《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1
今天是我第一次登上“百花獎(jiǎng)”的講臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)上冊的《統(tǒng)計(jì)》。教學(xué)中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)生在小組合作、全班匯報(bào)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，能對(duì)小組、班級(jí)同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析。第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成情況較好。
但是也有不足，主要的不足有1、對(duì)課堂預(yù)設(shè)不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過了3次試講，每一次試講都是在學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖這一環(huán)節(jié)出問題，所以，在預(yù)設(shè)中，我也把這一環(huán)節(jié)的教學(xué)做的很充分。但是在真正上課的時(shí)候，問題反而出現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)的小組合作。由于對(duì)突發(fā)情況預(yù)設(shè)不足，所以，造成小組合作時(shí)效性不強(qiáng)，為下面環(huán)節(jié)的'繼續(xù)埋下了障礙，整個(gè)課堂進(jìn)行的不順。2、教師調(diào)控能力不足。由于學(xué)生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級(jí)內(nèi)的不相符，在加上教室的調(diào)控課堂能力水平有限，所以對(duì)小組合作調(diào)控不得當(dāng)。如果當(dāng)時(shí)，變換一種統(tǒng)計(jì)的方法，下面的環(huán)節(jié)也許就能順利進(jìn)行。3、練習(xí)時(shí)間不足。由于前面的環(huán)節(jié)時(shí)間把我不恰當(dāng)，所以，新授結(jié)束后缺少了練習(xí)環(huán)節(jié)。這樣教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況難以進(jìn)行反饋，難以進(jìn)行把握。
以后努力的方向：1、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、找準(zhǔn)突破難點(diǎn)的方法。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要用充分的預(yù)設(shè)，特別是對(duì)不理想情況的預(yù)設(shè)要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調(diào)控課堂，才能讓一節(jié)課更有時(shí)效性。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2
數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課已落下帷幕，但對(duì)于統(tǒng)計(jì)的思考才剛剛開始。下面將講課前后對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的一些認(rèn)識(shí)和想法進(jìn)行以下梳理：
一、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過程。
《新課標(biāo)》在第一學(xué)段關(guān)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法；能對(duì)調(diào)查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法�！币虼藶榱瞬蛔尳y(tǒng)計(jì)教學(xué)流于形式，我們認(rèn)為在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，這個(gè)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)必不可少。
以往在教學(xué)統(tǒng)計(jì)部分時(shí)，我們大都是直接采用書中提供的數(shù)據(jù)入手，直奔數(shù)據(jù)整理，缺少數(shù)據(jù)收集的過程。這樣，學(xué)生只對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)并去全面。為了避免這一現(xiàn)象，我們采取現(xiàn)場收集“本班體育小明星的候選人”選票的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生提出與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。在確定用“投票”的方式進(jìn)行評(píng)選后，讓學(xué)生親身經(jīng)歷投票，體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的過程。正是由于這些信息來源于學(xué)生自己的生活，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與積極性比較高。
二、通過多次對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)“正”字統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性。
為了讓學(xué)生真正體會(huì)到“正”字統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中，我們設(shè)計(jì)了四次對(duì)比，以此豐富學(xué)生的體驗(yàn)。在交流記錄方法時(shí)，第一次是符號(hào)之間的，“選用的符號(hào)不同，但有沒有相同的地方？”讓學(xué)生通過這次對(duì)比明白，雖然符號(hào)不同，但都是用一個(gè)符號(hào)來代表一票。第二次是符號(hào)與正字記錄之間的，讓學(xué)生體會(huì)用正字記錄更簡便。第三次是兩種方法進(jìn)行數(shù)票，讓學(xué)生能過數(shù)明白用正字記錄數(shù)的比較快。第四次是正字與五畫字之間的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)正字筆畫簡便，便于記數(shù)。四次對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)“正”字統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性有了更深刻的體驗(yàn)。這樣也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)“正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量奠定比較牢固的基礎(chǔ)。
三、通過練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)分析對(duì)決策的作用。
在評(píng)選體育小明星這個(gè)情境中，我們認(rèn)為對(duì)于數(shù)據(jù)分析這塊沒有可挖掘的地方，只要知道誰是體育小明星就可以了，然后對(duì)其他數(shù)據(jù)簡單地進(jìn)行分析即可，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)中感受數(shù)據(jù)分析對(duì)決策的作用落實(shí)不到位，因此在練習(xí)中我們著重考慮了數(shù)據(jù)分析對(duì)決策的.作用這一塊。第一題是學(xué)生了解生活中哪些問題需要用統(tǒng)計(jì)來解決，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。第二題是統(tǒng)計(jì)一分鐘十字路口的車輛通行情況，通過前后兩年的對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中分析數(shù)據(jù)，感受數(shù)據(jù)分析的重要以及對(duì)決策的重要。
