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職高語(yǔ)文閱讀策略的具體運(yùn)用》開題報(bào)告
1、論文選題的理由或意義：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)耗時(shí)最多而收效甚微。學(xué)生學(xué)了那么多課文，背了那么多經(jīng)典，最終鮮有人具備獨(dú)立閱讀、分析文章的能力。當(dāng)前，各種閱讀指導(dǎo)方法層出不窮，但是，這些閱讀指導(dǎo)方法并未從根本上解決閱讀教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)"少、慢、差、費(fèi)"的狀況，原因何在?筆者認(rèn)為，目前閱讀教學(xué)策略只有理論，缺少實(shí)例，本人選這個(gè)論題，是為了通過(guò)舉例論證和對(duì)比論證等方法，使閱讀教學(xué)的六種策略(確定重要內(nèi)容的策略、概括信息策略、推理信息策略、質(zhì)疑釋疑策略、激活原有知識(shí)策略、監(jiān)控理解策略)具體化，有利于教師在教學(xué)中實(shí)際操作，有利于提高學(xué)生的閱讀效率。
2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)：
樊華強(qiáng)在他所撰《語(yǔ)文教學(xué)策略探微》(《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》，2003年8月，第25卷第四期)中對(duì)閱讀策略的定義：就是讀者用來(lái)理解各種文章的有意識(shí)的可靈活調(diào)整的認(rèn)識(shí)活動(dòng)計(jì)劃。他認(rèn)為閱讀策略有以下幾個(gè)特征：藝術(shù)性、主動(dòng)性、針對(duì)性，他認(rèn)為下面策略能有效地促進(jìn)策略理解："(一)選擇性注意策略；(二)批判質(zhì)疑策略；(三)推理信息策略；(四)監(jiān)控理解策略。"在閱讀策略重要性的看法上，他認(rèn)為"閱讀策略是策略教學(xué)研究的主攻方向，它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，必將給閱讀教學(xué)帶來(lái)新鮮的氣息。"
曾祥芹在其主編的《閱讀學(xué)新論》(《語(yǔ)文出版社》，2005年版)中認(rèn)為"閱讀策略是閱讀中的計(jì)策謀略，也可稱之為閱讀方略，它是指閱讀主體為保證閱讀任務(wù)的完成，閱讀效率的提高，對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和控制的一系列謀略。"并且認(rèn)為"從閱讀目的的達(dá)成，閱讀活動(dòng)展開的角度而言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以理解為閱讀策略的獲得。"他提出的比較有新意而且又有成效的策略有："錯(cuò)序閱讀、比較閱讀、錯(cuò)綜組合閱讀、SQ3R閱讀、研究性閱讀、整體閱讀等。"
國(guó)外的專家對(duì)閱讀策略也有獨(dú)到的見解：如哈里斯和普雷斯利是這樣描述閱讀策略的："好的閱讀應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用策略的目的，策略怎樣和為什么起作用，何時(shí)何地可以運(yùn)用策略…要引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)策略的評(píng)價(jià)，調(diào)整和整合，使之成為閱讀的主動(dòng)者。"
周龍興在其所寫的《小學(xué)生閱讀策略的發(fā)展及教學(xué)研究報(bào)告》(《教學(xué)理論和實(shí)踐》1999年第三期，第47到53頁(yè))認(rèn)為："閱讀策略就是閱讀主體在閱讀過(guò)程中，根據(jù)閱讀材料特點(diǎn)，閱讀目的等因素，所選用的調(diào)控閱讀行為及程序的恰當(dāng)方式。"他認(rèn)為閱讀策略應(yīng)該分為三個(gè)部分："(一)確定文章主要信息的策略；(二)概括信息策略；(三)監(jiān)控閱讀策略。"
江良軍在其所寫的《對(duì)小學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)的探索》(《湖北教育》2005年第三期)中認(rèn)為"閱讀策略教學(xué)就是指在閱讀教學(xué)中通過(guò)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求的意識(shí)，掌握和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成監(jiān)控策略運(yùn)用的能力。"并且認(rèn)為閱讀策略包括以下幾個(gè)方面：(一)激活與創(chuàng)建信息的策略；(二)質(zhì)疑與分析信息的策略；(三)概括與提煉信息的策略。
