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《第一次工業(yè)革命》教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《第一次工業(yè)革命》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《第一次工業(yè)革命》教學反思1
本課是高中歷史(人教版)必修2第7課的內容。工業(yè)革命是人類社會歷史發(fā)展的重要里程碑，推動了人類歷史的進程，大大改變了世界的面貌。本課介紹了第一次工業(yè)革命的基本進程，闡述了工業(yè)革命對世界市場基本形成和發(fā)展的影響。本課內容學生較為熟悉，能上出新意，又能幫助學生突破表象認識歷史本質也是不那么容易。經過對學生和教材的.認真分析，我作了精心設計，用一個課時授完。下面，我對一節(jié)課進行總結反思。
本課優(yōu)點：
一、注重歷史概念的闡釋。例如“工業(yè)革命”、“機器”、“手工工場”、“工廠”等。通過概念的闡釋，幫助學生體會工業(yè)革命的核心內容、產生的原因，特別是根本原因。從而，引領學生從更高的角度認識工業(yè)革命。
二、本節(jié)課主要是利用學生熟知的內容，采取教師從思維方法上引導。注重引導學生歸納基礎歷史史實，從而加深理解此次工業(yè)革命的背景、特點和影響。
三、導入新課，吸引學生。利用上海世博會引導學生回答第一屆世博會是在英國倫敦舉行的。進而提出問題為什么會在倫敦舉行?學生很自然就會想到工業(yè)革命，導入本課。
《第一次工業(yè)革命》教學反思2
我在講授社會《工業(yè)革命》一課時，首先和學生一起學習了工業(yè)革命的經過及它的偉大意義，然后就當時世界及中國的社會背景狀況作了拓展。
18世紀中后期到19世紀初期的工業(yè)革命即第一次技術革命，以蒸汽機的發(fā)明和應用為標志。工業(yè)革命把人類從手工時代帶入了機器時代，大大提高了生產效率，使生產力迅猛發(fā)展（舉例說明），它是人類發(fā)展史上的一座里程碑。工業(yè)革命起源于歐洲，英國是第一個完成工業(yè)革命的國家。1840年，英國工業(yè)生產占世界工業(yè)生產總額的'47%，半數以上的工業(yè)品銷往國外，英國成了名副其實的“世界工廠”。
新課程倡導大教學觀，反對就教材教教材，就社會課而言，應通過具體社會事件的學習，培養(yǎng)學生觀察事物，分析問題的能力。之所以要對當時的社會背景狀況進行拓展，就是讓學生明白：科學技術是第一生產力，落后就要挨大，要發(fā)展經濟，增強國力，必須重視科學技術的作用，這也是現在中央為什么提出建設創(chuàng)新性國家，重視科技及自主創(chuàng)新的原因。其二讓學生對“對外開放”也有一定的理解。
也許對于他們來說，還不能完全掌握或理解所拓展的知識，但我認為這樣的拓展是很有必要的，因為學生對背景知識了解的多少直接決定著其對所學知識的理解和內化，同時還可以豐富知識，提高興趣等等。
《第一次工業(yè)革命》教學反思3
本課是高中歷史(人教版)必修2第7課的內容。工業(yè)革命是人類社會歷史發(fā)展的重要里程碑，推動了人類歷史的進程，大大改變了世界的面貌。本課介紹了第一次工業(yè)革命的基本進程以及工業(yè)革命最早在英國發(fā)生的原因，闡述了工業(yè)革命對世界市場基本形成和發(fā)展的影響。本課內容學生較為熟悉，經過對學生和教材的認真分析，我作了精心設計，用一個課時授完。下面，我對這一節(jié)課做一總結反思。
本課優(yōu)點：
1、注重歷史概念的闡釋。例如“工業(yè)革命”、“機器”、“手工工場”、“工廠”等。通過概念的闡釋，幫助學生理解工業(yè)革命的本質特征、開展的原因，從而引導學生從更高的角度、更深的層次認識工業(yè)革命。
