁重的新形勢(shì)下的思想政治工作化整為零,有力推動(dòng)了德育工作的開(kāi)展,使德育先行落到了實(shí)處,為新課程實(shí)施提供了思想環(huán)境和動(dòng)力支持。

 。ǘ⒊醪教剿

  為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),結(jié)合我教師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實(shí)際,于改革初在教師中開(kāi)展了鏈索式教研活動(dòng),其目的是通過(guò)教學(xué)研究和探索突破課堂,其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次研究課,其過(guò)程包含七個(gè)環(huán)節(jié),即理論學(xué)習(xí)――個(gè)人備課――集體備課――聽(tīng)課――評(píng)課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思,其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進(jìn)行學(xué)習(xí)共享。在此支持下,以研究課堂為主的教研活動(dòng)開(kāi)展的非常熱烈,拉動(dòng)了常規(guī)教學(xué)落實(shí)和教師隊(duì)伍建設(shè)。

 。ㄈV泛學(xué)習(xí)

  在摸索中,盡管我們有一些發(fā)現(xiàn),但我們?nèi)匀桓杏X(jué)我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續(xù)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn),如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的,更能夠體現(xiàn)新課程理念,尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的.淋漓盡致。通過(guò)學(xué)習(xí),我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想,沖破了多年來(lái)在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念,迎來(lái)了課堂教學(xué)根本性變革的春天。

 。ㄋ模W(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用

  通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)際,我們進(jìn)行了熱烈的討論和深入的研究,通過(guò)研究我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為鮮明特征的課堂教學(xué)改革方案,即學(xué)!墩n堂教學(xué)改革方案》。

  該方案涵蓋了五方面改革。

  (1)、課堂教學(xué)模式的改革:改教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、教師據(jù)學(xué)情施教的模式;

  (2)、教師工作方式的改革:改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計(jì)導(dǎo)引;

 。3)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革:改學(xué)生先聽(tīng)講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí),在與教師互動(dòng)交流的方式;

 。4)、改革教案作業(yè)要求方式:改教案編寫為學(xué)案編寫,改作業(yè)為課堂過(guò)關(guān)檢測(cè);

 。5)、改革課堂布局模式:改過(guò)去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局,實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。

  該方案共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié),學(xué)生小組展示或討論,利用課堂前五分鐘進(jìn)行,由小組組長(zhǎng)主持,小組內(nèi)同學(xué)之間互相提出問(wèn)題和解答問(wèn)題,做到初步解決中低難度問(wèn)題,并集中本組問(wèn)題或難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中教師深入一至兩個(gè)組參與討論,進(jìn)一步了解學(xué)情。

  第二環(huán)節(jié),班級(jí)展示,利用課堂中間10分鐘進(jìn)行學(xué)生展示、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥等教學(xué)活動(dòng),這一階段是課堂的主體部分,這部分包括三項(xiàng)任務(wù),第一是學(xué)生展示,每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問(wèn)題,可以通過(guò)板書或口頭表達(dá)(如需板書須在課前寫在黑板上);第二是生生互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流,并及時(shí)點(diǎn)評(píng);第三是教師點(diǎn)撥,教師按照編制學(xué)案時(shí)對(duì)新教材、新課標(biāo)的理解把握,依據(jù)經(jīng)過(guò)課前學(xué)情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動(dòng)中三個(gè)層次的學(xué)情了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。

高效課堂教學(xué)反思10

  本月聆聽(tīng)了數(shù)學(xué)組教師的課,他們精湛的教藝,先進(jìn)的理念,完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。

  一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

  教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活,與生活情景相連的導(dǎo)入,便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)他們的求知欲,促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣。如:在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中,教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái),從而在熟悉周圍人的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。

  反思:把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中,使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。

  二、由點(diǎn)及面,擴(kuò)展式教學(xué)益處多

  在課堂教學(xué)中,教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,讓學(xué)生聯(lián)想思考,把問(wèn)題以新帶舊,溫故知新,融會(huì)貫通。形成知識(shí)體系。如:初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》,教師給出例題:已知函數(shù)y=__^2-6__+8交于__軸于A(2,0)B(4,0)兩點(diǎn),與y軸交于C點(diǎn),求三角形ABC面積?在此題的基礎(chǔ)上,教師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)P及三角形ABP面積?(2)拋物線(除C)是否存在點(diǎn)P使三角形ABC與三角形ABD面積相等?(3)拋物線(除P)是否存在點(diǎn)Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等?反思:新舊知識(shí)相輔相成,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。