綜上文獻(xiàn)的表述，閱讀策略是相對(duì)比較具體的可操作的策略，具有可教性。學(xué)生對(duì)閱讀策略的掌握和應(yīng)用，受教師指導(dǎo)的影響比較大，所以，要改進(jìn)學(xué)生的教學(xué)閱讀方式，增強(qiáng)閱讀策略的教學(xué)，關(guān)鍵在于教師觀念的更新與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，但目前來(lái)說(shuō)，關(guān)于教師如何有效利用閱讀策略教學(xué)這方面的研究還是相對(duì)缺乏的。
3、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：
研究目標(biāo)是六種閱讀策略(確定重要內(nèi)容的策略、概括信息策略、質(zhì)疑釋疑策略、推理信息策略、激活原有知識(shí)策略、監(jiān)控理解策略)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，探索六種閱讀策略在提高學(xué)生閱讀能力方面的有效性。
研究?jī)?nèi)容是對(duì)閱讀策略進(jìn)行理論闡述，以中國(guó)古典小說(shuō)《水滸傳》《三國(guó)演義》節(jié)選部分也即課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》《智取生辰綱》《群英會(huì)蔣干中計(jì)》《失街亭》為例，研究這六種教學(xué)策略也即確定重要內(nèi)容的策略、概括信息策略、質(zhì)疑釋疑策略、推理信息策略、激活原有知識(shí)策略和監(jiān)控理解策略在閱讀教學(xué)中的有效性。
附《職高語(yǔ)文閱讀策略的具體運(yùn)用》論文提綱
摘要
引言
一、確定重要內(nèi)容策略
(一)作者在文章中所表達(dá)的重要意思
(二)讀者所需要的重要信息
二、概括信息策略
(一)《林教頭風(fēng)雪山神廟》情節(jié)梗概
(二)《智取生辰綱》情節(jié)梗概
(三)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》情節(jié)梗概
(四)《失街亭》情節(jié)梗概
三、質(zhì)疑釋疑策略
(一)《林教頭風(fēng)雪山神廟》導(dǎo)讀題
(二)《智取生辰綱》導(dǎo)讀題
(三)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》導(dǎo)讀題
(四)《失街亭》導(dǎo)讀題
四、推理信息策略
(一)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)閱讀推理具有重要的影響作用
(二)推理是文章提供的信息和讀者原有知識(shí)之間相互作用的結(jié)果
(三)推理的結(jié)果是創(chuàng)造出新的語(yǔ)義信息
五、激活原有信息策略
(一)在閱讀前激活原有知識(shí)
(二)在閱讀時(shí)激活原有知識(shí)
(三)在閱讀后激活原有知識(shí)
六、監(jiān)控信息策略
(一)定向
(二)計(jì)劃
(三)檢查
(四)調(diào)節(jié)
(五)評(píng)價(jià)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
擬解決的關(guān)鍵問題是解決學(xué)生閱讀速度慢，閱讀效率不高的問題，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀水平。
4、擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析：
研究方法和手段有下列幾種：
研究方法：舉例研究法、比較閱讀法、描述性研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、問卷考試法等。
研究對(duì)象：職高二年級(jí)兩個(gè)班共110人。
主要研究范圍：職高語(yǔ)文第三冊(cè)小說(shuō)節(jié)選單元的閱讀教學(xué)，重點(diǎn)探索學(xué)生在完成閱讀任務(wù)中的問題、困難與解決問題的策略。
思維方法：歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合。
技術(shù)路線：
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題--分析研究問題--找到新的教學(xué)方法--用新的教學(xué)方法教學(xué)--調(diào)查分析研究學(xué)生閱讀效果--總結(jié)經(jīng)驗(yàn)--得出結(jié)論--進(jìn)行反思--進(jìn)一步實(shí)施--總結(jié)提高。
實(shí)驗(yàn)方案：
第一周到第二周：觀察學(xué)生閱讀方法
第三周到第四周：分析研究學(xué)生閱讀中存在的問題
