班委自我反思范文

去年開學前，學校通知安排我教高段的數(shù)學(從五年級帶某個班直到六年級)。我知道自己要帶小學高段的學生，學期初做班主任計劃時就開始打小算盤。我“希望”能做個相對輕松點兒的班主任，于是把培養(yǎng)學生的自主管理能力確定為班主任工作目標。

第一學期開學了，我開始著眼于尋找自己的小幫手。本想通過一些側(cè)面的觀察挖掘出幾個熱心的人物，但我忽然發(fā)現(xiàn)一個實際問題：五年(3)班的孩子全部來自偏僻的苗村，大多數(shù)的孩子不善表達，有時甚至顯示出一種含羞、自卑的狀態(tài)。盡管在第一堂課的師、生自我介紹時發(fā)現(xiàn)一兩個可以栽培的孩子，但數(shù)量實在太少了。茫茫然過了一周，我思考著該怎么辦呢?

第二周的周一班會，我宣布五(3)班要進行班干選舉。我先公布可以競選的崗位有8個：班長1名、組長4名、學習委員1名，勞動委員1名，宣傳委員1名;再簡單闡述各班干崗位的職責;最后向?qū)W生說明選舉方式是自我推薦：請學生介紹自己的長處，表明自己是否愿意為大家服務(wù)，拉選票，最后由大家投票產(chǎn)生8名班干人選。至于這8名班干各擔當什么職位在召開班干會議后確定。

我本期望同學們踴躍點兒，但學生都很內(nèi)向，等了好久才有一名同學上來發(fā)表競選宣言，還緊張得磕磕巴巴，普通話都說不好。競選陷入僵局，有學生有點兒想上來，但一看大家不活躍，就膽怯了。我想象過會出現(xiàn)類似的情況，如今真發(fā)生了。

我分析學生很有可能存在兩類心理： 一、過去他們從沒有過民主競選班干的經(jīng)驗，對這樣的競選形式感到新鮮，但一時適應(yīng)不了，羞于表現(xiàn); 二、有的同學雖然有熱情，但認為自己主動站出來太出風頭，害怕同學背后說自己很想當官。

所以我補充了一段談話，希望能改變這樣的氛圍：“孩子們，要當班干首先需要有為同學們和老師們服務(wù)的熱情，膽兒要大心要細，我看第一個上來的同學就開了個好頭，熱情、膽兒大，這樣的同學我認為很適合做班干，我宣布他直接入選了。接下來誰還能有這樣的表現(xiàn)，就地任命為本學期班干人選!”后面的情況有所改觀，上來競選的人膽子都大多了，最后“淘”到7名膽兒大的班干。雖然沒完成8名指標任務(wù)，但我覺得成效著實可喜，從孩子們的眼神里我看到他們對我這個出花招的新班主任有明顯的好感。

【反思】雖然這么就地任命有點兒冒險，但我班的實際情況有別于案例中的班級，我想：針對我班這樣的實際，當班干首先得自己愿意，今后才能勇于承擔自己的職責。若不小心選到了工作能力較弱的班干，老師的指導也還是有用武之地的。

7名班干部全部定下后，我向全體孩子明確：班干部不是官僚，他們要承受一些責任并要嚴格要求自己的言行。班干是服務(wù)于老師們和每位同學的特別群體，同學們在享受他們的服務(wù)的同時，也必須給他們于支持和應(yīng)有的尊敬。次日我召開第一次班干會議，明確了各班干職責，宣傳委員缺人，暫由班長替代，日后再確定。第二周周三，班干部及職責明細張貼到班務(wù)欄中。

之后的事實證明，這些勇敢的孩子是有擔當?shù)娜�。我對班級管理的�?guī)定他們都認真貫徹實施。雖偶有失誤，但失誤伴隨著成長，他們也越發(fā)成熟老練。

【反思】作為班主任，我對班干工作的認識正如我對孩子們說的：班干部不是官僚，他們要承擔一些責任并嚴格要求自己的言行。班干是服務(wù)于老師們和每位同學的特別群體，同學們在享受他們的服務(wù)的同時，也必須給他們于支持和應(yīng)有的尊敬。所以，我非常認同視頻中班主任段老師所說的話。

段艷紅：“我想應(yīng)該在選拔班干部之前，這個選拔程序是非常重要的，讓孩子們明確，干部是做什么的，不是來當一個官，是為大家服務(wù)的。 ”

因為我一開始的工作目標就是培養(yǎng)學生的自主管理能力，所以在本學期班干部名單張貼后，我自己也向同學們闡明觀點：我班共36人，每學期結(jié)束要輪換班干，爭取在五到六年級的四學期中人人都有機會參與班級管理工作。希望同學們一起努力，互學互助，共同建設(shè)五(3)班。

【反思】班干部輪流制和班干部擴大化(就是人人都有崗)其目的都是培養(yǎng)每個學生的自主管理能力，我覺得用人性化的管理思維來管理班級尤其適用于小學階段。但是在操作手法上教師還要根據(jù)實際情況作智慧的處理。例如視頻中班主任老師提到的用以老帶新形式進行班干要輪換。我覺得這方法真的很好，但在操作過程中還要注意一個問題：當新老班干面臨角色轉(zhuǎn)化時，老師還要做細致的心理輔導和行為指導。

特別還想說的是，班主任在探索建立班委制度的過程中，很多時候都要考慮實際情況作調(diào)整。如：我班的第二學期班干部輪換后，我又增設(shè)了一個“值日長”的崗位。這個崗位由不是班干部的同學輪流擔當，每人當一天的值日長。值日長的主要任務(wù)填寫班務(wù)日志，工作內(nèi)容主要是對考勤、勞動、班會、學生操行表現(xiàn)進行及時的記錄，美名其曰通過別人的眼睛觀察自己的行為。另外班務(wù)日志留有空白處，學生還可以對班級建設(shè)提出建議�？记谟涗洷緛硎菈涸诎嚅L身上的工作，我把這部分工作分擔到其他學生身上，目的是想讓學生感到自己是班集體中的重要成員，培養(yǎng)學生對集體的責任感。有了值日長，班長工作量輕了，但他要負責統(tǒng)計每周的記錄情況，在班會上進行小結(jié)。班會上進行每周小結(jié)，這本來時由我做的，交給班長后我只需要在一旁進行指導，適時地點評指引。這樣一來我輕松多了，班長一職也真正起到統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)的作用。

【反思】在實際的操作中，我覺得值日長這個崗位設(shè)置得很有意義。值日長要負擔起與班干相互協(xié)作和相互監(jiān)督的角色任務(wù)。不僅要讓班干們各施所長，也要讓大家來相互監(jiān)督。下學期我仍要保留值日長這一崗位。

最后引用幾位專家精彩言論結(jié)束我的反思。

延建林： “班級管理很重要，班干部也很重要，我們選班干部，并不是說要讓人人去當官，更重要的是要通過這樣的措施，讓孩子們學會認清自己的社會角色，承擔自己的社會責任，更好的走向社會，健康成長! ”

田萬生： “合理的滿足每一個學生的精神需要，是建設(shè)好班集體的基礎(chǔ)。 ”

鮑傳友： “一個有效率的團隊，并不在于人數(shù)的多少，而是在于團隊成員之間的合作，以及職能部門之間的職責劃分的清晰與明確。”

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