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普外科實(shí)習(xí)生帶教總結(jié)范文
為將一個(gè)即將踏上護(hù)理崗位的實(shí)習(xí)生,通過(guò)臨床實(shí)習(xí),掌握護(hù)理的基本理論和基本技能,成為一名合格的護(hù)理人才,筆者認(rèn)為合理的帶教方法是成功帶教的一個(gè)有利條件和學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡的基石。
1、合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間
實(shí)習(xí)時(shí)間為4周時(shí),筆者將時(shí)間基本分為3段:
。1)第1周第1天介紹科室環(huán)境,各項(xiàng)規(guī)章制度,病區(qū)病種、特點(diǎn);第2、3天熟悉病區(qū)情況。
。2)第1周后4天~第3周末,跟隨老師進(jìn)行實(shí)際操作觀模和親手操作。
。3)第4周總結(jié)本科所學(xué)知識(shí),反饋學(xué)生自己回想在本科所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行講解和演練。
2、隨見(jiàn)隨講隨提問(wèn)
我院普外科是病種多、病情急重的大科,人員相對(duì)較少,很難抽出時(shí)間來(lái)講課,根據(jù)同學(xué)對(duì)實(shí)際操作記憶力強(qiáng),而對(duì)理論知識(shí)記憶難等特點(diǎn),根據(jù)臨床需要,準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)方法。
2.1 在帶教中,每做一項(xiàng)操作就隨時(shí)講,如:甲狀腺手術(shù)前備皮時(shí)講,包括備皮范圍,甲狀腺麻醉方法,術(shù)后的臥位,術(shù)前術(shù)后的心理護(hù)理,甲亢危象的急救,甲亢危象的誘發(fā)因素,甲狀腺切除的并發(fā)癥等。
2.2 講課地點(diǎn)有治療室、去病床的路上、操作中、護(hù)士辦公室、除保護(hù)性醫(yī)療外在病床前讓同學(xué)邊看邊講,如膽囊術(shù)后T型管的護(hù)理,膽汁的顏色、量;腹腔雙腔負(fù)壓管,在病房不能清楚表示雙腔管的構(gòu)造及原理,回辦公室再畫(huà)圖詳細(xì)講解,并教會(huì)同學(xué)如何使用一種壓力持久并可調(diào)節(jié)的新型機(jī)器s-20。
2.3 講過(guò)之后就要提問(wèn),在以后的帶教中,再碰到類似病種會(huì)隨時(shí)提問(wèn),如果同學(xué)回答不全或不會(huì),讓其回去看書(shū),以后再抽時(shí)間提問(wèn),這樣會(huì)督促和加深她們學(xué)習(xí)的印象。
3、以身作則,樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀
3.1 有調(diào)查顯示,28%的護(hù)生認(rèn)為只要有機(jī)會(huì)就脫離護(hù)理崗位 [1] ,其原因:
。1)擇業(yè)的盲目性。
。2)現(xiàn)實(shí)中的護(hù)士工作與理想中“白衣天使”的神圣形象有沖突。
(3)社會(huì)輿-論的影響,社會(huì)對(duì)護(hù)士工作的偏見(jiàn)和不理解。
。4)剛從課堂走向臨床,對(duì)繁重的臨床工作產(chǎn)生較大的壓力。
3.2 護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,護(hù)理人員不僅要具有豐富的護(hù)理專業(yè)知識(shí),更需要過(guò)硬的操作技能 [2] 。作為帶教老師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,除熟悉掌握基礎(chǔ)知識(shí)及技能外,還應(yīng)了解和掌握一些國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新進(jìn)展、新知識(shí)、新技術(shù),適時(shí)傳授給同學(xué),滿足她們對(duì)新知識(shí)的渴望和好奇心。
3.3 共同向全軍、全院優(yōu)秀護(hù)士學(xué)習(xí),幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),感受白衣天使的崇高、從事護(hù)理事業(yè)的偉大和無(wú)私奉獻(xiàn)的光榮。
4、平等相待,以情帶教
4.1 實(shí)習(xí)同學(xué)年齡較小,獨(dú)立生活能力和個(gè)人交際能力弱 [1] 。普外科人員少,工作量大,而護(hù)生進(jìn)入臨床,各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作缺乏經(jīng)驗(yàn) [3] ,老師對(duì)同學(xué)用得多,手把手教得少 [4] ,這樣不同程度加重實(shí)習(xí)生的心理負(fù)擔(dān),也不要因?yàn)樗峭瑢W(xué)就讓其跑腿或干一些粗重的體力活,有什么工作,老師要帶頭去做,手把手教。
4.2 在帶教中,筆者還堅(jiān)持一個(gè)小原則,表現(xiàn)好的就表?yè)P(yáng),有研究表明:一般人只發(fā)揮20%~30%的能力便可保持職位及薪職,而當(dāng)有激勵(lì)因素存在時(shí)他們便可發(fā)揮80%~90%的能力;表現(xiàn)差的就批評(píng),但不是在病人面前批評(píng),而是選擇合適的地點(diǎn),合適的時(shí)間,既能讓她改正錯(cuò)誤,又不會(huì)讓她在病人面前傷了自尊。
總之,所做的一切都是為減輕同學(xué)心理上的負(fù)擔(dān),增加對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)和干好工作的信心。
5、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確到位
5.1 在臨床帶教中,語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。同樣的教學(xué)內(nèi)容,由于語(yǔ)言表達(dá)能力不同,其帶教效果也不一樣 [4] 。帶教中,應(yīng)力求語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練,不拖泥帶水;講課時(shí)字斟句酌,用詞恰到好處,概念正確,用肯定的語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,盡量使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),但需要通俗易懂。5.2 同學(xué)剛邁出校門,對(duì)部分病人提出的問(wèn)題不能準(zhǔn)確有效的回答。隨著醫(yī)學(xué)模式的改變,心理護(hù)理已納入現(xiàn)代護(hù)理工作中,如何準(zhǔn)確有效的回答問(wèn)題和做好病人心理護(hù)理也要納入帶教中,不僅是老師能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,也讓同學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)她的觀點(diǎn)。老師應(yīng)經(jīng)常去圖書(shū)館翻閱文獻(xiàn)資料,并加緊自己的業(yè)務(wù)及其它方面的學(xué)習(xí),不斷補(bǔ)充自己的知識(shí),力爭(zhēng)自己從思維、語(yǔ)言、體態(tài)等方面表達(dá)準(zhǔn)確到位,從而帶動(dòng)同學(xué)的不斷進(jìn)步,提高護(hù)理帶教質(zhì)量。
6、總結(jié)、反饋
實(shí)習(xí)護(hù)生帶教質(zhì)量的高低,是關(guān)系到護(hù)理隊(duì)伍質(zhì)量能否得到提高的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)對(duì)不久后即將獨(dú)立在護(hù)理崗位上工作的新人,將打下不可磨滅的印跡,也可能對(duì)其今后的人生道路產(chǎn)生重大的影響 [5] 。為此,實(shí)習(xí)帶教的好壞,在第4周內(nèi)要及時(shí)從同學(xué)中反饋上來(lái),及時(shí)給予補(bǔ)充、操作和講解,并及時(shí)修改教學(xué)方案。
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