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用人性化的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)燃生命的激情
夫子曰
受中國(guó)傳統(tǒng)寫作教育思想的熏陶和受應(yīng)試教育的影響，尤其是當(dāng)前高考、中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，許多語(yǔ)文老師習(xí)慣于寫鐵面無(wú)情的法官宣判式的作文評(píng)語(yǔ)。如“語(yǔ)句通順，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，描寫生動(dòng)，中心明確，詳略得當(dāng)”等等，或者反之。每次作文大抵如此，周而復(fù)始。這樣枯燥乏味的評(píng)語(yǔ)根本不能燃起學(xué)生的寫作欲望。所以，語(yǔ)文老師的作文評(píng)語(yǔ)必須改革。用人性化的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)燃生命的激情。
一
文章寫什么？白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”�？ǚ蚩▌t說(shuō)：“寫作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心貫注在里面�！蔽艺J(rèn)為寫作就是用雙手捧著自己的一顆心對(duì)讀者說(shuō)“看吧，這就是我的心！”寫作必須說(shuō)真話、訴真情，我手寫我口，我口述我事，我事表我心。然而，不同人生經(jīng)歷的人，在文中流露的情感也不同。學(xué)生的作文有時(shí)流露自己心中的積怨和生活的苦悶，我們語(yǔ)文老師要用評(píng)語(yǔ)撒播愛(ài)心，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁。
我曾經(jīng)任教的一個(gè)女生名叫龍群，她在《老師，請(qǐng)聽(tīng)我的心里話》一文中寫班主任在處理她與勞動(dòng)委員的糾紛時(shí)說(shuō)錯(cuò)了一句話，讓她受到了委屈，她嫉恨在心，在文中這樣描述她的苦悶與怨憤：“從此，老師便改變了對(duì)我的看法，每次老師看我都是滿臉的怒容，雙眼瞪著，讓我好害怕。在同學(xué)中間，我不知遭到了多少白眼，我就像一只離群的孤雁，我不知流了多少淚�？墒窃谀菚r(shí)候，有誰(shuí)來(lái)關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我呢？那時(shí)的我才滿14歲呀！一個(gè)14歲的孩子怎么承受得住這樣的打擊呢？于是，我只有用讀書(shū)來(lái)掩飾自己心中的痛苦。在同學(xué)們玩耍的時(shí)候，再也看不到我的身影，我的性格變得孤僻。當(dāng)時(shí)我只有一個(gè)念頭——老師，我恨你！現(xiàn)在，我又想起那件事，我的心像刀絞一般，我忍受心中的痛苦，我委屈的淚水像斷了線的珠子一個(gè)勁地往下掉，望著那還亮著燈的辦公室，我真想沖進(jìn)去向班主任大喊一聲，‘老師，是你傷害了我的心，我奉勸你一句，不要再用冷漠的話刺傷像我這樣的孩子，否則，您將失去更多的愛(ài)戴您的童心。在這里，我真的希望茶陵二中的老師都能夠像語(yǔ)文老師和政治老師那樣和藹可親，處事公平，這樣的老師才會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，才是真正的優(yōu)秀教師！”
她的這段文字，言辭激越，訴出了內(nèi)心的委屈與不平。就因?yàn)榘嘀魅握f(shuō)錯(cuò)了一句話，問(wèn)了不該問(wèn)的事，她就對(duì)班主任恨得如此之深。她總是認(rèn)為班主任在蔑視她，同學(xué)在嘲笑她，她的性格被扭曲，充分暴露了她的蛋殼心理，此時(shí)的她需要關(guān)愛(ài)，需要心理輔導(dǎo)，需要心靈的對(duì)話，因此，我給她的作文評(píng)語(yǔ)是：