優(yōu)質(zhì)課后，總感覺自己的課還有不舒服的地方，主要有以下幾點(diǎn)困惑：
1、“正”字統(tǒng)計(jì)教學(xué)是否太過了？
課后于老師評(píng)課，提到了這個(gè)問題，我覺得值得我們思考。生活中需要用統(tǒng)計(jì)解決的問題很多，而且解決的方法也可以多種多樣。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我們緊緊圍繞“用正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)”的教學(xué)目標(biāo)來展開，所以確實(shí)在用正字記錄法上下的文章過多，感覺有點(diǎn)過。之后也想過再怎樣設(shè)計(jì)能恰到好處，把握好這個(gè)度而不過，思考中……
2、統(tǒng)計(jì)圖在這節(jié)課有沒有拿出來的必要？
在教材中的練習(xí)題中，有涂統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)圖在這節(jié)課不算重點(diǎn)，而且涂起來對(duì)學(xué)生來說是比較容易的，只要明白一個(gè)格代表一個(gè)單位就可以了，所以沒出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，不知道這樣處理是否合理？
一節(jié)統(tǒng)計(jì)課，讓我對(duì)小學(xué)的“統(tǒng)計(jì)教學(xué)”有了認(rèn)識(shí)，相信只要我們保持著一種思考的狀態(tài)去對(duì)待每一節(jié)課，我們的課堂一定會(huì)更加精彩。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用更加廣泛，是現(xiàn)代公民所必須掌握的基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能之一。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，所以統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)、新理念，九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書從第一冊起每學(xué)期都由淺入深的安排有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是北師大教材第三冊統(tǒng)計(jì)教學(xué)第一課時(shí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理的過程，認(rèn)識(shí)簡單的方塊統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡單問題，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：
1．借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2．初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，初步感知簡單的方塊統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。
3．通過活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到要尊重大多數(shù)同學(xué)的意見。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：
1．教學(xué)內(nèi)容生活化。
2．教學(xué)過程活動(dòng)化。
3.師生關(guān)系民主化。
反思統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的.地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1．隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對(duì)老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報(bào)組內(nèi)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，有2個(gè)組出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)課上由我指出了出現(xiàn)的問題，并馬上請(qǐng)這兩組的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計(jì)一遍，這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計(jì)過程，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無誤。可課后我想，當(dāng)時(shí)教師不應(yīng)急于下結(jié)論，當(dāng)其中一組把調(diào)查記錄顯示出來（組內(nèi)畫了11個(gè)√）組長匯報(bào)本組有12名同學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？應(yīng)該怎么辦？通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能認(rèn)識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤，并且經(jīng)過學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對(duì)知識(shí)正確的理解。
2．本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià)。應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4
片段一：借助有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？上星期，陳明在家里的陽臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥。在他的精心照顧下，小鳥的病好了�？墒牵惷鲄s犯愁了，小鳥好了以后該怎么辦呢？我們能不能幫他想一個(gè)好辦法？
�。ㄔ捯魟偮�，同學(xué)們便議論開來，都在爭著發(fā)表自己的意見。）
生1：把小鳥留在家里比較安全，每天還可以給它喂好吃的。
生2：可以把它送到動(dòng)物園讓那里叔叔幫照顧，還可以跟它的很多好朋友玩。
生3：讓小鳥飛回大自然，回到爸爸媽媽的身邊。
生4：可以把它送給喜歡養(yǎng)鳥的人。
師：小朋友想了這么多的辦法。陳明到底該聽誰呢？
生：老師，我給你出一個(gè)主意，看全班小朋友最喜歡哪一種，就選那一種告訴陳明。
師：我們怎樣才能把全班的意見提供給陳明來參考，讓他選擇他喜歡的方法去做呢？
片段二：重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程
師：今天，老師要帶領(lǐng)大家到校門外面的青海路和珠江路的十字路口來調(diào)查一下各種機(jī)動(dòng)車的車流量，要求合作完成如下作業(yè)：
�。�1）統(tǒng)計(jì)在10分鐘內(nèi)通過十字路口，各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)。
�。�2）把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。
�。�3）根據(jù)制成的統(tǒng)計(jì)表，說說你有統(tǒng)計(jì)后的感受。你想對(duì)交通警察提出哪些好的建議？
�。ɑ顒�(dòng)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）
學(xué)生實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)，合作完成作業(yè)。
回到教室展示作業(yè)，匯報(bào)總結(jié)。
