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10以內(nèi)數(shù)加減法綜合練習課教學體會
10以內(nèi)數(shù)加減法綜合練習課教學體會
一年級學生，都讀過學前班，他們計算加減法時，都是靠數(shù)手指頭或數(shù)小棍棒，在紙上畫圓圈來數(shù)出得數(shù)。怎樣才能教會學生逐步擺脫數(shù)手指或其他實物，達到一看見或聽見10以內(nèi)的加、減計算都能很快地說出正確得數(shù)來呢？我的做法是：
一、充分利用教具、學具對學生進行直觀教學。
1、首先要教會學生明確數(shù)的概念，10以內(nèi)各數(shù)的認識是計算的基礎，學生理解數(shù)的含義后，才能順利地進行計算。如講“4”時，不僅是教學生“4”的讀法、寫法，還要從具體事物中認識“4”，如4支粉筆、4本書、4根小棒等實例中抽象出它們的共同的數(shù)量特征“4”，知道凡是數(shù)量是4的事物就用“4”表示。板書1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。在課堂上使學生認識每個數(shù)的含義，學生掌握了數(shù)的順序，就可利用數(shù)序，由某一個自然數(shù)求出它后面的自然數(shù)來。如：5+1，就啟發(fā)學生想到比5多1的數(shù)是6，所以5+1=6（板書）
2、借助數(shù)具、學具建立加、減法概念，弄懂加減法意義，學會計算的方法，是提高計算能力的關鍵。小學數(shù)學第一冊，10以內(nèi)的加、減法是今后學習數(shù)學的第一層階梯。
一年級學在學前班時認識了加號“+”、減號“-”、等號“=”。因此，在教學時出現(xiàn)了圖片，問：“圖上左邊有幾個蘋果？，右邊有幾個蘋果？”，學生回答：“左邊有3個蘋果，右邊有2個蘋果。”我問：“左右兩邊一共有幾個蘋果？”學生回答：“有5個蘋果�！蔽揖驼f：“求圖上一共有多少個蘋果，用加法計算。”板書寫法：3+2=5，讀法：3加2等于5。使學生進一步理解求一共是多少用加法。接著我又板書：2+3=？，4+1=？來鞏固學生的加法概念。
我教減法時，做了4架小飛機貼在黑板上畫的飛機場中，首先讓學生看一看飛機場（黑板）上有幾架飛機；我說飛走1架飛機（拿下一架飛機），機場上還剩下幾架飛機？這樣有了一個飛走的動作；板書：4-1=3讀作4減1等于3。使學生進一步理解，從一個數(shù)里去掉一部分，求剩下的是多少用減法，從而建立減法的概念。并結合認數(shù)，使學生初步了解加減法的關系。例如已學過6的加法和相應的減法，學生就會知道。
5+1=6 1+5=6
6-1=5 6-5=1
4+2=6 2+4=6
6-2=4 6-4=2------
學生加法掌握得較熟練，又溝通了加、減法之間的這一關系，便可較快地學會減法的計算方法，可為今后學習奠定基礎。
二、加強課堂練習，讓學生熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的加、減法，提高學生的計算能力。
要提高學生的計算能力，關鍵是在老師認真?zhèn)湔n的基礎上，做到精講多練，講要講到點子上，不要拖泥帶水，適可而止，否則既挫傷學生學習的積極性，又會擠掉學生課堂練習的時間，達不到預期的效果。每學完一種新的計算方法，先集中練習新學的內(nèi)容。例如學完7減幾的減法，先以各種形式練習。（我要學生每人做了十塊小卡片，分別寫上“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”）我板書7-1=？學生看后就要舉出“6”字來；7-2=？學生看后就要舉出“5”字來；------使學生基本上掌握本節(jié)所學的內(nèi)容，然后再練習與本書相近或有聯(lián)系的內(nèi)容，6+1、6+3、6-1、6-3------或把新舊知識混合起來練習，通過練習使學生進一步理解它們之間的關系，以鞏固所學的計算方法。如果發(fā)現(xiàn)個別學生知識上的不足，也可通地課堂練習，及時地查漏補缺；對學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，應加以分析、找出原因。有的放矢地進行練習，使后進生能及時跟上全班的步伐，減少班級教學的困難，提高學生的計算能力。
練習中應注意形式的多樣化，比如：“開火車、找朋友------來提高學生學習的積極性，課本中已有的多種練習形式，可以反復使用，還可以進行小型數(shù)學比賽，限定時間，看誰算得又對又快，但要注意題目不要過多，時間不要過長，否則會因疲勞而影響學生的計算效果。另外，還應注意給后進生一定的練習機會，以便達到全班共同練習，共同提高的目的，力求使每個學生計算正確，計算熟練。
三、滲透數(shù)形結合思想，讓學生在愉悅中學習。
數(shù)形結合有助于提高學生的邏輯思維能力與抽象思維能力。如教學中認識“3”，我就在黑板上掛出3根筷子，認識“6”就掛出6架飛機的掛圖。認識“0”就出現(xiàn)一個空盤子。（同學們請看盤子里有什么東西？學生回答是空盤子。）我就告訴學生盤中沒有東西就寫“0”。通過觀察圖形滲透一些數(shù)形結合思想。例如：
數(shù)一數(shù)再填（ ）。
（ ）個 （ ）個 �。� ）個
此圖懸掛于黑板上，要學生細心觀察，先把實物進行分類，圖中有幾個“ ”、幾個“ ”、幾個“ ”學生回答后我板書于（ ）中。在教學中有目的地滲透數(shù)形結合，有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合、抽象、概括、推理等邏輯思維能力，為以后學習數(shù)學奠定基礎。
一年級的學生還是處于啟蒙階段，對新的知識充滿好奇心和很深的渴望。教師在教學當中，只有通過借助實物和教具，把抽象的數(shù)學概念直觀地表達出來，不斷加強練習，才能讓學生挖掘到數(shù)學知識上的第一桶“金”。并且不斷摸索新的教學方法，寓教于樂，使他們對未來的數(shù)學學習更加充滿興趣和信心。
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