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學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會（精選17篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 1
《義務教育小學科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。
通過學習我體會到科學探究能力為兒童的科學學習提高興趣，滿足兒童的求知欲。任何一門學科，能不能學好關鍵不在于教師教得多么好，教學條件多么高，其關鍵在于能否提高兒童的'學習興趣。能不能激發(fā)起兒童的求知欲。興趣高了，求知欲高了，兒童自然會全身心投入到這門學科的學習中去，才能“親其師，信其道”。只有這樣課堂教學效率才能不斷提高。
科學探究能為兒童開辟一條獲得知識的重要途徑，學會掌握知識的科學方法。學生學會了科學探究，通過自己的探究獲得的知識，要比老師單純的告訴他要深刻得多。學生在探究中獲得知識，獲得情感體驗，提高能力，這樣的探究教學真正實現(xiàn)了“受人以漁”的教學目標。
科學探究中學生往往會經(jīng)歷失敗的過程，而經(jīng)歷失敗的時候，為了成功他們勢必要尋找另外適合的途徑。久而久之勢必會培養(yǎng)他們的耐挫能力，以及積極尋找途徑解決問題的能力，從而增強他們百折不撓、勇攀科學高峰的堅強意志。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 2
近期，認真的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的認識，下面就來談談我的一些體會。
新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢?
首先給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的'能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
其次讓學生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。
還有要讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用。針對小學生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備，鼓勵學生多動手操作和實驗，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為應從三個方面努力。
一、更新觀念，提高認識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的基礎上，對照自身的實際情況，提高教學水平。在教學過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向學生展示科學的奧秘，使學生產(chǎn)生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學《比較水的多少》一課，先讓學生設計出各種方案，比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發(fā)給學生器材，讓學生按自己的方法進行實驗。在這個過程中，學生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過一段時間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學問題。新課程《標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經(jīng)歷典型的科學探究活動、經(jīng)歷探究的過程，使學生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了 “ 重過程，輕結果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應該把大量的時間留給學生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計，讓他們?nèi)ミM行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應注意對學生進行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設和預測，教育學生在著手解決問題前應先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話來總結我的認識：“教育是科學，但更是藝術”。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 3
小學科學課程培訓心得體會 xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。
一、要樹立“三敢”的意識
“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的'一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
(1) 教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
(2)為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。
(3)保障學生自行探究的時間。
(4)傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。
(5)因材施教、合理安排，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學。
用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)
例如教(磁鐵的性質(zhì))，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的 性質(zhì)，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 4
此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多，下面就簡要的談談收獲。
一、課程性質(zhì)的理解
小學科學課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學習才能夠駕馭好這門課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學的科學
科學不是科學家的專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手、動腦參與，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎。
2、學習“四位一體”的科學
科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學為邏輯起點
在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。
4、以科學探究為最為重要的學習方式
教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。
5、科學課程具有開放性
學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學科學課程改革的重點：以提高學生的'科學素質(zhì)為主旨；重視科學、技術與社會的相互關系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學科學課程從1年級至6年級開設。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態(tài)度，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。
4、課程從物質(zhì)科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。
縱觀標準，主要要把握科學的性質(zhì)小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。而教學活動中，主要以探究式的教學為主，其中教師應該明白教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，而學生才是科學學習的主體。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 5
在上午的培訓中，我們一行人聽取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學態(tài)度嚴謹，知識淵博，風趣幽默，給在場的老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學科學課程標準及教學建議” 主要從三個方面進行了闡述：
一、課程演變：從自然課程到科學課程