  三、由考點(diǎn)出發(fā),實(shí)用性強(qiáng),引發(fā)學(xué)生興趣

  對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生,教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā),把問(wèn)題分類研究更能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如:初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中,教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。

  1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)

  2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)

  3、判a,b,c及代數(shù)式的符號(hào)

  4、一線四點(diǎn)

  5、用待定系數(shù)法求拋物線

  6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

  7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

  8、二次函數(shù)求最值

  9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用

  10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題

  反思:用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系,明確考點(diǎn),對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。

  四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,從實(shí)際走入數(shù)學(xué),后再投入回實(shí)際

  數(shù)學(xué)本身就是源于生活,在實(shí)際生活,生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成,深入研究解決后再用于生活,這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如:初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題,之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題,體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程。最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問(wèn)題一一解決,首尾照應(yīng)。

  反思:數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字,更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系,更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于一節(jié)課,我們都能上,但不是所有人都會(huì)上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,不僅僅是與一名老師有關(guān),它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課,讓我反思良久,希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

高效課堂教學(xué)反思11

  高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái),這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái),從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思:

  一、何謂“高效課堂”?

  何謂“高效課堂”?是不是教師把該學(xué)的知識(shí)都交給了學(xué)生就算“高效課堂”?或者說(shuō),這節(jié)課學(xué)生積極參與,達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”?我認(rèn)為,高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中,學(xué)生積極活躍,40分鐘內(nèi),知識(shí)得到充分內(nèi)化,能力得到充分提高的課堂。

  一、高效課堂要求教師的做法

  1、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切,只有對(duì)教育事業(yè)充滿了熱愛(ài),真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來(lái)做,才能將工作做好,才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。

  2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是在充分挖掘教材,充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),利用多種適合的教學(xué)手段,選擇適合的教學(xué)方法,將

  教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定,往往起著事半功倍的效果。

  3、課堂角色定位。新課程改革,要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)主用,也就是教師的助學(xué)作用、評(píng)學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用。

  4、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師,善于將教材內(nèi)容充分挖掘,將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容,并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”。

  5、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂,不是不要教師的講解,而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講,要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。

  6、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

  7、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié),使教師充分了解學(xué)情,了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑點(diǎn),從而使課堂更高效。

  8、注重環(huán)節(jié)意識(shí)。高效課堂,更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識(shí),要求絲絲相扣,承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入、過(guò)渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問(wèn)、討論、訓(xùn)練、講評(píng)等課堂環(huán)節(jié),要求干凈利索、不拖泥帶水。

  9、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂,要改變?cè)械慕虒W(xué)方式,

  由單純的教為教與學(xué)并重,由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué),由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),由單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)和能力并重,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

  10、營(yíng)造課堂氛圍。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍,讓學(xué)生的心熱起來(lái),讓學(xué)生的眼亮起來(lái),讓學(xué)生的手舉起來(lái),讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生的臉笑起來(lái)。

  二、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效果

  1、動(dòng)手翻。針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有計(jì)劃的翻以前學(xué)過(guò)的課本,復(fù)習(xí)和新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí),初步了解新舊知識(shí)的間的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好充分的鋪墊。

 。病(dòng)手劃。 我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課時(shí),對(duì)新課中的重要的“法則、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標(biāo)志,比如“ ̄ ̄ ̄”“??”等;

 。场(dòng)手做 預(yù)習(xí)時(shí)我們勤動(dòng)手,對(duì)書上的實(shí)物、直觀圖、線段圖、模型等要?jiǎng)邮肿鲆蛔,?dòng)手畫一畫,從而培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力;

  4、動(dòng)腦想 我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。我們要能針對(duì)新知識(shí),提出一些有價(jià)值、有思考性的問(wèn)題,并積極和老師同學(xué)進(jìn)行探討;

