學(xué)習(xí)《指南》精神感悟

有幸參加鎮(zhèn)江市首屆《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)，雖然只有短短的三天，但專家們鏘實的言語、深入淺出的闡述、生動詳實的案例，瞬間讓我醍醐灌頂，心靈震撼。

感悟一：內(nèi)容充實耳目一新

三天的《指南》培訓(xùn)內(nèi)容充實，形式多樣，受益匪淺、感觸頗多。有感于張暉教授提出的“如何做一個會觀察的教師”;有感于李季湄教授解讀《指南》不是“標(biāo)準(zhǔn)和尺度”，而是“指引和方向”;有感于劉華研究員帶領(lǐng)我們走進真實的情境,明白原來隨性的教育時時都在;有感于張俊教授《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的分享，讓我領(lǐng)悟到什么是“堅持”，什么是“專注”，更讓我感悟到“讓《指南》成為我們的福音!”其內(nèi)涵所在。

感悟二：搭建平臺互動交流

本次《指南》培訓(xùn)采取專家講座、小組研討、互動交流、體驗對話等方式，為我們一線的幼教工作者搭建了平臺：一是搭建與領(lǐng)導(dǎo)專家交流對話的平臺，二是搭建幼教同行資源共享的平臺，三是搭建促進自我反思成長的平臺。每一個人都從幼兒園的管理者、實踐者變成追求知識的學(xué)習(xí)者，實踐經(jīng)驗的分享者。每個人都明確了學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一位幼兒的權(quán)利，幼兒有其自身發(fā)展規(guī)律及特點，意識到正確的教育價值觀是幼兒教育的靈魂。

培訓(xùn)過后如何行動?這是擺在我們每個幼教人面前的問題。如何因地適宜地學(xué)好《指南》，實施《指南》，我想該從以下幾點邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)：

一、在學(xué)《指南》中更新觀念

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。首先幼兒園從管理者到一線教師，從保育員到后勤人員必須全方位地學(xué)《指南》。幼兒園應(yīng)該針對《指南》開展系列培訓(xùn)活動，通過專家引領(lǐng)——園本培訓(xùn)——研討互動——行動研究——自我反思等形式，讓教職工理解《指南》的核心理論，明確《指南》的定位和原則，消化《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，逐步更新保教人員的教育觀，以貫徹《指南》精神來指引我們的保教行為。其次在家長學(xué)《指南》中幫助他們樹立正確的教育觀念，鼓勵家長以平等、尊重的態(tài)度對待孩子，用科學(xué)的方法教育孩子，建立起平等和諧的新型親子關(guān)系，使得家庭教育、幼兒園教育形成合力，更為有效地促進幼兒和諧健康的全面發(fā)展。

二、在思《指南》中改變行動

我們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，《指南》能夠幫助幼兒教師比較全面地、系統(tǒng)地把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵，掌握各領(lǐng)域的核心價值和關(guān)鍵要素，能夠引導(dǎo)教師通過與目標(biāo)對應(yīng)的“各年齡段”典型表現(xiàn)去了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平、行為特點、年齡特征。可見《指南》對于我們幼教者的保教工作具有非常重要的引領(lǐng)作用。我們必須在幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)中去實施《指南》，在實踐中反思行為，在貫徹中改變行動，改變以往保教工作教育隨意性大，教育有效性差的現(xiàn)象，改變對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展水平把握不準(zhǔn)等現(xiàn)象，從而提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和保教質(zhì)量。

三、在用《指南》中發(fā)展幼兒

幼兒教育并不是要讓幼兒掌握豐富的知識技能，而是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，這才是幼教的本真。因此《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們能力的范圍，有利于我們從孩子的發(fā)展需要去扎實有效的開展工作。為此在實施《指南》中，我們幼兒教師需要一雙慧眼了解孩子，全面、客觀地認(rèn)識每個孩子，才能讓每個孩子獲得發(fā)展;我們幼兒教師需要一顆愛心尊重孩子，才能使每個孩子享受均等的成長環(huán)境;我們幼兒教師需要一雙巧手創(chuàng)設(shè)情境，注重幼兒生活和游戲價值，關(guān)注教育的生活化，在體驗、參與、操作，創(chuàng)造中才能促進孩子的全面發(fā)展。

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