胡教授首先通過建國前后的自然科學課程對比，到內(nèi)容與能力結構層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過去單純的學科知識教學發(fā)展到進一步關注學生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀的科學教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學這門課程的發(fā)展有了更直觀，全面的了解。
二、課程標準：用20xx年版到20xx年版的`教材進行了對比。
在20xx版的科學教材中，胡教授先從科學學科的核心素養(yǎng)展開，同時以科學觀念，科學思維，科學態(tài)度作為為認識科學探究的過程與方法，對20xx版教材從學科的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容及其實施建議等方面進行剖析與闡述。而20xx版的科學教材，則是在20xx版的基礎上進行了部分調(diào)整，其主要表現(xiàn)在：
1、在年級全覆蓋的同時，把探究式學習調(diào)整為“重要的學習方式”同時，明確了圍繞核心概念組織教學和倡導學習教學進階兩個主要概念。并以概述、命題、分解概念、學習目標、活動建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
2、在強調(diào)科學與技術結合思想的基礎上，增加了“技術與工程” 并對科學素養(yǎng)、科學探究等提出了明確的定義，說明了課程目標與學生發(fā)展的關系。增加年段目標，并且教材作用將被淡化。
3、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了20xx版的基礎性、實踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構成課程性質(zhì)的基礎、是四個重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學內(nèi)容對于小學生認識客觀世界有著重要的意義，他們不僅可以實現(xiàn)世界觀、價值觀的改造，還可以掌握豐富的科學知識，并具備一定的動手能力，掌握一定的科學操作技能，還可以把這些科學技能應用于日常的社會生活中。
總體來講，20xx版新課標在課程性質(zhì)上更注重基礎性、實踐性、綜合性。課程框架從三維目標提升到涵蓋科學知識、科學探究、科學態(tài)度、STSE（科學、技術、社會與環(huán)境）四維目標。課程內(nèi)容更豐富：如科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學技術、社會與環(huán)境等。
幽默風趣的胡教授還給我們提出了小學課標的一些非常實用的教學建議，這些都很有助于我們把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課：
把握小學生科學學習特點，因勢利導
用豐富多彩的親歷活動充實教學過程
讓探究成為科學學習的重要方式
樹立開放的教學觀念
悉心地引導學生的科學學習活動
充分運用現(xiàn)代教育技術
在最后的互動環(huán)節(jié)，胡教授將討論和交流相結合，其專業(yè)的解答贏得了全場的陣陣掌聲。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 6
下午培訓的最后一環(huán)節(jié)，是由粵版小學科學教材執(zhí)行主編，xxx老師為我們進行粵版教材的教材分析。
馬老師主要從教材內(nèi)容的時代性，進階理念，學科素養(yǎng)，突出主體幾個方面進行分析。同時也把教材內(nèi)的課型安排分成了四大類，分別為探究技能型、專題探究型、設計與制作型、網(wǎng)絡學習型。有趣的是，低年級段的'教材設計，粵版更是創(chuàng)新性的引入了繪本風格的科學教材，配合問題情境與實驗活動，讓學生得到更好的體驗。雖然粵教版與本校采用的科教版有很多的不同，但是通過講座，讓自己了解到另一種新的思路，另一種教學模式。也許這可以影響到自己現(xiàn)有的教學模式，并使之更行之有效。
短短的一天培訓是短暫的，但是帶給自己的記憶和思考是永恒的。通過這次課標培訓，使自己提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，也使得自己許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)和解決。 通過這次課標培訓，給自己的教學帶來了新的思考，新的努力方向。期待自己能在科學教育這條路上越走越遠，越走越好。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 7
《義務教育小學科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史�！�
通過學習我體會到：
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。教師把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學習，學習也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學生，鼓勵和指導學生自主學習，肯定和欣賞學習的主動性和創(chuàng)造性。
2、重視學生的經(jīng)驗與體驗，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。
低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學生的已有的經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解概念，構建有關知識。從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，為培養(yǎng)學生的`推理能力、抽象能力打下基礎。
3、學生主動學習、合作學習的方式初步形成。
新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經(jīng)出現(xiàn)，學生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習，為了弄清課內(nèi)學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。
4、師生的關系明顯改善。
師生形成民主、平等、和諧的學習氛圍，在交往互動中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內(nèi)容的被動的教學方式。 ，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 8
這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課
變“備教材”為“備學生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力；注意到實驗操作應規(guī)范、熟練；注意到文字的表達，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的`過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子走。如在教學認識圓柱時，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。有68%的學生同意，32%的學生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀察。課后學生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學說出了不是圓柱的理由。同意是的同學也心服口服改變了認識。這個問題是不容易從學生的記憶中揮發(fā)掉的。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 9
要教好小學科學課這門功課，我認為教師首先要吃透課標，把握整個體系，因此我認真學習了《新課標》，積極參加相關培訓。通過理論學習，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬教育工作者正在追求、正在實現(xiàn)著的理想，它承擔著適應時代發(fā)展，符合社會進步、國家繁榮、民族振興的需要的職責。
一、新課程改革的基本理念
1、為了每位學生的發(fā)展
課程目標根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程知識本位為學生發(fā)展本位的價值取向，要讓每一個學生都有所發(fā)展。
2、正確把握學科教育的特點
人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，特別注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
新課標告訴我們：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在批評傳統(tǒng)的學習方式和課程基礎上強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主、探究、合作的學習方式，為學習方式注入新鮮的活力，讓學生成為學習的.主人。
4、培養(yǎng)學生的四種能力
新課程體系強調(diào)學生具有動手操作能力；社會實踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。
二、新課標要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神呢?