2、在教學方式上，本節(jié)課利用學生已有的知識儲備，通過教師不斷提問引導，注重引導學生思考并歸納出基本歷史史實，從而加深對第一次工業(yè)革命的背景、特點和影響等的理解。采用問題導學，引導學生自主學習，注重師生互動。如“請同學們想一想，假如你是18世紀英國的一個資本家，你想對傳統(tǒng)的工場生產來一次根本性的變革,需要哪些條件呢? 你覺得當時的英國具備這些條件嗎?”然后由學生思考、討論并總結回答，最后由教師精講。這樣做主要是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和閱讀、理解、分析綜合能力，這就突出了在教學過程中以教師為主導、學生為主體的新課程理念。在本節(jié)課的最后，注重引導學生正確認識工業(yè)革命的影響，并形成“發(fā)展經濟應與環(huán)境保護同步進行”的認識，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
3、采用大量的圖片展示，讓學生能直觀的感知工業(yè)革命的.成果，加深認識。表格圖例也很好幫助學生理解課本的內容。
4、本課講述線索清晰。從工業(yè)革命的條件——進程——影響來講，進程又從棉紡織部門——動力蒸汽機——交通運輸發(fā)展來講，這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，思路比較清晰。
5、本課教學結構較完整，包括學習目標、導入、新課講授、課堂小結、課堂檢測及課后作業(yè)布置等。
不足：
1、本課因為對蒸汽機等的工作原理不懂，對瓦特改良蒸汽機的作用這個知識點上講解不夠充分，學生也沒有深入理解。
2、由于時間較緊，本課對“工業(yè)革命對世界市場的影響”這個知識點的講解稍顯倉促。對“世界市場”沒有解釋，對“世界市場初步形成”的“初步”也沒有作出進一步的強調。
《第一次工業(yè)革命》教學反思4
本節(jié)課是運用情景模擬的形式講授的，模擬學生去參觀博物館，以此激發(fā)學生興趣，增加趣味。通過三個展廳即三個方面來講述第一-次工業(yè)革命。第一個方面是工業(yè)革命的成就和背景，第二個方面是工業(yè)革命的影響，第三個方面是工業(yè)革命給中國造成的影響�？傮w上條理分明，學生可以形成大的知識框架。
具體講授時，運用圖片、視頻、表格、歷史材料等資源來吸引學生注意，感知知識，同時生動有效:采用師生互動、合作探究等方式活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生主動性和主體性。同時使學生感受科技帶來的變化。特別是中國在整個過程中，失去先機，后來夜郎自大，最后淪為被侵略的.境地，使學生明白科學技術是第一生產力，落后就要挨大，要發(fā)展經濟，增強國力，必須重視科學技術的作用，這也是現在中央為什么提出建設創(chuàng)新性國家，重視科技及自主創(chuàng)新的原因。其二讓學生對“對外開放"也有一定的理解。
本節(jié)課內容較多。時間有限，同時學生的知識水平存在一定的差距，有些同學有些吃力，沒法自主完成探究。
解決措施:讓學生進行提前預習，教師進行課前指導;把學生進行分組，幾人一組，設組長，學生間互補學習，進行合作探究。
總之，在教學過程中，教師的教與學生的學是一個有機的結合體。只有這樣課堂才能煥發(fā)生機。
《第一次工業(yè)革命》教學反思5
《第一次工業(yè)革命》，要求學生了解工業(yè)革命的重大發(fā)明、發(fā)端及其擴張、工業(yè)革命的重大影響等，教科書部分中分了3個：珍妮機的故事、瓦特與蒸汽機、火車的誕生。編者煞費苦心的在這三個部分的眾多知識介紹中埋下了對工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進這一歷史發(fā)展規(guī)律的傳授。但對學生來說本課范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，更別談從中找出或發(fā)現歷史規(guī)律。所以老師引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。我在備這一課時，結合學生的實際情況和認知能力，把課文的板書進行了重新設計，活動一：追根溯源——英國率先進行工業(yè)革命的原因活動二：身臨其境——尋訪工業(yè)革命之路。一方面基礎知識可以傳授到位，另一方面把這一歷史事件的發(fā)展線索清晰的展現出來。這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構成基礎知識的立體之樹。