第五周到第六周：嘗試六種閱讀教學(xué)策略
第七周到第八周：用調(diào)查問卷法考試等方法了解學(xué)生閱讀效果
第九周到第十周：收集資料進(jìn)行總結(jié)
第十一周到第十二周：得出結(jié)論進(jìn)一步反思總結(jié)提高
可行性分析：
研究方法簡(jiǎn)單可行，技術(shù)路線明確，可操作性強(qiáng)，具有可行性。
5、本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果：
本題目研究的創(chuàng)新之處在于實(shí)踐的改善和改良，實(shí)踐的改善和改良本身也是一種創(chuàng)新。本題目具有研究?jī)r(jià)值，本文重點(diǎn)在于研究六種閱讀策略的實(shí)踐價(jià)值，實(shí)踐價(jià)值指這項(xiàng)研究對(duì)研究者本人的日常教育工作是否有幫助，中學(xué)老師把研究的主要目標(biāo)放在解決自己的實(shí)際問題上，本文解決古典小說(shuō)閱讀中教學(xué)策略問題，目的是方便教師的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效果。
6、論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法：
論文工作量：一年半時(shí)間收集整理資料，提出論題，找出論據(jù)，支持論點(diǎn)。
年度研究計(jì)劃：
2010年3月到2010年9月：收集資料，發(fā)現(xiàn)問題
2010年9月到2011年3月：對(duì)材料進(jìn)行分析。
2011年3月到2011年9月：解決問題
可能遇到的困難和問題：時(shí)間倉(cāng)促，資料有限，論據(jù)不足。
相應(yīng)的解決辦法：擠出時(shí)間，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在實(shí)際教學(xué)中收集資料。
7、與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī)
教學(xué)二十年，積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集了大量第一手材料，為研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已經(jīng)取得了很好的工作成績(jī)，多次代畢業(yè)班，單科成績(jī)名列前茅，得到了學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)，撰寫了多篇論文。
8、已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑
已經(jīng)具備的研究條件是圖書資料豐富，多媒體教學(xué)設(shè)備齊全，獲取網(wǎng)絡(luò)資源方便。
尚欠缺的研究條件是閱讀策略教學(xué)方面資料欠缺。
擬解決的途徑是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大量翻閱相關(guān)書籍。
9、主要參考文獻(xiàn)目錄{序號(hào)作者文章題目(書目)期刊名稱(出版單位)、時(shí)間}
【1】韋志成.現(xiàn)代閱讀學(xué)[J].廣西教育社，2000年5月
【2】樊華強(qiáng)著.語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)探微[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2003年8月，第25卷第四期
【3】曾祥芹主編.閱讀學(xué)新論[M].語(yǔ)文出版社，2005年5月
【4】周興龍著.小學(xué)生閱讀的策略發(fā)展及教學(xué)研究報(bào)告[J].教學(xué)理論與實(shí)踐，1999年第三期
【5】江良軍著.對(duì)小學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)的探索[J].湖北教育，2005年第三期
【6】王繼坤著.現(xiàn)代閱讀學(xué)[M].廣西教育出版社，2003年7月
【7】何克抗著.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境.教育傳播與技術(shù)[M].2005年4月
【8】董味甘主編.閱讀學(xué)[M].教育科學(xué)出版社.2004年5月
【9】李德成主編.閱讀詞典[M].陜西教育出版社.2004年6月
【10】趙大鵬.教學(xué)參考書[M].語(yǔ)文出版社.2005年4月
【11】倪文錦謝錫金.新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社.2006年6月
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