1、給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。
在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，，學生當然會感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
2、讓學生以研究者的身份充分觀察思考。
觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在科學教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會，讓學生利用多種感官去觀察、體驗。
三、讓學生勤動手，發(fā)揮主體作用。
針對小學生好奇心強，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。
首先科學課中一些實驗和觀察材料可以讓學生親自動手準備。
其次要鼓勵學生多動手操作和實驗。單純教師一個人邊講邊做地忙活，學生只是干巴巴地聽著、看著的教學模式，學生往往注意力不集中，學習興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學生提供實驗材料，只告訴學生去干什么，而不告訴學生怎么干，讓學生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學科學教學中，教師要注重激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望，誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學會動手成為學習的主人，才能更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 10
小學科學課要注重學生的動手能力，教師做"導演"，學生做"演員"。擔任科學課的教學以來，每次上課，我都會有一些新的收獲，以下是本人對科學課教學的幾點心得：
教師要改變自己的角色
傳統(tǒng)的課堂教學是"以知識的傳授為重點"，教師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給學生，最后將各部分知識組成整體，學生只需聽、練、背，記住教材中的知識即可。教師的角色是教學的控制者，教學活動的組織者、教材內(nèi)容的制定者和學生學習的評判者。多年來，我們已習慣了這種角色，總是根據(jù)自己的設計思路進行教學。那么，當代教師的角色是什么呢?《科學課程標準》強調(diào)："科學教師應細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法……"從這個觀點來看，小學科學教師應該在課堂教學中讓孩子們自己提出問題進行探索，在他們的摸索過程中給予幫助和引導，而不是簡單地傳授系統(tǒng)知識。教師充當?shù)慕巧珣菍W生科學探究的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話。
課堂教學要從問題入手
科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導著自己的教學，在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習，教會孩子掌握解決問題的方法，這樣，學生從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標。
如果學生有了這種尋找知識的辦法，將來在工作、生活中遇到問題的時候，就知道到哪兒去尋找知識，就能知道在眾多的知識中，知道怎樣挑選對自己有用的知識，知道用這些知識可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問題。
在課堂教學中，教師還要善于培養(yǎng)學生、啟發(fā)學生提出問題。我們希望能聽到這樣的聲音：⑴希望同學們在課堂上能夠大膽地提出問題，認真地思考問題，積極地回答問題，充分地展示自己的聰明才智，讓我們共同度過這愉快而又有意義的四十分鐘。⑵同學們開始實驗，在動手之前要先動腦，小組中先研究一下實驗的步驟和方法，討論實驗中應注意的問題，共同制定一份實驗計劃，然后再進行實驗。⑶實驗后你能給大家講講你的想法嗎?⑷同學們，關于電磁鐵，你想研究哪些問題?⑸誰能就這個問題，說出自己的`想法?教師的這些帶有鼓勵性、啟發(fā)性的語言，能使學生增強學習的信心。
課堂教學要以科學探究為主
科學探究活動在科學學習中，學生們通過"做科學"來"學科學"，可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論;通過科學探究活動，學生以科學與技術的關系，科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。