 。怠(dòng)筆練 即要求我們能針對(duì)新知識(shí),自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習(xí)題來(lái)練一練(如書上的做一做),可是低于書上難度的基本題,甚

  至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí)。

  三、落實(shí)合作學(xué)習(xí)

  1、科學(xué)分組

  合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng),特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組。

  2、合理分工

  合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是:人人參與,共同完成任務(wù)。。分工分別是:合作小組長(zhǎng)——對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,課外精心管理,維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律;記錄員(1名)——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過(guò)程進(jìn)行記錄,記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及一些新的方法;檢查員(1名)——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé);報(bào)告員(1名)——在反饋或交流時(shí),對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。

  3、有效合作

  通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習(xí)的基本流程:布置任務(wù)——老師提出學(xué)習(xí)任務(wù);小組合作——小組成員在小組長(zhǎng)的調(diào)控下共同探究,完成任務(wù);反饋交流;老師小結(jié)。經(jīng)過(guò)課內(nèi)外的合作,校內(nèi)外的合作,學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法,實(shí)現(xiàn)有效合作

  4、積極總結(jié)評(píng)價(jià),激發(fā)合作熱情。

  為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮其合作功能,教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià),小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽,哪一組最有創(chuàng)新,哪一組最守紀(jì)律,哪一組最團(tuán)結(jié),哪一組最快等等。

  5、每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗,協(xié)調(diào)后每人一崗,崗位定期更換,責(zé)任輪流承擔(dān)。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí),拓展思維空間,積極動(dòng)手動(dòng)腦,

  總之,高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學(xué)反思12

  高效課堂已在我校高一年級(jí)的全面推進(jìn),經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐和兩次高效課堂培訓(xùn),結(jié)合本學(xué)科特色和我個(gè)人在“五步三查”教學(xué)模式的推進(jìn)中的問(wèn)題進(jìn)行反思,在此談?wù)勎覀(gè)人的觀點(diǎn)。

  一、深入研究高效課堂 精心編寫學(xué)案

  按照“五步三查”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前獨(dú)學(xué)抽查、評(píng)價(jià)、二次備課;課中關(guān)注學(xué)情、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提,只有熟知、真知教材的框架結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖,才能上好課,講好課。注重導(dǎo)學(xué)案的使用,避免五個(gè)誤區(qū)即:重顯性目標(biāo),輕隱性目標(biāo);重課前預(yù)設(shè)、輕課堂生成;重導(dǎo)學(xué)案使用,輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計(jì);重導(dǎo)學(xué)案使用、輕教材的使用;重統(tǒng)一性評(píng)價(jià),輕差異性評(píng)價(jià)。

  二、積極參加教研活動(dòng),參加互聽(tīng)課活動(dòng)

  教研活動(dòng)和互聽(tīng)課活動(dòng)是借鑒學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己不足的最有效的方法,只有堅(jiān)持才能修正自己。積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的教研理論,閱讀最新的時(shí)政新聞,提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力,給人一碗水,自己就應(yīng)有一桶水,只有博覽群書,才能提高自己的理論素養(yǎng),才能給學(xué)生解答、釋疑,才能真正做到學(xué)高為師。另一方面,政治課的時(shí)政性和時(shí)效性很強(qiáng),所以,每天要閱讀、收聽(tīng)、收看大量的時(shí)政新聞,用新鮮的時(shí)政知識(shí)輔佐理論,用理論解決時(shí)政問(wèn)題,只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  三、重視學(xué)法指導(dǎo),分類指導(dǎo),因材施教,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

  采取多種教學(xué)方法,在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁,良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的最佳途徑,在教學(xué)過(guò)程中,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。構(gòu)建良好的.師生關(guān)系,化解學(xué)生厭學(xué)情緒,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以,要轉(zhuǎn)變觀念,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,多關(guān)心、多關(guān)懷學(xué)生,以自己的愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生喜歡你,他才會(huì)喜歡你的課,學(xué)習(xí)你的課,使課堂產(chǎn)生良好的效果。對(duì)各類不同的學(xué)生分類指導(dǎo),因材施教,才能取得最佳的效果,尤其是對(duì)學(xué)生,要分析成因,透析病理,這樣才能對(duì)癥下藥,克服學(xué)生厭學(xué)情緒,提高教學(xué)效率。

