淺談初中數(shù)學教學心得

說來也很慚愧，教了幾年數(shù)學，經(jīng)驗不是很多，現(xiàn)總結一些與大家一起探討。

一、應適當?shù)囊龑�學生閱讀數(shù)學課本，培養(yǎng)學生的閱讀能力

有老師認為學生提前閱讀數(shù)學課本會使學生在沒有探究的情況下提前記住課本上的結論，直接進入到了應用階段，有學生認為,數(shù)學課只要帶著耳朵來聽足矣。從我們的考試中可以看到學生對基本的概念理解題、閱讀能力題是出錯率最高的。這主要是在課堂上學生只帶著耳朵來聽把基本的感念記住了沒有真正的體會其真正的內(nèi)涵，對于閱讀能力題學生根本沒有閱讀數(shù)學的習慣，從而讀不懂題把它落下。其實數(shù)學課本是教師教學的工具書，更是學生學習數(shù)學知識的主要媒體。充分利用數(shù)學課本，數(shù)學的學習離不開書本,讓學生閱讀數(shù)學課本,可以提高學生的自學能力.學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，讀例題，也可以對例題進行改造.既完成練習,又復習舊知識，"學東西的最好途徑是親自去發(fā)現(xiàn)它"。

二.注重知識生成過程，升華課本知識。

波利亞說過："數(shù)學教育應給學生自己發(fā)現(xiàn)事物的機會"學生閱讀時能力畢竟有限，對于隱性的知識，題中所蘊含的數(shù)學思想和方法學生很難體會到。數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。例如：有學生解題時出現(xiàn)，有些學生將菱形的判定和性質(zhì)混為一談，因此我們不應該害怕浪費課堂時間，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。例如，再講角的比較時我們可以根據(jù)前面講過的線段的比較設計問題線段的比較有哪些方法?是從哪方面進行比較的請你設計一下角的比較方案，以及應注意的事項。這樣設計能使學生在類比中獲得新知識。最后提升講解無論線段還是角的比較都是從"數(shù)和形"上比較的，從而上升到了"數(shù)和形"的高度。

三、活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習

當一個人在郁悶中的時候他的思維混亂的，而當學生在快樂中時他的思維是興奮的。所以在課堂上我們應該營造一種富有情境的氛圍，讓學生快樂的有機地投入到學科知識的學習之中，以提高學生的數(shù)學學習能力.例如,再講位置的確定時，我們以電影院如何找到電影票上所指的位置?然后讓學生能否用這種方法表示出自己的座位。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學成績較差.的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中.課堂上，我們教師創(chuàng)設問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生求知欲。這正象贊可夫所說過："教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。"

最后讓我以北京師范大學曹一鳴教授的一句話進行結尾，"一堂有價值的數(shù)學課，給予學生的影響十多元而立體的，有知識的豐富、技能的純熟，更有方法的領悟、思想的啟迪、精神的熏陶。"

（中國大學網(wǎng)）

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