“歷史課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”對知識點的講解通過材料題的形式，不僅有利于加深對文本的理解，而且能發(fā)展學生獨立閱讀的能力，提高學生的歷史素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨立思考、主動探究的'習慣。
我從以下幾個角度反思自己在整堂課中的表現發(fā)現：
一、講解的有效性
本節(jié)課主要講授第一次工業(yè)革命的背景、內容與影響。運用課外史料來分析第一次工業(yè)革命的背景與影響，針對性強，效果良好。但材料分析、講解的有效性應加強對學生的引導，而且要結合書本知識一起分析。
二、探究問題必須符合學生的認知規(guī)律
初中學生并不具備高層次的理性分析能力，他們更習慣于從直觀、感性的圖片、視頻中獲得對問題的初步認識。教師在引導學生探究問題時，應充分考慮到這一現實，為學生鋪設符合其認知規(guī)律的探究平臺，在此基礎上，用層層深入的問題將學生帶入探究的佳境。
三、學生活動
上課能采用師生互動的方式，教師能循循善誘，發(fā)揮學生的主體性作用，但集體討論總體不夠。課堂問題設計要思路清晰，簡單易答，這樣學生才會躍躍欲試，從而造就出輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。
《第一次工業(yè)革命》教學反思6
問題導學，自主學習，師生互動，中外關聯。如“請同學們想一想，假想你是一位企業(yè)家，現在投資辦一個工廠，需要具備哪些條件？”然后由學生逐個回答，最后由教師精講。此步主要是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和閱讀、理解、分析綜合能力。如“工業(yè)革命的影響是什么？對我國歷史的發(fā)展產生了哪些影響？”這個問題中外關聯，也是培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。工業(yè)革命對中國的影響既給中國帶來了災難，有客觀上促進這個近代化發(fā)展。本環(huán)節(jié)學讓在獨立思考中，學生的潛能和聰明才智，得到前所未有的鍛煉和提高，使教學雙邊活動開展的有聲有色，這就突出了以教師為主導、學生為主體，但不管學生回答得怎樣，教師都要肯定學生的表現，學生貴在的是參與。
采用大量的圖片展示，讓學生能直觀的.感知工業(yè)革命的成果，加深了記憶。表格圖例也很好幫助學生理解課本的內容。本課講述線索鮮明。從工業(yè)革命的條件——進程——影響來講，進程又從棉紡織部門——動力蒸汽機——交通運輸發(fā)展來講，這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣。效果明顯。
《第一次工業(yè)革命》教學反思7
基于課程標準：列舉工業(yè)革命的重大發(fā)明，描述工業(yè)革命給社會生產、社會生活所帶來的巨大變化。所以本堂課的教學形式，主要為講述法，列表法。
在導學案的部分，我主要羅列了兩個問題：為什么工業(yè)革命最早發(fā)生在英國?為什么工業(yè)革命最早發(fā)生在棉紡織行業(yè)?結合書本59頁，引導學生從市場、體制、資本積累等角度分析，第一個問題解決的很快。但第二個問題，則需要引導學生從生活實際出發(fā)。
課堂的主體部分，我出示了：列舉工業(yè)革命的成果，從時間、人物、發(fā)明羅列。在學生上臺展示之后，對于這些知識點的掌握基本沒有問題。
最后采納小組合作探究的模式，共同解決工業(yè)革命所帶來的影響：提高社會生產力、社會結構的變化，出現工業(yè)資產階級、無產階級。對于這個知識點，要多交代，因為這與下課工人的`斗爭與馬克思主義誕生有著直接聯系。城市化的推進，則從生產力提高著手。以及改變世界形勢，英國成為世界強國。引導學生也從這些有利因素中，總結得出生產力的提高，促進經濟的發(fā)展，但也帶來了環(huán)境污染。
感悟：歷史的教學，要引導學生充分的研讀和結合史料分析，真正的要做到學生對于知識的通俗易懂，還得培養(yǎng)學生使用史料、分析史料，論從史出的能力。
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