  總之,作為課任老師,只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教學(xué)藝術(shù)和技巧,走進(jìn)學(xué)生心靈,才能教好每堂課,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)反思13

  教書十多年以后,愈發(fā)覺(jué)得“講——教——授”三者有區(qū)別。尤其學(xué)校在推行使用師生共用講學(xué)稿以后,這樣的感覺(jué)就更加強(qiáng)烈了。還聽(tīng)過(guò)這樣一句話:“糊涂講,明白學(xué)”比“明白講,糊涂學(xué)”要有效的多,更是給了我這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力還不錯(cuò)的老師一個(gè)新的思考:就算你妙語(yǔ)連珠,充其量就是老師的個(gè)人表演秀而也,關(guān)鍵的學(xué)習(xí)效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。剛剛又看到了這樣一句話:學(xué)到了知識(shí)是謂“教”,學(xué)會(huì)了思考方為“授”。

  “講”對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是最基本的要求。初登講臺(tái)的新老師,總是擔(dān)心自己沒(méi)有講完課,沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo),很想抓住重難點(diǎn)卻偏偏暴露了老師對(duì)重難點(diǎn)掌握不到位的硬傷。對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō),老師似乎什么都講到了,但結(jié)果自己卻不見(jiàn)得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對(duì)絕大部分學(xué)生真的是個(gè)負(fù)擔(dān)。這樣的一節(jié)課,基本就屬于老師的滿堂灌,“講者”顧得了講,自然顧及不了其他更多的東西,例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的'調(diào)動(dòng)等等,這種做法其實(shí)也屬于自欺欺人地完成講課任務(wù)的表現(xiàn)。

  其實(shí),尊重和遵循教材的編寫流程,教師圍繞教學(xué)目標(biāo),盡力的展示自己的口才,自然流暢,水到渠成,肯定是每一個(gè)教師教學(xué)成長(zhǎng)路上必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程,我也不例外。由此帶給自己的直接顯見(jiàn)的后果就是嗓子越來(lái)越不好使,乃至發(fā)展成我們的職業(yè)病——慢性咽炎。

  隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累,還有新課標(biāo)的實(shí)施、課堂教學(xué)改革的不斷深入,在自己能講的基礎(chǔ)上,我們要朝精講的方向努力。不講廢話、不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),還可以放手讓學(xué)生彼此之間“兵教兵”,當(dāng)老師的學(xué)會(huì)傾聽(tīng),逐漸學(xué)會(huì)照顧學(xué)生的信息接收能力和效果!敖膛c學(xué)”這兩條腿終于可以一起走路了,但二者的關(guān)系其實(shí)還沒(méi)有協(xié)調(diào)好,該怎樣走、方向在哪里,可以說(shuō)“結(jié)構(gòu)與功能”還未能真正相適應(yīng),有點(diǎn)象剛學(xué)會(huì)走路的小孩子,走得搖搖晃晃不說(shuō),還特別容易摔跤。

  學(xué)校在實(shí)施以講學(xué)稿為載體的教學(xué)改革試驗(yàn)以來(lái),把許多的教師教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了文字以紙質(zhì)形式印發(fā)到學(xué)生手上,提前讓學(xué)生介入學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可以顯性地在講學(xué)稿上暴露出來(lái)。也使得老師可以通過(guò)二次備課掌握學(xué)生的已知與未知,對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了的知識(shí)敢于放手,對(duì)真正存在困難的部分重挖、深挖,真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),拋棄一切的花拳秀腿。

  因此說(shuō),以講學(xué)稿為依托,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、遵循學(xué)生知識(shí)獲得的規(guī)律,“講、教、授”都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的,找到“三合一”的突破點(diǎn),一定可以用好寶貴的45分鐘,創(chuàng)造高效和實(shí)效的課堂。

  想想自己,估計(jì)勉強(qiáng)可以達(dá)到“教”的層次,革命尚未成功,我仍需努力。

高效課堂教學(xué)反思14

  上學(xué)期我校開(kāi)展了高效課堂教學(xué)的評(píng)選活動(dòng),活動(dòng)小組的各位領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行不打招呼的隨堂聽(tīng)課,重點(diǎn)關(guān)注老師的課堂教學(xué)。高效課堂的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn):一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)。二是如何落實(shí)新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師不能遵循自己的意志講,而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法。三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式,信息的反饋。那么評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、知識(shí)容量要大。