師：請(qǐng)各組匯報(bào)一下你們組實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，展示一下你們的作業(yè)，同時(shí)自我評(píng)價(jià)一下，說說通過這次調(diào)查你有哪些收獲？
生1：我們先繪制了一張簡易的統(tǒng)計(jì)表，用劃“正”的方法統(tǒng)計(jì)出各種機(jī)動(dòng)車通過十字路口的輛數(shù)，我們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的時(shí)候一定要先分工，在合作，不然就很難統(tǒng)計(jì)到正確的.結(jié)果。
生2：通過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，路上的機(jī)動(dòng)車非常多，說明人民的生活水平在不斷提高，車多了，交通不安全了，我建議交通部門要在我們這個(gè)十字路口裝上紅綠燈，以保證我們的安全。
生3：我建議交通部門在路口建一座立交橋，行人從橋上走，這樣一定很安全。（笑聲四起）
生4：我們組認(rèn)為統(tǒng)計(jì)要非常仔細(xì)，一不留神，車子開過了，統(tǒng)計(jì)不到正確的數(shù)據(jù)了。統(tǒng)計(jì)時(shí)不一定用劃“正”字法，我們組用的是用各種符號(hào)來統(tǒng)計(jì)的，大家認(rèn)為比較好。可以省去一些麻煩，而且很清楚。
……
[解讀片段一]：
激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受到必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這是非常重要的。上面的設(shè)計(jì)就是選擇了當(dāng)今社會(huì)極為關(guān)注的熱點(diǎn)問題——環(huán)保作為引子。課的伊始，教師沒有直接讓學(xué)生根據(jù)素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而是創(chuàng)設(shè)“小鳥病好以后怎么辦？”這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生思考、爭辯的話題，以情促知，創(chuàng)設(shè)了情知互動(dòng)的愉悅氛圍。由于大家的意見不一致，激起了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，從問題的提出到尋找解決策略。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和人文關(guān)懷。
[解讀片段二]：
這一片段的一個(gè)亮點(diǎn)就是教師把傳統(tǒng)封閉式的課堂延伸到了社會(huì)這個(gè)大課堂中，讓學(xué)生在“藍(lán)天白云”下、在鮮活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。在統(tǒng)計(jì)的過程中老師沒有為學(xué)生提供現(xiàn)成的信息、思路，而是給學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場景，提出實(shí)際的問題，讓學(xué)生共同出主意、想辦法，體驗(yàn)怎樣去收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，用不同的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，在這個(gè)過程中統(tǒng)計(jì)活動(dòng)已成為學(xué)生解決問題一種需求，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)目的。活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都親自經(jīng)歷了、體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過程，每個(gè)學(xué)生都按照自己的思路去獲取自己認(rèn)為有價(jià)值的信息，經(jīng)歷了一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程，在活動(dòng)中學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在課外調(diào)查中享受到合作的歡樂和成功的喜悅。
[解讀]
一、研發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)的廣延性。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接受信息渠道的日益豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不可能僅僅局限于數(shù)學(xué)課內(nèi)、課本內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間應(yīng)擴(kuò)大到學(xué)生生活的每個(gè)角落。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是與生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，生活中充滿著數(shù)學(xué)�！睘榇�，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。組織學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，開闊眼界，增大信息量是十分必要的。據(jù)此，教師要打破原有的“鳥籠式”的課堂教學(xué)舊制，把周圍生活這個(gè)廣闊的天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。案例一打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的狹隘性和封閉性，建立開放型的課堂，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，拉近了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生從生活中感知、感悟、學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。因此，作為教師要敢于突破教材的限制，把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到工廠、農(nóng)村、社區(qū)、大自然環(huán)境中去，使課堂變得博大、豐富、生動(dòng)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
二、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。
美國著名教育家杜威認(rèn)為：“教育即生活，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)性的�！弊鳛榕c實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科——數(shù)學(xué)學(xué)科。就必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，雖然數(shù)學(xué)的內(nèi)容上抽象的，然而大都可以在生活中找出適合學(xué)生接受的原型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的樂趣。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問題的大舞臺(tái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，一方面，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。即在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”在教學(xué)中，我們要把生活中的一些問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，思維就能得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)、能力得到發(fā)展�；貧w生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。