子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“我就是把別人聊天與喝咖啡的時(shí)間用于寫作的”。你在同學(xué)們玩的時(shí)候讀書(shū)以自?shī)�，沉浸在高雅的文化之中，你的品格多么高遠(yuǎn)呀！陶淵明的“銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志”令人稱道，你在讀書(shū)和寫作中忘卻煩惱，舒心度日，多么悠閑，多么灑脫呀！你每次經(jīng)過(guò)我們辦公室的時(shí)候，你也會(huì)看到我們老師有的在談天說(shuō)地，有的在備課批改作業(yè)，有的在看書(shū)�？磿�(shū)的人中一定有一個(gè)我。人各有志呀！我認(rèn)為無(wú)端的玩耍，無(wú)端的聊天，倒不如你的讀書(shū)以怡情、讀書(shū)以勵(lì)志實(shí)在！
子曰：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你受到委屈，我心里痛哉痛哉！然而，你如果“不慍”，你就是豁達(dá)之人，將來(lái)必成大器。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？你的班主任年輕氣盛，初來(lái)乍到，他在工作中犯幼稚病，太不應(yīng)該了，我將以長(zhǎng)者的身份開(kāi)導(dǎo)他，你放心吧！
我讀過(guò)《教育學(xué)》，書(shū)上有這么一句話：“親其師，信其道”，現(xiàn)在我把它贈(zèng)送給你，請(qǐng)你親近你的班主任，就能充分了解你的班主任，就能更好地學(xué)好功課，對(duì)你大有好處。
你的文章語(yǔ)句流暢，心理描寫真實(shí)而生動(dòng)，我讀后興奮不已。在文中你雖然奉勸了你的班主任，贊揚(yáng)了我和政治老師，但是，我也反思我的工作，在工作中是否也傷害了學(xué)生的心呢？讀了你的文章，我將以之誡勉，我將改進(jìn)工作方法，讓我的行動(dòng)博得學(xué)生的愛(ài)戴。
我的評(píng)語(yǔ)很長(zhǎng)，她讀后遞來(lái)一張字條：“老師，你的評(píng)語(yǔ)真好，是我平生第一次見(jiàn)到的好評(píng)語(yǔ)，待我氣消了之后，我再找班主任交談，請(qǐng)您放心！” 過(guò)了幾天，她又遞來(lái)一張紙條說(shuō)：“老師，我已經(jīng)同班主任交談了，班主任很坦誠(chéng)，我覺(jué)得班主任也不缺乏溫和，我將銘記您的教導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)�！惫蝗绱耍恢Z千金，龍群同學(xué)待人彬彬有禮，虛心好學(xué)，不懂就問(wèn)，功課優(yōu)秀，加入了共青團(tuán)組織。
二
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，學(xué)習(xí)的目的在于提升人生的境界，提升生命的意義。寫作優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)把寫作當(dāng)作一種樂(lè)趣，對(duì)他們的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與提升相結(jié)合，既肯定成績(jī)又提出修改建議，提出更高的要求，促使他們進(jìn)入新的境界。陳陽(yáng)倩同學(xué)是我教的學(xué)生中擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生之一，她在的《我嘗到了當(dāng)班干部的滋味》一文中寫她自己擔(dān)任班長(zhǎng)舉行班會(huì)時(shí)受到的挫折——同學(xué)不聽(tīng)她的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是那個(gè)自稱是“鐵漢”的男同學(xué)故意與她作對(duì)。后來(lái)她想方設(shè)法與同學(xué)溝通，寫了一封致同學(xué)的公開(kāi)信，把自己的缺點(diǎn)袒露無(wú)遺，把自己的工作設(shè)想交代明白，對(duì)同學(xué)動(dòng)之以情、曉之以理，這樣以心換心，終于得到了同學(xué)們的支持，工作順利。因而在文中她滿懷深情地寫道：“作為一名班干部，為了不辜負(fù)老師的重托，為了肩上那神圣的責(zé)任，我付出了心血，我做出過(guò)犧牲，我吃過(guò)苦頭，我熬過(guò)不眠的夜晚，終于換來(lái)了同學(xué)們的一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一句句誓言，我心滿意足了。