  二、目標(biāo)達(dá)成度:包括過(guò)程達(dá)成度,結(jié)果達(dá)成度。三看學(xué)生的參與面。提問(wèn)時(shí)看學(xué)生的參與面,學(xué)生的注意力集中程度,學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣。我覺(jué)得簡(jiǎn)單的說(shuō)怎樣算是一節(jié)高效的課呢,那就是把你這節(jié)課計(jì)劃教給學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會(huì)”到“會(huì)”。有反思才會(huì)有進(jìn)步。以下是我在平時(shí)課堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法,跟大家交流一下,敬請(qǐng)批評(píng)指正:

  一、學(xué)習(xí)思想總動(dòng)員

  我覺(jué)得這也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。我比較喜歡運(yùn)用先嚴(yán)后疏的方法,就是一上來(lái)對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。利用第一節(jié)課,先把自己對(duì)學(xué)生的要求說(shuō)清楚,表明對(duì)學(xué)生的態(tài)度。比如說(shuō)上課前要求學(xué)生做到提前侯課,上課注意力要集中,要積極回答問(wèn)題,要認(rèn)真完成作業(yè)等等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),“玩”這個(gè)字眼太誘人。如果說(shuō)“玩是孩子的天性,學(xué)習(xí)是孩子的天職”這句話是正確的話,那么當(dāng)前必須處理好學(xué)與玩的問(wèn)題。首先,告訴學(xué)生學(xué)與玩在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。正如一位中學(xué)生所說(shuō):“學(xué)習(xí)借玩來(lái)放松,這是學(xué)得好,學(xué)得持久的因素之一;玩也靠學(xué)來(lái)充實(shí),這樣玩得方有意義,才稱得上高層次的玩。”其實(shí),很多高考狀元告訴我們一個(gè)道理:玩和學(xué)一定要分開(kāi)。我也經(jīng)常告訴學(xué)生,學(xué)的時(shí)候要狠狠的學(xué),玩的時(shí)候再痛痛快快的玩。其次,一定要學(xué)會(huì)玩。要將玩的項(xiàng)目盡量與學(xué)有聯(lián)系,對(duì)學(xué)有幫助。否則,玩沒(méi)有目標(biāo),最后則會(huì)玩荒了學(xué)業(yè),玩散了心,玩掉了希望。但什么都不玩,只知道讀書做題,則會(huì)成為讀書迷,死讀書變成讀死書。其實(shí),我覺(jué)得把學(xué)生的思想工作做好了,對(duì)教學(xué)也起到事半功倍的效果。我也是這么做的,經(jīng)常就班里發(fā)生的某一件事或某個(gè)問(wèn)題利用自己的課進(jìn)行思想教育。

  二、課前三分鐘

  課前三分鐘要求學(xué)生到位,穩(wěn)定情緒,提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),做好上課的準(zhǔn)備。一般情況下,學(xué)生分組訂正作業(yè);蛘邚(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以備老師檢查。

  三、上課。

  課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié),不言而喻,上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要求學(xué)生做到:

  1、課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具,并抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

  2、要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課,希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí),解決新問(wèn)題。

  3、上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講,上課鈴一響,就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。

  4、聽(tīng)課要抬頭,眼睛盯著老師的一舉一動(dòng),專心致志聆聽(tīng)老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路,注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性,問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。

  5、如果遇到某一個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂,不要在課堂上“鉆牛角尖”,而要先記下來(lái),接著往下聽(tīng)。不懂的問(wèn)題課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教。

  6、要努力當(dāng)課堂的主人。要認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題,大膽舉手發(fā)表自己的看法,積極參加課堂討論。老師的提問(wèn)問(wèn)題多,面要廣,要涉及優(yōu)中差三個(gè)層次。中間學(xué)生我們提問(wèn)的一般比較多,也要注意兩頭。

