交流開題報告

10月25日星期一晴

今天下午，我們工作室全體成員在練校長的主持下，進(jìn)行開題報告的交流、研討，研討會進(jìn)行得熱烈、友好，跟高手過招，我感覺自己收獲很大�，F(xiàn)把自己的開題報告放入博客，請名師、專家斧正。

"學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作互助學(xué)習(xí)"

在高三歷史課堂教學(xué)中的運用(開題報告)

一、課題提出的背景

《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中特別規(guī)定："鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。"《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003年實驗)明確提出："高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。"這些論述明確了開展合作學(xué)習(xí)的教改方向。

經(jīng)過高一高二兩年的學(xué)習(xí)，高三學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的歷史知識，掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和能力。以往，在高三的復(fù)習(xí)中，有些高三教師對高一高二所學(xué)的知識，又重新講一遍，學(xué)生對這種"炒老飯"不感冒。結(jié)果，教師講得苦，學(xué)生聽得累和煩，課堂效率低下。

歷史教學(xué)無論是出發(fā)點，還是歸宿點都是看學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教了什么。高三課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，而且要讓學(xué)生掌握更多的能力，從而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

"學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作互助學(xué)習(xí)"的課堂模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，意味著師生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在高三歷史課堂教學(xué)中開展這種模式，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、課題研究的目的及意義

1、課題研究的目的

本課題根據(jù)教育教學(xué)改革自身的發(fā)展方向和新課程改革的要求，借鑒已有的學(xué)案教學(xué)和小組合作探究學(xué)習(xí)的理論與實踐的研究成果，抓住高中歷史學(xué)科特點，在實際教學(xué)過程中探索出行之有效的小組合作互助學(xué)習(xí)的具體形式。目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并按自己的興趣得到盡可能充分的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是合作意識和能力，以適應(yīng)未來的合作化、信息化社會。

2、課題研究的意義

(1)理論意義：本課題的研究把理論與實踐緊密聯(lián)系，探索高中歷史課教學(xué)中行之有效的小組合作互助學(xué)習(xí)的具體形式，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，推動合作學(xué)習(xí)理論的實際應(yīng)用，進(jìn)而在實際應(yīng)用中又豐富合作學(xué)習(xí)理論，從而推動教育理論科學(xué)化，有著非常積極的意義。

(2)實踐意義：通過小組合作互助學(xué)習(xí)，改變以往過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會合作精神與人際交往能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

三、課題的內(nèi)涵界定

"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

"小組合作互助學(xué)習(xí)"，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，由教師設(shè)定具體目標(biāo)，提供資源，小組協(xié)作共同完成任務(wù)，多讓學(xué)生參與課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

四、課題研究的內(nèi)容與方法

(一)課題研究的內(nèi)容

1、進(jìn)行調(diào)查和理論研究，找出現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和進(jìn)行研究的理論依據(jù)。

2、研究如何對學(xué)生進(jìn)行合理分組。

3、研究小組合作學(xué)習(xí)的具體形式。

4、研究小組合作學(xué)習(xí)中合理有效的合作方法。

5、研究教師的角色定位。

6、研究合理的評價機(jī)制。

(二)課題研究的方法

1、問卷調(diào)查。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困惑以及對改進(jìn)教學(xué)方法提出自己的建議。

2、分組實驗。合理組建合作小組，組建合作小組要和班主任進(jìn)行協(xié)商，依據(jù)異組同質(zhì)和同組異質(zhì)的原則，將不同性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點等為單位組建合作小組，采取"圓桌會議"布置，每組5至6人，每小組設(shè)小組長、主持人、記錄員、監(jiān)督員、衛(wèi)生員等，在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色可輪流互換，這樣可以保證小組合作學(xué)習(xí)分工明確、小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作地學(xué)習(xí)。

3、定期定性定量對比檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和其他非智力因素等。

4、通過和學(xué)生座談、請專家指導(dǎo)、走出去等多種形式的交流，不斷學(xué)習(xí)與反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，推動研究的順利進(jìn)行。

五、課題研究的過程設(shè)計

本課題研究擬定為一年：2010年8月~2011年7月。本課題研究主要分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段、結(jié)題階段。基本過程與設(shè)想如下：

1、準(zhǔn)備階段(2010年8月--2010年9月)

主要工作：

(1)籌備課題研究小組，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論。

(2)進(jìn)行問卷調(diào)查、談心、測試等方式，了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實際情況制定實驗方案，撰寫開題報告。

(3)填寫申請書，申請立項。

(4)開題。

2、實施階段(2010年9月--2011年5月)

主要工作：

(1)編寫和印制導(dǎo)學(xué)學(xué)案。

(2)組建學(xué)習(xí)小組，開展課堂教學(xué)實驗。

(3)定期收集各種信息、資料，撰寫教學(xué)心得與反思。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控，不斷完善課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。

(5)主動承擔(dān)公開課，邀請教研員和同行聽課、評課，改正不足。

(6)外出考察學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)理念與方法。

(7)收集、整理實驗資料。

3、結(jié)題階段(2011年6月--2011年7月)

(1)2011年6月，總結(jié)經(jīng)驗，形成論文和研究報告初稿。

(2)2011年7月，完善論文和研究報告，最后定稿。

六、課題研究的預(yù)期成果

1、實踐成果：

(1)較大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和激情，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的"小組合作"的意識加強了，學(xué)生在互相幫助和互相探究中成長，學(xué)生的自學(xué)能力、交際水平、表達(dá)能力、分析判斷能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)隊精神等普遍得到提高。

(2)進(jìn)一步提高了實驗班的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，形成一個優(yōu)秀的班集體。

(3)2011年高考，實驗班的歷史成績突出。

2、理論成果：撰寫3500字左右的結(jié)題報告，通過專家評審，力爭在市級獲獎或發(fā)表。

賴書橋

2010年10月24日

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