科學探究的核心是"動手做"，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在課堂教學中，教師應當引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習計劃。并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。這樣教學，學生的思維才能活躍，參與度高，課堂研究的興趣才濃厚，這樣做，不僅使學生學到了知識，更有效地培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，語言表達能力，將科學的教育理念真正地融入到自然教學中，教師真正成了學生學習的支持者和指導者，教學活動中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長，不斷學習，成為新課程的實踐者、研究者和開發(fā)者。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 11
從小學一年級新教材啟用開始，我積極參加吉林省小學科學網(wǎng)絡教研。網(wǎng)絡教研讓我們足不出戶，就能充分利用網(wǎng)上豐富的資源，有效地實現(xiàn)專家與教師、教師與教師，同行之間的交流、互動，研討、學習。每期教研，我們都在工作坊和研討群中交流、反思，不斷成長。
去年，工作坊賀老師組織科學教師在網(wǎng)上購買了2022版小學科學課程標準�？墒牵鳛樾录尤肟茖W教學的我，對科學教學不熟，對課程標準更是把握不好。
通過參加這次網(wǎng)絡活動，謝老師對科學學科的課程標準講解的十分精細，非常系統(tǒng)的將連貫的知識層層深入地進行講解。我進一步地了解了低年級科學的特征和各年級的學習目標。認真領悟了科學新課標內(nèi)容。
一、老師的'講解細致耐心，通俗易懂、內(nèi)容全面，明確新課標與舊課標的相同點和不同點。不僅如此，謝老師還將新舊教材進行對比，讓我們更好地把握課標、把握教材。
二、明確給出低年級科學建議，比如怎樣把握教學內(nèi)容的重點，深度和廣度；把握探索式學習的指導程度；怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣；低年級學生的認知和心理特點；建議用好活動手冊，協(xié)調(diào)家長的力量。
三、結合一年級課堂教學實踐，講解課堂教學中問題的把握。如一年級測量中“你用你的手，我用我的手，那么每個人的手指大小長短不同，但大家又都認可的非標準測量�！庇秩缃o動物分類，讓我們明確為什么不按動物學分類。
總的來說，通過培訓，我對低年級科學特征：學習進階、核心概念、簡單有趣有進一步認識，今后教學中，我會遵循學生的認知發(fā)展，結合實際上好每一堂課。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 12
攜帶著對教好小學科學這門課的渴望，我再次捧起《小學科學課標》，再次領悟課標精神。當今世界，科學技術突飛猛進。科學不僅作為一種推動社會進步的驅動力，也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當代公民必備的素質(zhì)�？茖W素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分小學科學課程面向全體學生。科學課程致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。
小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，并應為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學態(tài)度；發(fā)展用科學語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學技術與社會的關系，初步形成對科學的認識。
科學探究是科學家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學知識的主要過程和方法。在小學階段運用探究式學習方式，希望孩子在建立科學概念的同時，體驗探究過程，了解探究方法，培養(yǎng)科學探究能力。
內(nèi)容按照《標準》的要求，圍繞明確的科學概念展開；要考慮該年齡段學生已有的知識和經(jīng)驗，以及認知發(fā)展的特點；選擇與學生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容作為建構科學概念的起點。引入科學探究過程要注意了解學生的前概念，能引導學生主動地參與探究；探究活動要有足夠的實驗環(huán)節(jié)，提供觀察和討論的機會，以逐步加深學生對科學概念的理解；要注意引導學生分析數(shù)據(jù)、歸納結論和使用推理模型；要提供合適的記錄方式。要給教師提供明晰和足夠的背景信息；要有明晰和足夠的支持教學各環(huán)節(jié)的指導內(nèi)容，包括教師的關鍵問語；要給教師提供進行形成性評測的建議和標尺；要考慮學生性別、民族的特點和特殊的需求；要對安全和衛(wèi)生提出明確的提示；指出在完成某些項目的'過程中需要提供的特殊設備和器材。
課程資源的開發(fā)與利用
科學課程的實施，需要特定的課程資源。課程資源從性質(zhì)上可以分為人才資源、實物資源和信息資源等；從空間上可以分為校內(nèi)資源和校外資源。
校內(nèi)資源
教師是科學課程中最關鍵的資源。教育行政部門和校長應把教師隊伍建設、教師的專業(yè)發(fā)展放在課程資源建設的首位，加強各類職前、在職教師培訓。實物資源包括科學教室、實驗儀器、教學設備、標本、模型、光盤、掛圖、網(wǎng)絡設施，以及校園環(huán)境和其他活動場所、設施等。利用這些資源，設置學生學習的具體情境，激發(fā)學生學習科學的欲望、探究自然的興趣和好奇心。信息資源是指學生在學習中可利用的各種信息資料，它的獲取主要來自教材、學校圖書館、校園網(wǎng)和公共信息資源。