轉(zhuǎn)眼間，當(dāng)班干部已有一年了，我的那支潰不成軍的隊(duì)伍如今成了無(wú)往而不勝的‘鐵軍’。他們長(zhǎng)大了，一步步向上，而曾經(jīng)懵懂稚氣的我，今天也已經(jīng)肩負(fù)團(tuán)支部書(shū)記的重任了。在有同學(xué)相伴的道路上，我懂得了神圣職責(zé)的背后就是崇高，有崇高就有快樂(lè)。如果有人問(wèn)我，當(dāng)班干部是啥滋味，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)‘苦盡甘來(lái)，真的！’”文筆流暢，言辭懇切，堪稱美文。我給她的作文評(píng)語(yǔ)是：“老師以什么為驕傲？以擁有得意的弟子而驕傲。我真的很幸運(yùn)，因?yàn)橛辛四氵@樣的班干部，你為了抓好班工作，絞盡腦汁，付出了大量的心血，功夫不負(fù)有心人，你的付出終于使班風(fēng)好轉(zhuǎn)，你獲得了同學(xué)的理解和支持，我真的羨慕你呀！我為有你這樣的弟子而自豪！我從你的文章中感到你是一個(gè)熱愛(ài)生活的有心人。你深入生活，感悟生活，用文章再現(xiàn)生活。我覺(jué)得你小小年紀(jì)就能寫出生活質(zhì)感如此深厚的文章，如果繼續(xù)努力下去，將來(lái)如何了得！你的文章富有靈氣，寫出了自己的個(gè)性，文中‘有我之境、有我之識(shí)、有我之情、有我之人格’。我讀了如同喝了人參蜂王漿，渾身上下無(wú)一處不舒暢。當(dāng)然，我也建議，如果你把文章的結(jié)尾部分再作一番修改，把文章的語(yǔ)言再作一番錘煉，你能在報(bào)刊雜志上‘瀟灑走一回’，一定能的！”
作文本發(fā)下去后，同學(xué)們都爭(zhēng)搶著看作文評(píng)語(yǔ)。無(wú)不伸出舌頭發(fā)出感嘆：“噫～！咋咋！”陳陽(yáng)倩同學(xué)也高興得跳起來(lái)。后來(lái)她按照我的建議把文章作了修改，果然在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》（讀寫天地）上發(fā)表出來(lái)。我把雜志拿到班上給同學(xué)們看，全班報(bào)以熱烈的掌聲。從此，學(xué)生的寫作熱情高漲，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀作文。
三
寫作要用形象思維，形象思維的水平因人而異。有的同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出優(yōu)美的文章，有的同學(xué)磨磨蹭蹭寫不出像樣的文章來(lái)。語(yǔ)文老師普遍喜歡看優(yōu)秀的文章，對(duì)于寫得差的文章漠不關(guān)心，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)：越寫不好，老師對(duì)他的文章就越漠視；老師越漠視，他就越不想寫。久而久之，他對(duì)作文就深惡痛絕，這種情緒感染臨界生，長(zhǎng)此以往，整個(gè)班級(jí)的寫作教學(xué)就陷入一潭死水。其實(shí)寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)和指點(diǎn)，他們的文章越不可漠視，越要用評(píng)語(yǔ)來(lái)點(diǎn)燃他們的寫作欲望。段巧巧同學(xué)的《運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)實(shí)》只是簡(jiǎn)單地記敘了運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程，哪些同學(xué)得了獎(jiǎng)，場(chǎng)上有多少觀眾，有多少同學(xué)在寫新聞稿等等。至于運(yùn)動(dòng)員競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面，啦啦隊(duì)的表情，觀眾的吶喊助威等精彩細(xì)節(jié)都缺乏描寫，文章字?jǐn)?shù)不足400字。對(duì)于這篇文章，如果要評(píng)等級(jí)的話，它應(yīng)該定為末等。