  7、要特別注意老師講課的`開(kāi)頭和結(jié)尾。老師的“開(kāi)場(chǎng)白”往往是概括上節(jié)內(nèi)容,引出本節(jié)的新課題,并提出本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問(wèn)題,起著承上起下的作用。老師的課后總結(jié),往往是一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)提示,是本節(jié)課的高度概括和總結(jié)。

  四、重視小組合作教學(xué)

  小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組,這樣學(xué)生的參與面大,兵教兵,提高了教學(xué)密度。小組的作用主要有兩個(gè):一是方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論,而是方便檢查作業(yè)。老師能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況。

  1、合理分配小組成員

  要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能,分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。每個(gè)小組前后桌四人為宜。如果是應(yīng)該有一名優(yōu)等生,兩名中等生,一名較差的。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性,也便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整,以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力,增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

  2、明確小組成員責(zé)任建立了合作學(xué)習(xí)小組后,要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任,使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù),而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組,只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下,才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究,最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,是教師的得力助手,是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng),直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在4人以小組內(nèi),設(shè)一名小組長(zhǎng),一名記錄員,一名匯報(bào)員,一名操作員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判,檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言,要求組織能力強(qiáng),下筆快的同學(xué)擔(dān)任;匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果,要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任;操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作,要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理,對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換,以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

  3、做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作

  小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):一是要認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,學(xué)會(huì)中心發(fā)言,能把自己的探索、發(fā)現(xiàn),清楚的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),在組內(nèi)交流;二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣,從別人的發(fā)言中得到啟發(fā),收獲更多的知識(shí)、方法,養(yǎng)成一人發(fā)言,組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣;三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁,能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn),能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn);四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充,能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。

  五、作業(yè)檢查要及時(shí)、到位

  因?yàn)閷W(xué)生自習(xí)課上完成的作業(yè)及晚上的家庭作業(yè),學(xué)生利用平時(shí)的課余時(shí)間根本完不成,因此,我便培養(yǎng)學(xué)生上課前三分鐘就開(kāi)始訂正作業(yè)的好習(xí)慣。高效有二,學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天都要檢查作業(yè),因而思想上會(huì)重視,認(rèn)真完成。二小組訂正時(shí)有不懂的問(wèn)題可以及時(shí)解決。

  六、注重課堂反饋和課后反思

  課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施,教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目,及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果,老師課下要不斷總結(jié),多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

  總之,高效課堂要求師生和諧對(duì)話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),既傳授知識(shí),又培養(yǎng)能力,從而提高課堂的教學(xué)效果。

高效課堂教學(xué)反思15

  我在講解古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),《詩(shī)經(jīng)》里“賦“與“興“手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦““比““興“的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會(huì)感到既難以理解,又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦“和“興“時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦“時(shí),在解釋了“賦“的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng)……“指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦“。講“興“時(shí),我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想“,講清了“先言它物以引起所詠之辭“的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這節(jié)課中,課堂氣氛活躍,學(xué)生接受知識(shí)的效果也較好。

  這個(gè)案例說(shuō)明:教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力,善于把握和調(diào)控課堂氣氛,增加課本知識(shí)容量和密度,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活,走向?qū)嵺`,走向智慧?鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥;好之者,不如樂(lè)之者!翱梢(jiàn),愛(ài)好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。我想,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的`能化“壓力“為“魅力“,讓“學(xué)生喜歡你教的東西“,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。只有具備了這種意識(shí)與能力,以往那些被我們忽視的生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn),才會(huì)被拿來(lái)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的材料,從而為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地。

  同時(shí),我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此,教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn),更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n,把握重、難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,但我認(rèn)為更重要的是把語(yǔ)文教“活“、讓學(xué)生“活“好,讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn),讓學(xué)生課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí),在綜合實(shí)踐中整合起來(lái),并加以積淀,成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案,那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏。活生生的學(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。課堂靈活地放開(kāi)一些,反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更能活躍思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到意想不到的效果。

  以上是我近來(lái)思考的問(wèn)題,或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解。不可否認(rèn),這也正是解決問(wèn)題的源泉所在,源活則水清,只有深刻地吃透新課標(biāo)精神,才能解決好語(yǔ)文教學(xué)中教師教無(wú)成就、學(xué)生學(xué)無(wú)興趣的問(wèn)題。

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