校外資源
充分發(fā)揮科技工作者對科學教育的重要作用，聘請科學技術領域的有關專家作科學技術報告，參與教師培訓和課堂教學指導。發(fā)揮社區(qū)、各地科學技術協(xié)會和科普場館的作用，因地制宜設立定點、定時、定人的科學教育基地，便于學生在課程實施過程中進行參觀和學習。利用學校周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境，如星空、田野、森林、河流、各種動植物，以及家庭、社區(qū)、高校、科研機構和工礦企業(yè)等，補充校內(nèi)資源的不足。此外，還可以利用社會媒體，如報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，共同推進科學教育的實施。
教師隊伍建設建議
提高所有教師的科學素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的科學教師隊伍小學科學是一門綜合性、實踐性和活動性很強，以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的課程。課程涉及的知識面廣，動手操作的活動多，教學活動的組織難度大，對教師的專業(yè)能力有較高要求。因此，需要從職前和在職教師的專業(yè)發(fā)展兩方面來提高教師的素質(zhì)。
科學教師的職前教育應納入教師教育體系之內(nèi)。在教師教育中應加強科學教育課程的建設和專業(yè)設置，完善相應的資格考核制度，以保證新任的小學科學教師有較高的科學教育專業(yè)知識與能力。
科學課程是實踐性較強的一門課程，課堂上教師不僅要組織好學生的探究活動，還要和學生進行充分的交流，并對學生的學習進行評測。為了保證教學秩序和教學質(zhì)量，建議科學課程以小班化教學的模式開展，進行探究式教學時，每位教師教學的人數(shù)控制在不超過30 人為宜�？茖W課堂上學生需要討論實驗方案，動手實驗，還需要總結與交流，同時學生的探究實踐活動還需要用到許多材料和器材，因此需要保證充足的課時、教學材料和器材。
科學課是實踐性很強的課程，教師要帶領和組織學生進行大量的觀察、實驗等實踐活動，學校要配置能滿足學生分組實驗的科學專用教室及教學儀器設備。
除按國家儀器配備目錄的要求配置外，條件好的學校還應配置多媒體教學設備和更多的實驗材料。教育主管部門和學校應給予經(jīng)費上的支持。同時要加強科學專用教室及儀器設備的管理工作，應有專人負責，建立財產(chǎn)登記冊，并有定期檢查制度，對消耗性材料和缺損報廢的設備應及時給予補充。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 13
假期里自己認真學習了《小學科學課程標準》，新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�；纠砟钍切W科學課程改革總的思想和原則。
理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實質(zhì)，通過學習自己的體會如下：
1、探究是科學學習的目標和方式。
世界科學技術日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。小學科學課程要充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學知識學習的啟蒙教育，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。
科學素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學課標中，包含為：“科學探究，情感與態(tài)度，科學知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學學習的動力，科學知識是科學學習的材料，而科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，小學生在科學知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)學生探究的樂趣、激發(fā)探究的欲望，培養(yǎng)探究的能力。
學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的`過程。因此，科學教學的最好方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力。
2、探究活動是科學學習的主要途徑。
在教學中引導學生進行“探究活動”，帶領學生走出課堂，面向社會，關注環(huán)境，關注自然。發(fā)展學生的探究能力，才能提高學生的科學素養(yǎng)。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 14
近期，我深入學習了《義務教育小學科學新課程標準》，這次學習讓我對小學科學教育有了更為全面和深入的認識，也為我今后的教學工作提供了寶貴的指導。
首先，我認識到小學科學教育的重要性。科學是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要支柱，它關乎著國家的未來和民族的振興。而小學科學教育則是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。通過學習新課標，我更加明確了科學教育的目標，即培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使他們具備科學探究的能力、科學思維的習慣以及科學精神。