三、凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的自主性
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性、情感支配的自我性、師生之間知識(shí)的差異性等等決定了學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該主動(dòng)掌握新知識(shí)、形成自己的智力活動(dòng)，能夠評(píng)價(jià)自己和修正自己的初步認(rèn)識(shí)，能夠按照事物的變化規(guī)律把理性化的東西具體化。由此看來，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生自主探究的過程，而教師的職責(zé)就是促使這種探究的順利進(jìn)行。著名數(shù)學(xué)家波利亞也曾說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)�，這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系�！币虼宋覀冊谡n堂教學(xué)中，要相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，反對(duì)把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的客體，接受知識(shí)的“容器”。而是要想方設(shè)法，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能力。上面的案例中，教師創(chuàng)設(shè)了“到十字路口調(diào)查機(jī)動(dòng)車的車流量”這一活動(dòng)學(xué)生完全可以勝任，也是有趣的，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，我們可以看到，教師沒有過多的講授，只是在做“喚醒學(xué)生主體意識(shí)的工作”促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，充分喚醒每個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，開發(fā)每個(gè)學(xué)生自主潛能，充分地、自由地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。
四、蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性
“教學(xué)與發(fā)展”是學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)永恒主題。新課程的核心理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。片段一以“受傷恢復(fù)后的小鳥該如何處理”這一話題引入新課，在數(shù)學(xué)課上滲透環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生將來踏上社會(huì)樹立起環(huán)保意識(shí)從早奠基。片段二，通過對(duì)“十字路口機(jī)動(dòng)車統(tǒng)計(jì)”這一活動(dòng)，使學(xué)生感受到交通安全十分重要，面對(duì)當(dāng)今交通中存在的問題，同學(xué)們提出了很多合理化的建議，這些可能對(duì)以后交通部門整改交通有一定的借鑒作用，從中同學(xué)們也積累了一定的交通知識(shí)，為學(xué)生的生活服務(wù)。因此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們的課堂應(yīng)盡量使知識(shí)極其理解和掌握從屬服務(wù)于發(fā)展。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5
“統(tǒng)計(jì)”在本冊教材中的主要內(nèi)容是單式折線統(tǒng)計(jì)圖，總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)這種統(tǒng)計(jì)圖的特殊功能，在折線統(tǒng)計(jì)圖中，既可以看出每個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)數(shù)值，也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢。除此之外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息開放性地提出問題，也是這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說，教學(xué)反思《總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思》。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的'不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的五（4）班統(tǒng)計(jì)表這個(gè)內(nèi)容，而是采用學(xué)生比較感興趣的生日著手，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)我們班同學(xué)在各個(gè)季度過生日的活動(dòng)這樣一個(gè)情境，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)（小統(tǒng)計(jì)），力圖從真實(shí)的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的 使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)，從而引入課題。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實(shí)際的生活素材來進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。
二、 運(yùn)用電腦，自主探究
教學(xué)的第三個(gè)階段，是制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用“自主性學(xué)習(xí)”平臺(tái)，課件循環(huán)演示條形統(tǒng)計(jì)圖的`制作步驟，并附有教師的講解，讓學(xué)生脫離老師的講解、自己嘗試著學(xué)習(xí)制作，更直觀、形象，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)，嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計(jì)圖，接受能力較差的學(xué)生還可以再仔細(xì)觀察課件的演示過程，其中在制作過程中有些需要注意的地方，也采用多媒體技術(shù)加入錄音，這是一般課堂所不能實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)完條形統(tǒng)計(jì)圖的制作后，就要來學(xué)習(xí)怎樣分析，這部分的教學(xué)還是讓學(xué)生跟著電腦自主學(xué)習(xí)，可以反復(fù)地操作，加深學(xué)生的印象，從而舉一反三分析其它的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生將自己的見解通過鍵盤輸入，發(fā)送到教師機(jī)，讓全班學(xué)生都可以體會(huì)到。自學(xué)探究活動(dòng)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對(duì)不講。借助于“自主性學(xué)習(xí)”平臺(tái)這一軟件載體來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析，通過信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。
馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同，但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)圖，到認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)圖的作用，再到制用統(tǒng)計(jì)圖，評(píng)價(jià)優(yōu)劣等等，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與，在相互學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學(xué)會(huì)了用各種方法來學(xué)習(xí)，打開了學(xué)習(xí)的視野，既有全體學(xué)生的全面提高，又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍，加上信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的廣闊舞臺(tái)，使學(xué)生各施其能。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生擅長上網(wǎng)搜集，有的學(xué)生善于制作圖表，有的學(xué)生熱衷于分析統(tǒng)計(jì)圖等等，其所表現(xiàn)程度有一定的開放性，很難有標(biāo)準(zhǔn)的答案，倒是隨處可見閃光點(diǎn)。各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長又得到相互彌補(bǔ)。
三、師生關(guān)系，重在交流
在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式：觀察統(tǒng)計(jì)圖表——自主探索制作過程——制作統(tǒng)計(jì)圖——分析統(tǒng)計(jì)圖——解決問題。
反思這節(jié)課的不足主要是：
�。�1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，除了現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。
�。�2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià)。如學(xué)生獨(dú)立制成五（4）班同學(xué)生日時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“她畫的怎么樣，你能評(píng)價(jià)一下嗎？”“你認(rèn)為哪位同學(xué)畫得最好？”把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
在今后，我將不斷學(xué)習(xí)，以課改精神為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，努力成為一個(gè)學(xué)生愛戴的好教師。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
成功之處：
1。合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來。在例1的教學(xué)中，通過條形統(tǒng)計(jì)圖的.復(fù)習(xí)，從而引出另一種表達(dá)方式，自然過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化情況，進(jìn)一步了解其特征。
2。注重認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)行預(yù)測。
不足之處：
1。學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)不完整的答案，體現(xiàn)在練習(xí)題的完成上。
2。對(duì)于歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，部分學(xué)生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計(jì)圖是用長方形表示，而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)和線段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
再教設(shè)計(jì)：
做好條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的過渡與銜接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化來教學(xué)其特征，注重訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力及其回答問題的完整性。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8
《統(tǒng)計(jì)》是數(shù)學(xué)課程改革下的一個(gè)新內(nèi)容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，使學(xué)生在這個(gè)過程中既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解了統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣
通過設(shè)計(jì)“小象過生日”的情景，以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫故事，將學(xué)生帶入美好的`情境，引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過程。
二、引導(dǎo)學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì)買水果”、“同學(xué)們愛喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，獲得對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗(yàn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！北竟�(jié)課緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng)，學(xué)生樂于參與。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的用處確實(shí)很大。
本節(jié)課我還制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)方案獎(jiǎng)勵(lì)紅旗,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一是給學(xué)生營造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍；二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù)；并又暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)。紅旗變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無處不在,來源于生活,應(yīng)用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了欲期的目的。但是在處理細(xì)節(jié)上還不夠成熟，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比，突出統(tǒng)計(jì)圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，從而體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思三
本單元的教學(xué)從總體來講我還是比較滿意的。為了教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下幾點(diǎn)來體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。體育比賽中的統(tǒng)計(jì)得分用到的就是統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于此已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了小動(dòng)物投籃比賽的場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的目的非常明確，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)指明了方向。
