“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式的理論框架及操作體系

“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”

教學(xué)模式的理論框架及操作體系

為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)達(dá)的未來中國社會對人才培養(yǎng)的要求，我們的基礎(chǔ)教育必須從根本上轉(zhuǎn)變以應(yīng)試為特征的教學(xué)模式，探索素質(zhì)教育的新模式，這是當(dāng)前中國教育改革的主題。在這樣一個(gè)指導(dǎo)思想下，**教研室從1999年9月開始進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式的研究和推廣，對推動我縣課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動起到了積極的作用。

    一、“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式提出的背景

教學(xué)效率、教學(xué)成績的提高，離不開先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)模式。一個(gè)好的教學(xué)模式，必須著眼于人的整體統(tǒng)一發(fā)展，而非片面發(fā)展。在這一教學(xué)模式的指導(dǎo)下，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，是教學(xué)相長，而非彼此消損。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，必須把教學(xué)過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。在課堂教學(xué)中，必須以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，生動活潑地、主動地、最大限度地參與課堂教學(xué)的全過程，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到全面的發(fā)展。

教育的最終目的，是為了培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。然而，多年來，基礎(chǔ)教育由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生成了教師的仆人、知識的奴隸。教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、舊，教學(xué)方法單一，一言堂、滿堂灌、滿堂問的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生的手腳被束縛、頭腦被禁錮，學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)效率不高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)揮，引起社會的廣泛關(guān)注。因此，改革教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式已成當(dāng)務(wù)之急。

二、“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教材等三個(gè)要素。在現(xiàn)代化教學(xué)中，通常要運(yùn)用多種教學(xué)媒體，所以還應(yīng)增加“教學(xué)環(huán)境”這個(gè)要素。這四個(gè)要素在教學(xué)過程中不是彼此孤立、互不相關(guān)的簡單組合，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。

“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”這一教學(xué)模式的核心是“諧振”，體現(xiàn)了“雙主”教學(xué)的思想，即課堂教學(xué)的過程，就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程�！皩�(dǎo)”是指“主導(dǎo)”即教師，“學(xué)”是指“主體”即學(xué)生，“諧振”是指教學(xué)雙方在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的確定、教學(xué)方法的選擇，以及與學(xué)生的心理需求、思維規(guī)律合拍、協(xié)調(diào)，形成共振，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。“探索”是主體的“主動探索”，“發(fā)展”是“主體”的“發(fā)展”。發(fā)展只有在學(xué)生全身心投入教育教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)，發(fā)展必須是學(xué)生主動去追求的，主動去獲得的。只有在不斷地參與過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界，得到最充分的發(fā)展和提高。

三、“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式建立的理論依據(jù)。

“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式建立的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的�！备鶕�(jù)這一理論，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，我們提出了“導(dǎo)學(xué)諧振，主動探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式。

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