其次，新課標強調(diào)了學生的主體地位。在傳統(tǒng)的科學教學中，教師往往占據(jù)主導地位，而學生則處于被動接受的狀態(tài)。然而，新課標明確提出要轉變教學方式，讓學生成為學習的主體。這意味著在教學過程中，教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究、合作學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
此外，新課標還注重科學與生活的聯(lián)系。科學是一門源于生活、服務于生活的.學科。新課標強調(diào)要將科學知識與學生的生活實際相結合，讓學生在解決生活問題的過程中掌握科學知識，培養(yǎng)他們的實踐能力。這種教學方式不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們更好地理解和應用科學知識。
最后，我認為在實施新課標的過程中，教師還需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。科學是一門不斷發(fā)展的學科，教師需要不斷更新自己的知識儲備，了解最新的科學研究成果和教學方法。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導他們形成正確的科學觀念和價值觀。
總之，學習《義務教育小學科學新課程標準》讓我對小學科學教育有了更為深刻的認識。在今后的教學工作中，我將以新課標為指導，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，讓他們在探究科學的過程中不斷成長和進步。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 15
近期，我深入研讀了《義務教育小學科學新課程標準》，對其中的教育理念、教學目標、課程內(nèi)容、實施建議等方面有了深刻的理解與感悟。以下是我學習《新課標》的心得體會，旨在與同仁們分享交流，共同推動小學科學教育的改革與發(fā)展。
1、科學素養(yǎng)奠基：《新課標》強調(diào)科學教育應以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為核心，包括科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學精神和科學價值觀等多方面。這一理念讓我深感科學教育不僅是傳授知識，更是引導學生形成科學思維方式，樹立正確的科學觀，培養(yǎng)探究精神和社會責任感。
2、實踐性與探究性：《新課標》倡導“做中學”、“學中做”的教學模式，強調(diào)實驗操作、實地考察、問題解決等實踐活動在科學教育中的重要地位。這使我認識到，科學教育應注重培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力、分析問題和解決問題的能力，使他們在實踐中學習科學、理解科學、應用科學。
3、生活化與情境化：《新課標》要求科學教育緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設真實或模擬的生活情境，讓學生在熟悉的情境中感知科學、探索科學。這啟示我在教學中要善于挖掘生活中的科學元素，以生活實例為載體，激發(fā)學生的學習興趣，增強科學知識的應用性和實踐性。
《新課標》明確了小學科學教育的具體目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。我將以此為導向，確保教學活動既注重基礎知識的傳授，又關注科學方法的習得，同時激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們尊重事實、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學精神。
《新課標》對小學科學課程內(nèi)容進行了系統(tǒng)梳理和科學分類，涵蓋了物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四大領域。我將按照這一框架，結合學生的認知特點和興趣需求，設計豐富多元的'教學活動，幫助學生構建系統(tǒng)的科學知識體系，提升跨學科解決問題的能力。
《新課標》提出了諸多具體的教學策略和評價建議，如開展小組合作學習，運用數(shù)字化教學資源，實施表現(xiàn)性評價等。在今后的教學實踐中，我將努力踐行這些理念，創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化評價方式，以促進每個學生在科學學習中的個性化發(fā)展。
通過對《義務教育小學科學新課程標準》的學習，我更加明確了自己的教學方向和職責。未來，我將以新課標為引領，以提升學生的科學素養(yǎng)為目標，以實踐性、探究性、生活化、情境化的教學方式，精心設計和實施每一堂科學課，努力培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代小科學家。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 16