2、給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間來探索統(tǒng)計(jì)的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來表示紅花的盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
這節(jié)課的`不足之處時(shí)我要學(xué)生用寫“正”字的方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生來講是個(gè)比較生疏的方法，要指導(dǎo)練習(xí)。我給學(xué)生推薦了用寫“正”字的方法，就讓他們來統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無所適從，所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情才是。
在今后的教學(xué)中，我要準(zhǔn)備更充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，需要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到,但我們教師應(yīng)該爭取。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9
一、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程地位
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的社會(huì)學(xué)專業(yè)的十門主干課程之一。在我國，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用和地位是隨著改革開放的深化而不斷得到加強(qiáng)的，過去在統(tǒng)計(jì)工作上反映經(jīng)濟(jì)情況多、反映社會(huì)情況少的局面也隨之得到很大改觀。進(jìn)入21世紀(jì)，當(dāng)前中國社會(huì)主義建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)正在按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放的科學(xué)發(fā)展觀全面推進(jìn)。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為從數(shù)量方面描述社會(huì)狀況、社會(huì)發(fā)展和社會(huì)問題的一門學(xué)科，其作用和地位也更顯突出。
二、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是全國經(jīng)管類學(xué)生必修的一門核心課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一定量工具SPSS，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。但一直以來，它被學(xué)生認(rèn)為是較難入門的一門課程，究其原因主要有：
1.課程相關(guān)概念計(jì)算較多，枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生不能很快適應(yīng)計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式，入門難。
2.在管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科，理論性強(qiáng)，沒有很好的理論功底學(xué)不好，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、心理上害怕。同時(shí)，有一些專業(yè)是文理兼收的，很大一部分文科學(xué)生數(shù)學(xué)功底淺，看到數(shù)學(xué)背景的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程就頭疼，缺乏學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心，例如我院的社會(huì)工作專業(yè)、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)等。
3.多媒體課堂教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)容量大，學(xué)生缺少思考和模仿的時(shí)間。
4.理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，如果沒有正確理解理論知識(shí)，不會(huì)獨(dú)立思考、分析問題，沒有設(shè)計(jì)和解決問題的想法，就不能真正掌握這門分析技術(shù)。
5.大班教學(xué)，有效控制教學(xué)過程，作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋難度極大。有的班級(jí)有100多名學(xué)生，一般作業(yè)的批閱以及小組作業(yè)的展示、實(shí)驗(yàn)課程的詳細(xì)指導(dǎo)幾乎無法實(shí)現(xiàn)。
三、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢
傳統(tǒng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法單一，僅重視對(duì)理論的理解，單調(diào)的教學(xué)方式使得教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差�，F(xiàn)代社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更加重視運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，這些方面互相作用，相互結(jié)合，共同推進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
1.計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革
大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景給社會(huì)統(tǒng)計(jì)課程也帶來了革命性的發(fā)展。近年來統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件不斷開發(fā)，從SPSS到EVIEWS，其商品化程度也越來越高，這使得統(tǒng)計(jì)工作越來越簡單，也變得更加便捷和方便，從而使得處理大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實(shí)。因此，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來的注重計(jì)算公式的推演發(fā)展為對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理和正確解讀計(jì)算的結(jié)果，正確應(yīng)用的條件、計(jì)算原理以及基本思想的傳授，使得學(xué)生脫離數(shù)學(xué)的苦海，理解數(shù)據(jù)背后的真正含義。
2.社會(huì)實(shí)踐課程、課堂教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合
