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學(xué)習(xí)“三生教育”心得體會

時間:2023-04-26 00:03:01 心得體會 我要投稿
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學(xué)習(xí)“三生教育”心得體會

“三生教育”是我省教育改革的新發(fā)展,它詮釋了新課程背景下的教育理念,體現(xiàn)了教育發(fā)展規(guī)律和本質(zhì),豐富了素質(zhì)教育基本內(nèi)涵,因此,要實現(xiàn)“三生教育”真正走進課堂,變?yōu)閷W(xué)生的需要,成為學(xué)生健康成長的力量源泉,就必須更新觀念,掌握“三生教育”的目標任務(wù),基本原則,深刻理解“三生教育”的科學(xué)含義及其內(nèi)涵,創(chuàng)新教學(xué)方法,探索教學(xué)策略。 按照教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生認知規(guī)律,“三生教育”走進課堂,就要強化學(xué)生的個體體驗、引導(dǎo)學(xué)生去感受生命的可貴、生存的艱辛、生活的快樂,提高學(xué)生對生命價值的感知和感悟,理解和掌握生存、生活的本領(lǐng),培養(yǎng)他們熱愛生命,懂得生存,享受快樂的情趣和能力。 一、結(jié)合教材,確定教法 “三生教育”與其它學(xué)科既有共和又有個性,它的培養(yǎng)目標主要是通過課堂教學(xué)使學(xué)生惜生命、會生存、懂生活,因此,教師要緊密結(jié)合教材與學(xué)生實際,特別是地方實際,確定課堂教學(xué)和社會實踐活動主題,引發(fā)學(xué)生活動的興趣,讓學(xué)生置身于事件或情境之中,積極主動的進入“實踐者”、“探索者”的角色之中。要達此目的,教師就要根據(jù)學(xué)生需要和實際積極旁征博引,指導(dǎo)學(xué)生按照活動目標去實踐,去探究,去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù),達成學(xué)習(xí)目標。例如在開展《拯救人類自己》(小學(xué)五年級)教學(xué)活動時,我們就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,對第一主題《開發(fā)新能源》教學(xué)活動,可在教學(xué)之前先讓學(xué)生與家長一起廣泛收集身邊利用和開發(fā)新能源的鮮活實例,之后在課堂上師生一道互動交流,就一定能達成只要我們積極努力,能源危機不會出現(xiàn)的共識。而對《保護環(huán)境》教學(xué)活動,最好采用實驗法和觀察法,或走進實驗室,親自試驗;或走出課堂,親自觀察;讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染的危害和保護環(huán)境的重要性和必要性。 二、結(jié)合實際,創(chuàng)新教法 “三生教育”立足于幫助個體成長,著眼于促進個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展,著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會所需要的現(xiàn)代公民。因此,教師要大力鼓勵學(xué)生積極動手、動腦,親身體驗,認真感受,積極投入到每一項實踐活動中去,在實踐探究中提出自己學(xué)習(xí)課文后或?qū)嵺`操作中感興趣的問題,教師再根據(jù)學(xué)生所提問題,與學(xué)生一道給問題編號排位,簡單的問題生生互相解決,有研究價值的確定下來共同研究,共同實踐探究。比如開展《問題本身不是問題》的教學(xué)活動,我們就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際,特別是學(xué)生身邊或者班中存在的類似問題,引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)言,讓學(xué)生理解因人的觀察視角或心里原因,就會出現(xiàn)不同的認識和看法,如果從自己的角度或者認為去看問題,就會出現(xiàn)偏差。同時為了讓學(xué)生有身臨其境的感受,教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生各自觀察之后寫下來。我們也就可以證明,學(xué)生因處的位置不同,學(xué)識及本人意識原因,他們的答案也就各各不相雷同。 開展“三生教育”,就要給學(xué)生一個開放的課堂,要積極探索課堂教學(xué)與班、團、隊活動和專題講座、小組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)等結(jié)合的有效形式,著力實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校內(nèi)教育與校外教育、學(xué)校生活與家庭生活、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、認知教育與行為實踐的有機統(tǒng)一。讓每一個學(xué)生都有實踐的空間,學(xué)習(xí)的空間,有感受的空間,發(fā)表的時空,都有釋放自己所感興趣的話題或展現(xiàn)自己成果獲收獲的機會。教師再根據(jù)學(xué)生所提的問題、感受、成果,結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一道再研究、再實踐,并從中確定具有實踐價值的研究課題,引領(lǐng)學(xué)生實踐。研究空間不分課內(nèi)課外,可以是教室,可以是野外,也可以是實驗基地,研究內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸,也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的疑難問題、觀點看法。例如開展《危險來臨時》教學(xué)活動時,對于《理智面對侵犯》學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生交流自己的所見所聞所感,或自己的親身經(jīng)歷;也可以創(chuàng)設(shè)一個情景,讓學(xué)生表演。而學(xué)習(xí)《當?shù)卣饋砼R時》,可以學(xué)習(xí)探究一些相關(guān)的應(yīng)急措之后,再進行一些面對地震來臨時的應(yīng)急演練,然后引領(lǐng)大家交流感想。  

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