幼兒園的評課評語130句

　　在平時的學習、工作或生活中，許多人都有過寫評語的經歷，對評語都不陌生吧，評語于細微之處肯定被評價對象的進步，鼓勵其自信。那什么樣的評語才好的評語呢？下面是小編收集整理的幼兒園的評課評語130句，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　1、課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　2、規(guī)律要讓學生去發(fā)現(xiàn)，教師總結出十條不如學生自己探索出一條。不要急于告訴學生答案，不經歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。

　　3、不要因為有人聽課而在課堂上弄些華而不實的東西。好教師要堅持原則，上出特色，求真務實而不是投領導所好。

　　4、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。

　　5、課堂容量不宜過大，否則，課堂結尾收場匆匆，時間安排就會給人感覺有點“敗筆”了。

　　6、分析課文的問題設計不夠精煉，所以學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛顯得有些沉悶。

　　7、探究活動的設計，要通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

　　8、在教學時，要留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　9、基礎知識欠落實，學生思考欠深入，時間安排欠合理，教師對教材知識缺乏整合。

　　10、教師留給學生思考的時間太少，顯得教師太急燥了�！耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵�，在這個很有數學探索價值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學生思考、交流、總結，而不是怕后邊的練習無法完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應該給學生探索有價值的數學問題，而不是完成教師課前預設的每個練習。在課堂上根據學生的學習情況，及時調整教學方案，提高教學效率。

　　11、評價方法單一，對學生做錯題的原因沒有深究，如能讓做錯題的同學說說當時自己的想法，同學們評評到底是什么地方出了問題，是根本不會？還是筆下有誤，是對的成分多？還是錯的成分多？這樣評價的結果會更真實些，效果會更好一些。

　　12、教學環(huán)節(jié)安排不夠科學，表現(xiàn)在：教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。

　　13、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位。學生積極性沒有充分調動起來，設計的環(huán)節(jié)不很明確。

　　14、課堂教學中學生練習還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效果會更好。

　　15、在課堂教學中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要求有待提高。

　　16、做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

　　17、課程整體思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的上課習慣很好，每個人都能積極參與到課堂中，課堂效果較好。

　　18、學生在動手操作中可以獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分滿足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。

　　19、通過具體操作活動獲取知識，體驗知識形成過程，獲得學習主動權。

　　20、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　21、數學思想方法充分滲透，進一步優(yōu)化了學生學習能力和學習效率。

　　22、老師語言優(yōu)美，儀容大方，在課堂上能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)造學生喜歡的教學情景。

　　23、在合作交流的氛圍中，消除困惑，在自身體驗和探索中解決問題，了解和掌握基本知識、技能和方法。

　　24、練習的呈現(xiàn)方式多樣，能聯(lián)系學生生活實際，具有一定的開放性。

　　25、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用數學知識的先進課堂理念。

　　26、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。

　　27、在老師的課堂上，導師能充分發(fā)揮組織者、導師、合作者的作用，老師不是傳授的體現(xiàn)，而是教學生解決問題的方法。

　　28、給學生一個在知識海洋航行的“船槳”，讓學生積極思考，通過積極探索取得成功。

　　29、教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　30、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　31、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

　　32、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

　　33、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

　　34、課上得很成功，給人耳目一新，無論是指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數學學科的本質：

　　35、不過早地出現(xiàn)結論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

　　36、這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。

　　37、這節(jié)課的導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。

　　38、從訓練入手，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式讓學生總結規(guī)律，教師評析，符合教學規(guī)律；

　　39、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　40、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　41、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。

　　42、運用課件創(chuàng)設識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣；注意感情朗讀的訓練；語言文字訓練。注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效地理解詞語的意思。

　　43、教態(tài)自然，語言親切，組織教學的能力很強是一位素質較高的教師。

　　44、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野。

　　45、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會。

　　46、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法

　　47、目標設置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行，環(huán)節(jié)非常明晰。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。課堂容量極大。緊緊圍繞目標，夯基礎，察學情，重延伸，重思考，倡討論。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥干凈利落。

　　48、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。

　　49、本節(jié)課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

　　50、這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位小學語文聽課評語小學語文聽課評語。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

　　51、導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

　　52、在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　53、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。

　　54、能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;能利用網絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率;建議:在現(xiàn)代化教學中，還應注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

　　55、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞

　　56、教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

　　57、教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

　　58、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中課堂效果較好。

　　59、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　60、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。

　　61、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　62、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　63、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數發(fā)展到兩個未知數。

　　64、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　65、要求學生將掌握的方法用于解題實踐，培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。

　　66、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。

　　67、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　68、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　69、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　70、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

　　71、本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。

　　72、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。

　　73、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。

　　74、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。

　　75、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略。

　　76、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　77、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。

　　78、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。

　　79、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　80、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。

　　81、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。

　　82、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　83、幼兒園老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　84、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

　　85、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。

　　86、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　87、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

　　88、本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　89、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。

　　90、主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。

　　91、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。

　　92、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　93、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。

　　94、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　95、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　96、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　97、作為第一次對繪本上課的嘗試，呂老師這節(jié)課是很成功的！課前準備確實很充分，從8月份的選擇書本，到9月底的展示繪本課堂僅用了一個半月。期各個年臨段的書籍，不同國籍的繪本進行翻閱。了解到繪本可能涉及到的知識點很多，有的是一個單元，一個模塊的教學，呂老師進行篩選，選出與本節(jié)課《認識乘法》有關聯(lián)的內容，為了使繪本的價值最大化，聽取4次磨課老師的建議，對練習鞏固、拓展延伸的環(huán)節(jié)進行故事創(chuàng)編，更完整，更自然，更深刻的展示總體評價了繪本故事。不容易！備注

　　98、首先是課堂上與學生的互動方面收放自如，讓學生擺一擺，畫一畫，寫一寫，同桌合作交流加深了學生對幾個幾的認識，學生在聽、說、讀、寫、做數學，提升了數學思維能力，形成了良好的數學素養(yǎng)。

　　99、知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。

　　100、語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇�，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

　　101、能習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

　　102、板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。

　　103、教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面

　　104、知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現(xiàn)象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。

　　105、知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

　　106、習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

　　107、過分數運算類比引出分式的"約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

　　108、能激發(fā)學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。

　　109、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

　　110、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

　　111、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

　　112、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

　　113、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　114、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

　　115、課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　116、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　117、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

　　118、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數學學科的本質：

　　119、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究�！薄�—促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。

　　120、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

　　121、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

　　122、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

　　123、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

　　124、基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　125、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

　　126、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

　　127、注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉變?yōu)閭�性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。

　　128、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　129、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

　　130、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性，兩種積極性調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

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