近期，我認真學習了《義務教育小學科學新課程標準》，通過這次學習，我對小學科學教育有了更加全面和深入的理解，也對未來的教學方向有了更加明確的認識。
首先，我深刻體會到小學科學教育的重要性。
科學是人類認識世界的重要工具，也是推動社會進步的關鍵力量。而小學科學教育，正是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的關鍵階段。新課標對科學教育的目標、內(nèi)容和要求進行了全面而細致的闡述，讓我更加明確了科學教育的方向和目標。
其次，新課標強調(diào)了學生的主體性和實踐性。
在以往的教學中，我們往往過于注重知識的傳授，而忽視了學生的主體性和實踐性。然而，新課標明確提出，科學教育應該以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，讓他們在親身實踐中掌握科學知識，提升科學素養(yǎng)。這一理念讓我深受啟發(fā)，也讓我更加注重在教學過程中引導學生主動參與、積極探究。
此外，新課標還注重科學與生活的聯(lián)系。
科學知識并非孤立存在，而是與我們的日常生活息息相關。新課標要求我們在教學過程中，要注重將科學知識與生活實際相結合，讓學生在解決生活問題的過程中學習科學知識，提升他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。這一要求讓我更加注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，讓他們能夠將所學知識運用到實際生活中去。
最后，我認為實施新課標需要我們教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。
新課標對科學教育的`要求更加全面和深入，這對我們教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。我們需要不斷更新自己的知識儲備，了解最新的科學研究成果和教學方法，同時還需要不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應新課標的要求。
總之，學習《義務教育小學科學新課程標準》讓我對小學科學教育有了更加深入的認識和理解。在未來的教學工作中，我將以新課標為指導，不斷更新教學理念和方法，注重培養(yǎng)學生的主體性和實踐性，讓他們在科學學習中不斷成長和進步。
學習《義務教育小學科學新課程標準》心得體會 17
近期，我深度研讀了《義務教育小學科學新課程標準》，深感其對于提升我國小學科學教育質(zhì)量、培養(yǎng)未來公民科學素養(yǎng)的重要指導意義。以下是我對新課程標準學習的心得體會。
1、全面育人：新課程標準強調(diào)以學生為本，關注學生的全面發(fā)展，注重科學知識、科學方法、科學態(tài)度、科學精神的綜合培養(yǎng)，旨在塑造具備科學素養(yǎng)的新時代小公民。這使我深刻認識到，科學教育不僅是傳授知識，更是引導學生學會思考、學會探究，形成正確的價值觀和科學的世界觀。
2、實踐導向：標準倡導“做中學”，強調(diào)通過觀察、實驗、調(diào)查、制作等活動，讓學生在親身參與中體驗科學過程，理解科學概念。這一理念讓我更加明確，科學教學應從單一的知識灌輸轉向引導學生動手操作、主動探索，使他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正實現(xiàn)知識與能力的'同步提升。
3、跨學科融合：新課程標準提倡科學與其他學科的深度融合，鼓勵運用多學科知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合應用能力。這一理念讓我意識到，作為科學教師，不僅要精通本學科知識，還要具備跨學科視野，善于挖掘科學與其他學科的關聯(lián)點，引導學生在學科交叉中拓寬思維，提升創(chuàng)新能力。
4、情境創(chuàng)設：新課程標準倡導以生活情境、科學史情境等為載體，引發(fā)學生的學習興趣，增強他們對科學知識的應用意識。在今后的教學中，我將更加注重創(chuàng)設貼近學生生活、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使科學學習更具吸引力。
5、評價改革：新課程標準提出，評價應注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，關注學生在科學探究過程中的行為表現(xiàn)、思維發(fā)展及情感態(tài)度。這啟示我在教學實踐中，要摒棄單一的紙筆測試，引入觀察記錄、實驗報告、小組討論等多種評價方式，全面、客觀、公正地評價每個學生的科學素養(yǎng)發(fā)展。
6、技術支持：新課程標準鼓勵利用現(xiàn)代信息技術手段，豐富教學資源，優(yōu)化教學方式。這提示我在教學中要積極引入數(shù)字化、網(wǎng)絡化的教學工具，如虛擬實驗室、科學教育資源平臺等，以提升教學效率，增強學生的學習體驗。
通過對《義務教育小學科學新課程標準》的學習，我深感科學教育責任重大，使命光榮。未來，我將以新課程標準為指引，堅持以生為本，實踐導向，跨學科融合，努力構建生動活潑、富有創(chuàng)新精神的小學科學課堂，為培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的新時代小公民貢獻自己的力量。
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