然而我依然給予這樣的評(píng)語(yǔ)：“讀罷你的文章，似乎時(shí)光倒流到兩個(gè)星期前的運(yùn)動(dòng)會(huì)的那幾日，那精彩的場(chǎng)面歷歷在目。我之所以有如此之感，是因?yàn)槟愕奈恼潞苡袟l理地記敘了運(yùn)動(dòng)會(huì)的全過(guò)程。然而，我記憶中的運(yùn)動(dòng)會(huì)比你筆下的運(yùn)動(dòng)會(huì)更精彩，因?yàn)槟愕拿罟P還沒(méi)有生花，許多精彩的細(xì)節(jié)在你的文章中變成了粗略的敘述。運(yùn)動(dòng)員拼搏的精神，那種‘少年壯志可拿云’的虎虎氣勢(shì)，從你的筆下溜走了，只剩下‘奮力跑了、得獎(jiǎng)了、笑了’等簡(jiǎn)單的述說(shuō)。當(dāng)然，你的字美觀大方，給人賞心悅目之感，就因?yàn)榇�，我�?ài)讀你的文章，我總是盼望你能寫出優(yōu)秀的作品，這一次，我的希望落空了，下一次還會(huì)讓我落空么？應(yīng)該不會(huì)吧！”幾天后，她跑到辦公室來(lái)請(qǐng)我給她指點(diǎn)迷津，我向她推薦了幾本作文集以及散文集，她興致勃勃地讀著，而且做了大量的讀書(shū)筆記。一個(gè)學(xué)期后，寫作水平有提高，文章的篇幅加長(zhǎng)了。有一次她模仿陶淵明的《五柳先生傳》寫了一篇自傳《梧桐姑娘傳》。我給了她很美的評(píng)語(yǔ)：“先敘傳，后寫贊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，深得陶氏遺風(fēng)。梧桐樹(shù)真美，梧桐姑娘更美，《梧桐姑娘傳》全美。我讀罷此文，掩卷而思，那梧桐樹(shù)、梧桐姑娘、《梧桐姑娘傳》在我眼前飄呀飄呀，飄進(jìn)了一個(gè)美麗的世界！”作文本發(fā)下去后，我觀察她的表情，她眉開(kāi)眼笑，大膽地與人交換作文本欣賞。她已經(jīng)找到了自信，每次上作文課，她情緒飽滿，不再愁眉苦臉，甚至盼望上作文課。后來(lái)她的《記一堂作文課》敘事生動(dòng)，語(yǔ)句流暢，我將它評(píng)為“優(yōu)秀”，并給予這樣的評(píng)語(yǔ)：“盼星星，盼月亮，我總算盼到了你的優(yōu)秀作文，我快樂(lè)無(wú)比。老師的心總是在盼望啊！如果你選用一些富有文采的詞語(yǔ)，用一些名言警句，運(yùn)用一些修辭手法將文章的語(yǔ)言潤(rùn)
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色，那就錦上添花了，就可以評(píng)為‘甲優(yōu)’，那時(shí)我就‘幸甚至哉，歌以詠志’”用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)差生也并非靈丹妙藥，一服就靈，它需要一個(gè)過(guò)程，老師要有耐心。胡蕾同學(xué)寫作基礎(chǔ)較差，怕寫作文，他在《記一次作文課》中吐露了真言：“上課了，老師呢？他怎么還不來(lái)？原來(lái)他在隔壁班上課還沒(méi)有過(guò)來(lái)。這時(shí)我在祈禱，祈禱老師千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我們寫作文，因?yàn)槲易钆聦懽魑�，我寧愿寫語(yǔ)文作業(yè)，寧愿抄課文，也不愿寫那該死的作文”。我讀了這段文字心里涼了半截，我每一節(jié)作文課都是精心設(shè)計(jì)，講得有聲有色，激情飛揚(yáng)，大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)聽(tīng)得入迷，他卻說(shuō)出讓我如此失望的話來(lái)，我的心理反差太大了。怎么辦？我想，如果我發(fā)一通脾氣或者賭氣不看他的作文，也許他不但厭惡作文而且會(huì)討厭我的為人，權(quán)衡之下，我還是給他一個(gè)評(píng)語(yǔ)：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。你的文章雖然短小，全文不足四百字，但是字字實(shí)在，句句真言。寫出了自己的情感，顯示了自己的個(gè)性。如果照此練下去，那么作文就不是‘該死的作文’了而是‘該活的作文，有趣的作文了’”。
四