目前，社會(huì)保障和社會(huì)工作專業(yè)更加注重實(shí)踐課程的開展，尤其是社會(huì)工作專業(yè)，其講求連續(xù)式、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，要求學(xué)生在本科階段完成800小時(shí)的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中就可以綜合運(yùn)用到社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)方法和統(tǒng)計(jì)軟件，在實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師對(duì)多媒體課程的'講解，將實(shí)踐內(nèi)容從多角度進(jìn)行深化。
四、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的反思與創(chuàng)新
教學(xué)為教師傳授學(xué)生知識(shí)的過程，教授方法的好壞直接影響著學(xué)生的接受效果。因此，科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它會(huì)在教師傳授知識(shí)的過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.典型案例法
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可收集國家統(tǒng)計(jì)局公布的熱門資料和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱門話題，結(jié)合學(xué)科中的具體章節(jié)，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心設(shè)計(jì)出既有現(xiàn)實(shí)教學(xué)教育意義又有實(shí)用性價(jià)值的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.小組作業(yè)法
將學(xué)生分為若干調(diào)查小組，在進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上按照課題要求進(jìn)行一次真實(shí)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，以考查其實(shí)踐能力。從確定調(diào)查對(duì)象和單位、抽取小樣本、發(fā)放問卷、回收和審核、輸入數(shù)據(jù)和整理資料、估計(jì)和分析，到編寫調(diào)查報(bào)告、形成總結(jié)和調(diào)查體會(huì)，全部都讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3.典型專業(yè)論文的閱讀
社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的開展是一個(gè)從模仿到熟練的過程。找到相近的論文，看別人怎么將平庸的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析得頭頭是道，通過參考相關(guān)的論文，掌握數(shù)據(jù)分析中的一些方法在專業(yè)領(lǐng)域的使用，然后像賣油翁一樣，反復(fù)操作，反復(fù)修改，錘煉語言，熟能生巧，從而找出研究規(guī)律，形成模板，熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件并應(yīng)用其去解決現(xiàn)實(shí)問題。
目前，一些現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法及統(tǒng)計(jì)理念已經(jīng)越來越多地被社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)吸收，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容也漸漸變得廣泛起來。本文對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討，但在管理類、經(jīng)濟(jì)類中的統(tǒng)計(jì)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的需要。因此，需要進(jìn)一步對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和探討，爭取讓我國的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)蒸蒸日上。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10
我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的.能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖后，都是比較容易看出來的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
二、注意細(xì)節(jié)的處理：在學(xué)生意識(shí)到要把兩張單式的直線統(tǒng)計(jì)圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學(xué)生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學(xué)生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來區(qū)分，在說線的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識(shí)到要注意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本格式有了更精確的了解。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師精心的設(shè)計(jì)教案，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)了。 扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。并且結(jié)合課前的搜集過程，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計(jì)圖了，對(duì)它有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的新課導(dǎo)入時(shí)，我出示例1條形統(tǒng)計(jì)圖，再出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得了哪些信息。 整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的'理解和掌握，而且通過對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識(shí)。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思12
師：同學(xué)們，今天我們一起來認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你想了解有關(guān)扇形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)呢？
生1：我想知道什么是扇形統(tǒng)計(jì)圖？
生2：扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用是什么？
生3：扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)？
師：那就一起來研究研究吧。請(qǐng)同學(xué)們拿出題卡，計(jì)算一下。
生：我是用總量乘百分?jǐn)?shù)，得到的。
師：你能根據(jù)百分比的大小找到相應(yīng)的扇形嗎？
生1：根據(jù)百分之二十六，我知道應(yīng)該是圓的四分之一多一點(diǎn)。
生2：根據(jù)百分之三十三點(diǎn)三，我知道扇形大約是圓的三分之五。
師：在大家的齊心努力下，一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)在我們面前，大家可別小看它，在她身上有許多奧秘等著你去他就發(fā)現(xiàn)呢？小組合作交流：
（1）圖中的整個(gè)圓表示什么？
�。�2）圖中的圓分成幾個(gè)扇形？每個(gè)扇形分別表示什么？
�。�3）扇形的大小反映了什么？