古代有個(gè)笑話故事說(shuō)寫文章比生孩子更難，這雖然有點(diǎn)夸張，但至少也說(shuō)明了一些問(wèn)題，寫作文的確有一定的難度，就是我們老師也覺(jué)得寫作文比較煩，何況學(xué)生呢？然而，我們又不能不寫作文。怎么解決這對(duì)矛盾？我以為首先是想方設(shè)法增加作文課的美感。如何增加作文課的美感？我以為用評(píng)語(yǔ)渲染美感是較好的方法之一。教師用優(yōu)美的評(píng)語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生受到美的熏陶，感受到語(yǔ)言文字之美，那么，他們的表達(dá)欲望就點(diǎn)燃了。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言在很大程度上具有模仿性。他們模仿教材，模仿教師。因此，教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該妙語(yǔ)連珠，富有文采。我給羅智美同學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)是：“讀罷此文，心中有說(shuō)不出的美味，如同登泰山觀日出，攀南岳望日落，上香山看紅葉，進(jìn)嵩山覽古寺。尤其是文章的結(jié)尾很有氣勢(shì)，讀之讓我聯(lián)想到當(dāng)年曹操的‘東臨碣石，以觀滄�！�！”后來(lái)她在我的評(píng)語(yǔ)后面加上反批：“名言妙句哦！” 我給陳陽(yáng)倩同學(xué)的《我的課外生活》的評(píng)語(yǔ)是：“你的課外生活真充實(shí)，真豐富，真精彩，我讀了你的文章也分享了你的課外生活的樂(lè)趣，我真的羨慕你，但不嫉妒你。我很想加入你的課外生活，到時(shí)候大家快樂(lè)無(wú)窮，此樂(lè)何極！你有豐厚的生活積淀，你有豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備，所以你文思敏捷，你的文章信手拈來(lái)，一氣呵成。無(wú)怪乎朱熹說(shuō)‘問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)’，從你的作文觀之，信哉信哉！有人評(píng)價(jià)作文時(shí)說(shuō)‘文如其人，字如其人，我也信之。你文美、字美、人品更美！”作文本發(fā)下去后全班同學(xué)傳誦著這則評(píng)語(yǔ)，她也為這則評(píng)語(yǔ)寫了一篇作文《讀老師的作文評(píng)語(yǔ)后感》。我給顏梅星同學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)是：“我讀罷此文，全身心就像在牛乳中洗過(guò)一樣舒坦，周身三萬(wàn)六千個(gè)毛孔就像吃過(guò)人參果一樣無(wú)一處不暢快。你的文章語(yǔ)言如此之美，敘事如此生動(dòng)，娓娓道來(lái)，讓人如坐春風(fēng)，我閉目靜思，眼前似乎有千里草原，萬(wàn)頃碧波；有雁陣行空，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香……，總之我是醉了。‘醉翁之意不在酒’在于你的文章也�！痹谥v評(píng)作文時(shí)我把這則評(píng)語(yǔ)深情地朗讀起來(lái)，教室里掌聲雷動(dòng)，同學(xué)們齊聲高呼：“ok！”
有意栽花花不發(fā)，無(wú)意插柳柳成蔭。我在學(xué)生作文本上即興寫下的評(píng)語(yǔ)，算不得經(jīng)典之作，然而，在學(xué)生的心里發(fā)生了特大的效力。我的評(píng)語(yǔ)連同我的人格都扎進(jìn)了學(xué)生的心田。我茅塞頓開(kāi)，我終于明白，處于青春期的學(xué)生是多么渴望被人關(guān)懷，被人理解，被人贊賞啊！我也明白，評(píng)語(yǔ)是什么？評(píng)語(yǔ)就是一種交流，是師生推心置腹的交談，評(píng)語(yǔ)是絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
讓那種冷面無(wú)情的評(píng)語(yǔ)“紙船明燭照天燒”吧！用人性化的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)燃生命的火花！
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