匯報(bào)交流各自想法。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我們要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的時(shí)間與空間。如通過引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，初步感知扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，能力目標(biāo)也得到提升。做到了不僅“知其”，更“知其所以然”。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的`知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的知識(shí)，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的'對(duì)比，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過對(duì)比提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并特別說明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的25個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是25%，40個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
在整節(jié)課中存在許多以上不足之處，如：學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算，知道部分量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14
教學(xué)片段反思
1、 設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖。
[教學(xué)片段]
統(tǒng)計(jì)表下面有兩個(gè)統(tǒng)計(jì)模板圖，你選用哪一個(gè)？如何將統(tǒng)計(jì)結(jié)果在模板圖里表示出來？不同的模板圖所表示的結(jié)果有什么不同？從統(tǒng)計(jì)圖里可以獲得哪些信息？
反思：為了讓學(xué)生能在嘗試中，更好地繪制出統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生必須先選用模板，思考：不同的模板里每個(gè)方格所表示的數(shù)據(jù)一樣嗎？再用涂色的方法設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的統(tǒng)計(jì)圖，相對(duì)于書上、紙上填圖方式來說，省去了用筆填圖的所花時(shí)間，既能達(dá)到理解統(tǒng)計(jì)圖的效果，又能提高課堂效率，并且從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生更喜歡這種新型的方式，學(xué)生操作起來不感枯燥、厭煩，反而更有耐心的去完成他們的作品，他們擁有了成就感，興趣盎然。
2、 回答電腦問題。
[教學(xué)片段]
從統(tǒng)計(jì)圖里，你可以獲取哪些信息？如何回答電腦上所提的問題？通過制作統(tǒng)計(jì)圖，有什么收獲？想說點(diǎn)什么？
反思：根據(jù)學(xué)生自己制作出的統(tǒng)計(jì)圖，回答電腦給同學(xué)們的問題，不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行檢測，同時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握水平也是一個(gè)測試。
全課反思
一、這是一種Learn from IT的'教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式中，信息技術(shù)是教學(xué)的輔助工具。這種模式的教學(xué)基本上是在網(wǎng)絡(luò)教室里完成，教師課前精心設(shè)計(jì)出教學(xué)資源，并發(fā)放到學(xué)生資源網(wǎng)，采用講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式用電腦來代替筆紙，信息處理能力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過電腦即時(shí)反饋。
二、這教學(xué)模式的運(yùn)用給我教學(xué)工作帶來的優(yōu)勢
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各因素的多邊互動(dòng)。
2、信息技術(shù)的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘了他們的數(shù)學(xué)潛力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)的積極參與有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是有學(xué)生自己獨(dú)立思考、歸納總結(jié)，增進(jìn)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)以致用的感情，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。
三、在本整合課中也認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)的地方
1、在電腦上制作統(tǒng)計(jì)圖，雖有很多優(yōu)勢，但對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖制作基本技能的訓(xùn)練忽略了。
2、對(duì)整合課的流程和模式的操作上還有待挖掘。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15
人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六、七單元《統(tǒng)計(jì)與廣角》的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意以下四點(diǎn)，收效甚佳。
一、注意統(tǒng)計(jì)圖的合理選擇
1.廈門20xx年12月上旬10天的氣溫變化情況。用（ ）統(tǒng)計(jì)圖
2.一天當(dāng)中圖書館，《小說》、《兒童文學(xué)》、《科技教育》、《語文學(xué)習(xí)》借閱情況。用（ ）統(tǒng)計(jì)圖
3. 岳海一個(gè)學(xué)期6個(gè)單元的成績變化情況。用（ ）統(tǒng)計(jì)圖
4.蔬菜基地，白菜、花菜、蘿卜、四季豆占總數(shù)的.百分比。用（ ）統(tǒng)計(jì)圖
二、注意扇形統(tǒng)計(jì)圖與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)合P107(扇形統(tǒng)計(jì)圖）
興趣小組，參加足球的人數(shù)比參加乒乓球的人數(shù)少8人。
�。�1）這個(gè)興趣小組有多少人？
�。�2）參加跳繩的人數(shù)有多少？
三、注意雞兔同籠的三種解法（教學(xué)重點(diǎn)）
籠子里有若干只雞和兔，從上數(shù)，有8頭，從下數(shù)有26腳，問雞兔各有幾只？
▲法一：列表法（從中數(shù)切入）
雞
4
3
兔
4
5
腳
24
26
▲法二：假設(shè)法
假設(shè)全是雞
腳共有：2×8=16（只） 腳少了：26－16=10（只）雞腳比兔腳少：4－2=2（只）
兔只數(shù)：10÷2=5
▲法三：方程解（用大數(shù)假設(shè)）
解設(shè)：兔有x只，則雞有（8－x）只
4x＋2×（8－x）=26
四、注意突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)P116第4題
智力競賽，答對(duì)一題加10分，答一題扣6分，一號(hào)選手搶答10題，最后得36分，他答對(duì)多少題？（注意：學(xué)生往往會(huì)錯(cuò)在相差數(shù)）
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